生物学教学

唐韵, 陈智强, 王莹莹, 朱靖豪, 丁国骅

2016, 41(6): 2-4.

摘要 ( 293 )

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在不同环境的影响下，两栖动物在形态、生理特征、行为和习性等的表型特征上呈现一定的差异性。其中，环境温度和类固醇激素是影响两栖动物表型的的主要因素。本文综述了环境温度和类固醇激素对两栖动物表型可塑性的研究进展，回顾了温度对生长发育、性腺分化、酶活性、摄食量和免疫力等的影响，概述了类固醇激素对性腺发育和生理特征的生物学效应，并提出了未来两栖动物表型可塑性研究的重点。

我国生物能源的开发利用现状

曾俊棋, 岳万福

2016, 41(6): 4-5.

摘要 ( 336 )

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我国传统的不可再生能源面临枯竭的风险，开发利用生物能源势在必行。生物能源作为可再生能源能够大规模开发，用来替代传统能源。本文综述了我国生物能源的开发利用的现状，并提出了存在的问题及解决方法。

石油污染土壤的微生物修复技术研究进展

徐丽萍

2016, 41(6): 6-9.

摘要 ( 226 )

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本文综述了石油污染土壤的生物修复技术的基本原理和方法，并重点对微生物修复技术的原理、方法、影响因素等进行了概述，为利用微生物修复技术修复土壤石油污染研究提供参考。

达尔文进化论理论核心分析

赵婷婷

2016, 41(6): 9-11.

摘要 ( 358 )

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借助拉卡托斯提出的科学研究纲领方法论对达尔文进化论的理论核心作了澄清，认为“进化本身”“物种形成”和“自然选择学说”是达尔文理论的硬核，这些核心假说在20世纪至今的修正和挑战中并未受到致命冲击。

“植物生长素的发现” 一节基于问题体验式的教学策略

官修行, 陈秋来

2016, 41(6): 11-14.

摘要 ( 340 )

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本文介绍了“植物生长素的发现”一节的教学策略：教学中依据“问题体验式”设计，教师扮演导演的角色，让学生以“科学家”身份参与课堂学习的教与学；通过创设能激发学生积极主动参与探究的问题情境、设置有思考价值的问题串以及通过指导学生设计探究实验等进行教与学，让学生对生长素发现过程中实验设计思路的理解更深刻，使学生分析和解决问题的能力和实验设计能力都得到提高。

用实验活动优化生物学概念教学

沈瑜

2016, 41(6): 14-16.

摘要 ( 267 )

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本文以苏科版初中生物学教材内容为例，探讨如何通过运用实验活动来创设概念学习的情境，破解概念学习难点，建构概念串，进行概念拓展,促进生物学概念的建构，从而优化初中生物学概念教学。

高中生物学教材资源化策略的实践研究

陈英水

2016, 41(6): 17-18.

摘要 ( 247 )

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本文从主干知识结构化、结构知识探究化、抽象知识直观化、书本知识生活化和分散知识集成化五个方面阐述了对高中生物学教材的资源化利用与处理策略。

中学生物学微课的设计
——以“通过神经系统的调节”为例

邓雪清, 吴海燕, 段巍

2016, 41(6): 19-21.

摘要 ( 243 )

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本文以“通过神经系统的调节”一节为例，从选定内容、分解知识点，分析学情、确定学习目标与教学策略，设计和制作微课教学视频，设计配套资料四个环节对微课设计进行了介绍, 旨在为进行微课开发实践提供参考与借鉴。

在探究活动中发展学生的批判性思维品质

陈樱樱, 郑晓蕙

2016, 41(6): 21-22.

摘要 ( 214 )

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本文以“植物细胞的失水和吸水”探究活动为例，分析如何在探究活动的各个环节发展学生敢于质疑、求真务实、积极思考、判断评价等批判性思维品质。

“科学家的故事”在生物学教学中的应用

葛金兰

2016, 41(6): 22-23.

