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一年内发表的文章 |  两年内 |  三年内 |  全部 Please wait a minute... 选择: 下载引用 EndNote Reference Manager ProCite BibTeX RefWorks 显示/隐藏图片 Select 1. 染色体外环状DNA及其功能概述 王茹莹 胡雪峰 生物学教学    2023, 48 (9): 2-4.   摘要 （309）      可视化    染色体外环状DNA是近年来发现的一种在真核生物细胞中普遍存在的基因组DNA，在生物体的多种生理和病理过程如免疫反应、肿瘤生长中都发挥着重要作用。从染色体外环状DNA的发现、类型、形成机制及其生物学功能等方面对其研究现状进行综述，以期为高中生物学基因与染色体相关内容的教学提供拓展素材。 相关文章 | 多维度评价 Select 2. 以项目式学习为基础的初中生物学单元实践性作业设计 张晓倩 生物学教学    2023, 48 (7): 25-29.   摘要 （289）      可视化    为了提高作业的质量和效率，重新编排了人教版初中生物学教材七年级下册“人体系统组成”单元知识，以“探究人体系统奥妙”为项目主题，设计实践性作业。学生规划项目实施，在教师指引下确定单元实践性作业的内容和形式，开展作业并反思作业优缺点，实现深度学习，提升核心素养。 相关文章 | 多维度评价 Select 3. 基于项目式学习的初中“创意生态瓶”跨学科实践 李成广 生物学教学    2023, 48 (8): 18-20.   摘要 （273）      可视化    依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的具体要求，基于项目式学习，以“创意生态瓶”为例，设计与实施跨学科实践活动，为广大一线教师实施跨学科实践提供新思路。 相关文章 | 多维度评价 Select 4. 三体、单体、三倍体和单倍体遗传的辨析及应用 周恭伟 崔丽琼 生物学教学    2023, 48 (6): 87-89.   摘要 （226）      可视化    三体、单体、三倍体和单倍体是染色体数目变异中的常见类型，本文从概念、形成原因、产生配子的种类和是否可育及应用方面进行了阐述。 相关文章 | 多维度评价 Select 5. 兰科植物菌根真菌研究概述 赵雨迪 苏 敏 陈旭辉, 生物学教学    2023, 48 (11): 2-4.   摘要 （217）      可视化    兰科植物是典型的菌根依赖型植物，菌根真菌在兰科植物种子萌发及植株生长过程中起着至关重要的作用，开展兰科菌根真菌研究对兰科植物的保护与人工培育尤为重要。本文综述了兰科菌根真菌的种类及其对兰科植物生长、抗逆性影响等的研究进展，以期为一线教师全面了解兰科植物的生物多样性保护与资源利用状况提供参考。 相关文章 | 多维度评价 Select 6. 单克隆抗体药物概述 李雅婷 肖义军 生物学教学    2023, 48 (8): 2-4.   摘要 （216）      可视化    单克隆抗体药物具有靶向性强和毒副作用低等特点，是全球生物医药领域发展的主流方向，临床上广泛用于治疗恶性肿瘤、自身免疫性疾病以及器官移植排斥反应等。本文主要介绍了单克隆抗体药物的分类、临床常用单抗药物种类和单抗药物未来研发方向及目前的不足之处。 相关文章 | 多维度评价 Select 7. 高中生物学数字化实验教学的案例分析 宋名伟 王 蕾 张一笛 生物学教学    2023, 48 (9): 45-47.   摘要 （214）      可视化    数字化实验具有微量、快速检测和直接呈现实验结果的特点。将数字化实验嵌入课堂并进行有效的融合，既能调动学生参与课堂活动的积极性，又能提升学生的科学思维能力，符合普通高中生物学新课程标准的要求。 相关文章 | 多维度评价 Select 8. “免疫系统的组成和功能”一节的教学设计 李俊满 肖 轶 生物学教学    2023, 48 (9): 42-45.   摘要 （197）      可视化    以“免疫系统的组成和功能”一节教学为例，在高中生物学事实性知识教学过程中深度实践情境化教学。通过设计一系列生活情境下的任务，组织学生进行有效探究与交流，建构相关模型，分析解决实际问题，切实提升学生核心素养。 相关文章 | 多维度评价 Select 9. “境脉”视角下的主题化教学——以“动物细胞工程”复习课为例 郑兰萍 生物学教学    2023, 48 (8): 28-30.   摘要 （176）      可视化    “境脉”是教学情境和教学脉络的融合。以复习课“动物细胞工程”一节为例，以雷公藤甲素为主题，设计动态的、连续的境脉，引导学生启境、入境、出境，通过主题化学习的方式形成学习脉络，将“情境脉络”“知识脉络”和“素养脉络”有机融合，涵育生物学学科核心素养。 相关文章 | 多维度评价 Select 10. 运用社会性科学议题教学  促进核心素养发展 ——以“基因工程的基本操作程序”为例 王姝妍 解凯彬 生物学教学    2023, 48 (9): 7-10.   摘要 （175）      可视化    以“基因工程的基本操作程序”为例，运用社会性科学议题（SSI）教学，通过核心议题形成、科学证据收集、知识体系构建、学习成果整合、教学评价实施等阶段，围绕目的基因的获取、基因表达载体的构建、目的基因导入受体细胞、目的基因及其表达产物的检测鉴定四部分展开教学，有助于发展学生的生物学核心素养并构建多元的评价模式。 