2016年, 第41卷, 第3期　
刊出日期：2016-03-08

  

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生物科学综述
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  端粒和端粒酶的结构及生物学功能研究进展

  黎潇阳, 罗丹涛, 金雪薇

  生物学教学. 2016, 41(3): 2-5.

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  端粒是位于真核细胞染色体末端的保护性结构，端粒酶可反转录端粒DNA序列，延长端粒的长度。端粒与端粒酶发挥着对抗细胞衰老、保障干细胞的功能等作用，两者稳态失衡很可能诱发癌症或其他疾病。本文综述端粒和端粒酶的结构及生物学功能研究进展。
教育教学研究
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  批判性思维在高中生物学教学中的应用

  司晓敏

  生物学教学. 2016, 41(3): 5-6.

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  批判性思维是科学素养的一部分。通过挖掘高中生物学教材中“遗传的染色体学说”和“性别决定与伴性遗传”两节所蕴含的批判性思维技能，对新授课中如何培养学生的批判性思维进行了初步探讨。
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  “人体生命活动”蕴含的德育资源

  李世伟

  生物学教学. 2016, 41(3): 7-8.

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  人体生命活动蕴含着“团结协作、合作共赢”“公正平等、大公无私”“忠于职守、按需分配”“多行不义必自毙”等丰富的德育资源。在生物学教学中充分挖掘这些资源，对培养学生的社会主义核心价值观具有重要意义。
教育教学研究
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  优化概念教学策略提高概念教学实效

  姚国平

  生物学教学. 2016, 41(3): 8-9.

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  本文结合初中生物学教学实践，提出富润概念背景、强调身体参与、善用思维地图、加强实验探究等优化概念教学策略，从而提高概念教学实效。
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  在初中生物学教学中渗透生态伦理教育

  钱维

  生物学教学. 2016, 41(3): 10-12.

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  在初中生物学教学中渗透生态伦理教育对我国 “生态文明”建设，落实“可持续发展”有着积极的价值引领作用。本文联系苏科版初中生物学教材内容，论述了在教学中依托生物学科优势，挖掘教材中蕴含的生态伦理观，渗透生态伦理教育，并在新生态伦理观引领下，利用教材内容开展社会活动，引导学生进行生态伦理实践的体会。
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  “三位一体学习”在“肺炎双球菌转化实验”教学中的应用

  王君, 胡景瑞, 施望敏

  生物学教学. 2016, 41(3): 12-13.

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  本文总结了“肺炎双球菌转化实验”教学中引导学生尝试进行“三位一体学习”的教学实践，即开展“同教科书的对话、同伙伴的对话、同自己的对话”，以及应用“活动-合作-反思”所构成的“活动性-合作性-反思性”教学。
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  例谈“互动-生成”教学在高中生物学教学中的运用

  张伟

  生物学教学. 2016, 41(3): 13-14.

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  本文以“DNA重组技术的基本工具”一节新授课为例，总结了“互动-生成”教学在高中生物学教学中的运用与思考。
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  高三“生物的进化”一章复习课的教学探讨

  虞驰

  生物学教学. 2016, 41(3): 15-15.

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  在高三复习课中，通过知识整合、挖掘教材新意、穿插典型例题和构建概念图等教学手段，使教学内容深入浅出，实现以学定教的教学观念，促进学生的自主学习。
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  以学生为主体的初中生物学复习教学策略

  王涛

  生物学教学. 2016, 41(3): 16-17.

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  初三生物学复习时间短、任务重，本文以学生为主体，从课标解读、提高兴趣、构建网络、练习讲述、题目补充和知识应用诸方面阐述初中生物学复习的教学策略。
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  例谈高中生物学核心概念教学

  严邦军

  生物学教学. 2016, 41(3): 18-19.

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  本文结合高中生物学教学实践，从引导自主学习、归纳总结和构建概念图三方面阐述了核心概念教学的具体策略。
课堂教学
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  “血糖平衡的调节”一节的教学设计

  王吉文

  生物学教学. 2016, 41(3): 19-21.