摘要 ( 251 )

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本文从充分利用教材的“科学家的故事”素材、抓住每一个契机进行故事教育、将故事教育应用于第二课堂、将故事推广到校园文化建设四个方面，总结了将“科学家的故事”融入初中生物学教学的体会。

高中生物学概念教学与实验教学的整合

周金成, 陈维

2016, 41(6): 24-25.

摘要 ( 248 )

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本文以“细胞增殖”和“降低化学反应活化能的酶”教学为例，阐述了在概念教学中整合实验教学并帮助学生在理解过程的基础上，主动建构概念，有效促进学生对知识深入理解和迁移应用的教学体会。

在生物学教学中通过“一图三读”培养学生的读图能力

郑晓萍

2016, 41(6): 25-27.

摘要 ( 262 )

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本文以“神经系统的结构与功能”的复习教学为例，借助一个图形，通过让学生进行“一图三读”，培养学生的读图能力。

例谈课堂教学各环节的过渡

黄新

2016, 41(6): 27-28.

摘要 ( 345 )

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课堂教学各环节的自然过渡，能够紧紧抓住学生的注意力，并使学生不断产生深入思考的动力。课堂教学可根据具体需要，利用前后片段之间的逻辑关系、通过科学史实的学习、根据对化学反应式中各要素关系的分析，经过逐层分析概念的形成过程等方法进行教学过渡。

“传染病及其预防”中易混淆概念的教学

贺燕青

2016, 41(6): 29-30.

摘要 ( 220 )

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生物学概念是生物学课程内容的基本组成，本文结合教学实践谈谈如何引导学生建构、理解应用和深化“传染病及其预防”中易混淆的生物学概念。

以校园生态环境为生物学教学资源的实践

曾德添

2016, 41(6): 30-31.

摘要 ( 242 )

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将校园生态环境作为教学资源运用在生物学教学中，有助于更好地理解掌握知识、提高课堂教学效果、开展校园科技活动和创新生物学实验。

问题导学法在高三生物学一轮复习中的应用

陈彩娣

2016, 41(6): 31-32.

摘要 ( 295 )

HTML ( 48)

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本文结合高三生物学一轮复习教学实践，总结了问题导学法在课堂导入、导议、导思、导法中的应用。

初中生物学板书教学资源的积累与应用

李冬青

2016, 41(6): 33-33.

摘要 ( 213 )

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板书有助教师更好地把握知识讲授主线、吸引学生注意力、长时间向学生传递信息等多方面的作用。生物学教学中将优秀的板书资源收集起来并分享，可成为提高教师专业水平的一种渠道。

应用科学史进行“植物生长素的发现”一节的教学设计

陈兆娣

2016, 41(6): 34-36.

摘要 ( 225 )

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以植物生长素的发现史为主线，采用问题串的形式，优化探究活动，引领学生体验生长素的发现历程，实现知识的生成，培养探究意识和探究能力，从而达成教学目标。

应用模型建构进行“血糖调节”的教学设计

张进

2016, 41(6): 36-38.

摘要 ( 300 )

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通过“人的糖耐量检验报告”引导学生建构人在三种生活状态下的血糖调节曲线模型，以此作为新知识建构的框架并加以解释，引发学生原有知识、经验与新的认识之间的冲突；引导学生自主学习教材内容，建立新的朴素模型，并在教师的指导下构建人体血糖平衡调节的综合生理模型。让学生在解决认知冲突过程中完成知识的构建，学会自主探究的方法，体验知识探索的乐趣。

“细菌”（第一课时）的推理式探究教学

李泰锋

2016, 41(6): 38-39.

摘要 ( 247 )

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在挖掘和完善教材科学史料的基础上，通过质疑、讨论、分析、推理等活动，帮助学生完成知识建构，突破 “细菌的发现及其来源”的教学重点和难点，培养学生的推理探究能力。

“基因指导蛋白质的合成”（第一课时）的教学设计

姚亭秀, 赵越

2016, 41(6): 40-41.

摘要 ( 275 )

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本文以问题链为驱动、以对经典探究实验的剖析为线索，借助学具、视频等教学手段，引导学生将新知识与已学知识相整合，自主生成遗传信息的转录过程及相关概念；在夯实基础知识的同时，培养生物学科探究能力，提升生物学科素养。

“互联网+”生物学课堂视听刺激对学习兴趣的影响

李慧, 王全喜, 胡兴昌, 张民选

2016, 41(6): 42-43.