相关文章 | 多维度评价 Select 11. 外周免疫耐受机制的研究进展及其应用 陈 亮 吕 翼 生物学教学    2023, 48 (6): 4-7.   摘要 （169）      可视化    外周免疫耐受是指在外周免疫器官中成熟的T细胞和B细胞在遇到抗原后不发生免疫应答的现象。如何诱导、维持、打破外周免疫耐受将为多种疑难杂症的防治提供新思路。本文就外周免疫耐受的发现过程，外周免疫耐受机制的形成、维持和破坏及其在医学中的应用现状进行综述。 相关文章 | 多维度评价 Select 12. 生活实践情境在初中生物学教学中的运用 严凯凯 丁丽娟 生物学教学    2023, 48 (9): 15-16.   摘要 （162）      可视化    通过围绕自然现象、工农生产、生活话题、动手操作和模拟实验等生活实践情境来开展教学，能够促进学生的深度学习。结合当前苏教版初中生物学教材的具体内容，创设生活实践情境，以促进初中课堂教学质量的提升。 相关文章 | 多维度评价 Select 13. 指向深度学习的高中生物学情境教学策略 秦 磊 生物学教学    2023, 48 (8): 20-23.   摘要 （162）      可视化    基于深度学习理论的U型模式，明晰了深度学习与情境教学的内部关联，从而提出通过“悟境—思理—笃行”三步策略，并以“从影响光合作用的因素谈农作物增产措施”高三一轮复习课为例，探讨情境教学。 相关文章 | 多维度评价 Select 14. 类器官研究进展与伦理思考 兰林荣 黄 浩 生物学教学    2023, 48 (9): 4-7.   摘要 （154）      可视化    类器官是一类由成体干细胞、多能干细胞和肿瘤组织细胞等，在体外三维培养条件下，形成的多类型细胞复合物。类器官拥有与原代器官相似的表型特征、多样的细胞类型和更加稳定的基因表达，在组织发育、精准医疗、再生医学和个性化治疗等方面提供了新的模型与方法。然而，涉及人兽嵌合体、人源类器官的归属、转让和交易等诸多伦理问题引发人们思考和担忧。本文将对类器官类型、在生物医疗方面的作用、伦理思考及挑战等方面进行综述。 相关文章 | 多维度评价 Select 15. “探究环境因素对光合作用强度的影响”实验教学设计 王 宇 生物学教学    2023, 48 (9): 50-53.   摘要 （152）      可视化    利用实验室废弃的显微镜木盒、彩色透明PVC塑料片、可调节LED灯盘等器材，制作多功能光合作用暗室箱，用于“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验，指导学生设计实验，对多种环境因素进行探究，并对实验进行分析和反思，建构相关数学模型，充分体现了新课标中基于STEM教育理念的实验创新与实践。 相关文章 | 多维度评价 Select 16. 基于跨学科情境的“生态系统稳定性”教学设计 张毅超 生物学教学    2023, 48 (9): 19-22.   摘要 （148）      可视化    在“生态系统稳定性”一节的教学中，通过创设跨学科情境，以“澳大利亚山火的原因、结果和启示”为主线，循序渐进，帮助学生构建概念，提升学生解决真实情境中的问题的能力，培养生物学核心素养。 相关文章 | 多维度评价 Select 17. 试论生物学教学的三重境界 苏明学 生物学教学    2023, 48 (8): 4-7.   摘要 （147）      可视化    如何对学科知识深度加工以促使知识转化为素养？为回应“深度学习”理论这一关切，提出了生物学教学的三重境界：发现问题与概念、揭示思想与方法、领悟价值与精神，并从学科属性、学科本质、知识的内在结构等角度予以理论诠释；结合教学案例，阐明了“三重教学境界”对概念教学和实验教学的指导作用。 相关文章 | 多维度评价 Select 18. 以问题为导向的“人体的呼吸”跨学科教学设计 沈甜甜 唐思贤 生物学教学    2023, 48 (6): 47-50.   摘要 （146）      可视化    针对初中生物学“人体的呼吸”一节的教学内容，在《义务教育生物学课程标准（2022年版）》指引下，提炼出一个核心问题与两个分解梯度问题。设计以“膈”暗观“获”解锁学习任务为线索，完成“猜测—验证—原理解释—质疑—再解释”的探究过程。引导学生进行肺泡与组织细胞创意拼图模型构建，提升跨学科素养。 相关文章 | 多维度评价 Select 19. 校园一“境”的“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计 马咏诗 生物学教学    2023, 48 (8): 35-37.   摘要 （141）      可视化    聚焦本校景观池并创设“走进海润池”为主线的教学情境，以池水、假山石、池边三个不同维度的空间为切入点，通过问题导向、任务驱动等方式，引领学生开展自主学习与小组讨论，帮助学生在自主阅读、小组讨论与资料对比分析之中获取新知，在身边熟悉的情境中实现知识的落实与迁移。 相关文章 | 多维度评价 Select 20. 人教版和沪科版高中生物学教材“免疫调节”部分的比较分析 徐田敏 生物学教学    2023, 48 (6): 78-82.   摘要 （140）      可视化    采用“简化ISM法”，以“免疫调节”部分内容为例，对人教版教材和沪科版教材从内容设置、核心知识点选取及结构三个方面进行比较分析，以期为广大教师使用不同版本教材提供参考。 相关文章 | 多维度评价