摘要 ( 311 )

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“互联网+”课堂正成为生物学教学的新常态，“互联网+”生物学课堂的视、听刺激体量更大、形式更多样。教学中因“时”、因“材”选择和构建合适的视听刺激形式，可激发并维持学生的学习兴趣。

关于“绿叶中的色素提取和分离”的思考与改进

周臻华

2016, 41(6): 43-44.

摘要 ( 233 )

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以乌蔹莓为实验材料，对本实验进行改进，在定量的试剂配置，“细、直、齐”的滤液细线划法、层析液的配方等方面作了实验研究，取得了较好的实验效果。

生物学教学要重视逻辑推理能力的培养

朱长伟

2016, 41(6): 45-47.

摘要 ( 233 )

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以2015年四川省高考理综卷11题为例，对高考生物学遗传试题中逻辑推理能力的考查作了具体分析。对生物学教学中如何培养学生的逻辑推理能力提出了具体建议。

高中生物学实验教学的“五重境界”

蔡利永

2016, 41(6): 47-49.

摘要 ( 244 )

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通过相关实例，阐述高中生物学实验教学中应注重悟实验、做实验、评实验、拓实验和用实验，以切实提高学生的实验能力和学科素养。

优化实验教学指导，培养学生实验能力

朱毅鸿, 夏曙华

2016, 41(6): 50-51.

摘要 ( 198 )

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本文阐述了运用微课、观察提纲和导学案优化实验指导、提高学生实验能力的一些具体做法。

例析生物学试题中的无痕化教育功能

张家海

2016, 41(6): 52-53.

摘要 ( 251 )

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本文通过对宜昌市初中毕业生生物学学业考试试题中教育功能的分析，阐述了试题无痕化教育功能的类型和意义。

提高“绿叶在光下制造有机物”实验课教学效率的思考与做法

周敏华

2016, 41(6): 53-54.

摘要 ( 206 )

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以“绿叶在光下制造有机物”实验课为例，阐述如何在课堂有限的时间里让学生有序且高效地完成实验活动，从中获取知识、提升能力，达到提高实验课教学效率的目的。

英国A-level考试如何考“酶专题”

王荐

2016, 41(6): 55-57.

摘要 ( 279 )

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本文通过对英国A-level考试中有关酶的试题解析，介绍试题形式及命题思路，为中学生物学教师提供教学参考。

“草履虫趋性”实验的改进与拓展

刘怡, 杨青青

2016, 41(6): 57-58.

摘要 ( 313 )

HTML ( 11)

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本文以“草履虫趋性”实验为对象，从实验在课程标准和教材中的定位，以及在教学实践中出现的问题,阐述通过实验用具和趋性材料的选择等对实验进行改进的步骤。

高中生物学非选择题的改造命制策略

黄少旭

2016, 41(6): 58-60.

摘要 ( 244 )

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本文针对高中生物学教师命题需求，以具体的试题为例，介绍换平行考点、借图表、图文转换、借背景四种改造命制非选择题的方法。

生物学奥赛实验技能的培训

黄云光

2016, 41(6): 61-62.

摘要 ( 282 )

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生物学奥赛培训是素质教育的一种体现，奥赛实验技能的考查更能体现参赛选手的综合素质。可利用现有中学的实验条件进行动植物实验技能培训，提升学生的科学探究素养，为进行其他生物学实验打下坚实的基础。

仓鼠走迷宫的创新设计

庄锋

2016, 41(6): 62-64.

摘要 ( 390 )

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本文选用银狐、三线和紫仓等品种仓鼠作为实验动物，并创新设计多种类型的迷宫，来进行探究性实验。

从达尔文到孟德尔：遗传学说的提出与反驳

邹瑜

2016, 41(6): 64-65.

摘要 ( 369 )

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达尔文的“泛生论”可以解释某些连续性状的遗传和返祖等现象，但是受到高尔顿实验的反驳；孟德尔在反驳达尔文理论基础上提出的“遗传因子学说”能很好解释某些非连续性状的遗传现象，但是受到耐格里实验的反驳。

双相动作电位和单相动作电位

张铭

2016, 41(6): 66-68.

摘要 ( 1084 )

HTML ( 103)

相关文章 | 多维度评价

本文对双相动作电位和单相动作电位形成的机制和不同实验条件下双相动作电位波形的变化进行了解释，并简要分析了相关高考试题的成因和判断方法。

与性别有关的非伴性遗传分析

江曾武

2016, 41(6): 68-69.

摘要 ( 311 )

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安徽省怀宁县怀宁中学 246121

“原核细胞和真核细胞”相关概念解析

赵锦程, 刘馨

2016, 41(6): 70-71.

摘要 ( 265 )

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本文对“原核细胞是否有染色体”“原核细胞分裂方式是否属于无丝分裂”“原核细胞的光合作用与有氧呼吸的场所”和“原核细胞壁成分”等问题进行阐述，并与真核细胞相关概念进行比较。

单性结实机理概述

刘绍银

2016, 41(6): 72-73.

摘要 ( 405 )

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本文简要阐述植物通过天然单性结实、刺激性单性结实、三倍体植株、假单性结实、遗传工程等途径产生无籽果实的机理。

网眼大小不同的渔网捕鱼对标志重捕法估算值的影响

许献军

2016, 41(6): 73-74.

摘要 ( 874 )

HTML ( 219)

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在应用标志重捕法调查鱼种群密度的过程中，需要两次对鱼实施抓捕。本文应用数学模型分析网眼大小不同的渔网捕鱼对鱼种群估算值的影响。

基因工程中的单酶切与双酶切

舒端阳

2016, 41(6): 75-75.

摘要 ( 805 )

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在分子生物学实验中，一般都会使用两种不同的限制酶同时处理目的基因和载体，以防止目的基因和载体出现自连或反向连接的现象。本文举例说明如何采用两种不同的限制酶来构建一个dsRNA的载体。

生物学科技信息

2016, 41(6): 76-78.

摘要 ( 221 )

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［古生物］山东诸城发现独特的纤角龙类恐龙新属种化石（76）［微生物］中科院微生物所埃博拉病毒入侵研究取得突破（76）中科院上海巴斯德所揭示HIV-1病毒黏膜感染机制（76）［动物学］冷冻三十年“水熊虫”成功复苏（76）［合成生物学］上海交大建立“非天然产物”药物生物合成新途径（76）［生物化学］上海生科院揭示环境信号协同调控植物生长发育机制（77）［遗传学］中科院动物所发现精子RNA可将获得性性状跨代遗传（77）美发现啮齿动物精子的RNA片段能改变后代的新陈代谢（77）［生殖医学］我科学家建立全新遗传学诊断方法,可避免严重遗传病患儿的出生（77）［基因组研究］我国完成洞穴鱼类金线鲃全基因组研究（78）我国绘就药用铁皮石斛高质量全基因组图谱（78）［医疗卫生］我国自主研发的全球首创手足口病EV71疫苗获新药证书（78）美将皮肤细胞“变身”为胰腺细胞（78）研究揭示肿瘤细胞稳定复制奥秘（78）

现代免疫学的奠基人——巴斯德

吴彦军, 李帅, 李卫国

2016, 41(6): 79-80.

摘要 ( 339 )

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本文介绍了法国微生物学家和化学家巴斯德在早期疫苗研究中的故事，以期对学生进行人文素养方面的教育，让学生领悟科学家严谨的实验探究精神。

7%的色盲患病率是指在男性中还是在人群中

赵德强

2016, 41(6): 80-80.

摘要 ( 645 )

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色盲患病率是指某时间点上受检人数中出现色盲的概率。色盲是伴X隐性遗传病，其患病特点为男性患者远多于女性患者。一般情况下，女性色盲的患病率为0.49%。而通常所说男性色盲的患病率为7%，这究竟是指在男性中的患病率还是在人群中的患病率？以下通过两个假设进行分析。

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