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  引导学生通过合作、探究的学习方式总结和归纳血糖调节过程，构建血糖调节模型，并通过分析此模型总结反馈调节的概念和特点，形成系统思考生命活动调节过程的习惯和能力。
教育教学研究
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  对“基因工程的应用”和“蛋白质工程”教学内容的优化整合

  梁长余

  生物学教学. 2016, 41(3): 21-22.

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  尝试将不同版本高中生物学教材选修3中“基因工程的应用”和“蛋白质工程”的内容进行优化整合，以案例和提问的形式从利用基因工程技术改善生物性状、获取基因产品的角度组织教学。
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  高中生物学模型建构中若干细节的处理

  张笑男

  生物学教学. 2016, 41(3): 23-24.

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  本文结合课堂教学的实例，从板书设计、课堂提问和材料选择等方面，浅谈模型建构中若干细节的处理，使模型建构教学达到事半功倍的效果。
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  生物学教学中开展思维训练的研究

  张玉明, 宣雯雯

  生物学教学. 2016, 41(3): 24-27.

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  本文从思维的发散性、集中性、批判性、严密性、敏捷性和深刻性六个方面，阐述了开展思维训练的方法路径和教学案例。
课堂教学
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  “生长素的生理作用”一节的教学设计

  李心玲

  生物学教学. 2016, 41(3): 27-28.

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  将探究贯穿学习生长素的生理作用和促进插条生根实验，让学生分析实验数据、绘制图表、小组讨论、总结归纳，理解生长素的生理作用，并学会实验设计的方法，提高实验分析能力。
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  “生物进化的原因”一节的教学设计

  李越, 祝剑飞

  生物学教学. 2016, 41(3): 29-30.

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  本节教学中组织学生进行“走近达尔文、人工选择的启示、桦尺蛾的数量变化、自然选择学说和综合思考”五个活动，让学生理解生物进化的原因，形成生物进化的观点。
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  “植物的有性生殖”（第一课时）的教学设计

  周瑾

  生物学教学. 2016, 41(3): 31-33.

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  将教材的内容合理分解，根据学生的理解层次调整教学顺序，并设计探究活动让学生自主观察、讨论子房的结构与果实和种子的关系，培养学生的科学探究能力和自主学习的能力，促进学生科学素养的形成。
教具
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  “血球计数板”计数教具的制作及使用

  梁伟

  生物学教学. 2016, 41(3): 32-33.

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  为解决实验教学中由于计数板的计数室体积微小，学生不易迅速、准确找到样方计数的困难，设计并制作了血球计数板教具。
课堂教学
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  “酶的特性”一节的教学设计

  杨秀梅

  生物学教学. 2016, 41(3): 33-35.

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  通过设计生活中的情境，激发学生学习兴趣，诱导学生提出问题、设计实验方案并实施实验。这种教学方法有利于学生学以致用地分析生活中的现象，也有助于教师达成教学目标。
信息技术
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  借助网络搜集生物学原创题素材

  张荣冠

  生物学教学. 2016, 41(3): 35-37.

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  本文结合生物学教学中原创试题命制的实践经历，例谈借助网络搜集生物学原创题素材的常用途径，旨在帮助一线中学教师快速“找”到生物学原创题的素材。
实验教学
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  5E教学模式在“植物细胞的吸水和失水”实验教学中的应用

  刘欣

  生物学教学. 2016, 41(3): 37-39.

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  本文联系“吸引”“探究”“解释”“迁移”和“评价”五个环节，介绍了5E教学模式在高中生物学“植物细胞的吸水和失水”实验教学中的应用。
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  小麦花粉母细胞减数分裂过程的观察

  马贤哲, 杨德宝

  生物学教学. 2016, 41(3): 39-40.

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  本文介绍以小麦幼穗为材料观察花粉母细胞减数分裂过程的方法。
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  高中生物学实验教学资源的开发

  李维军

  生物学教学. 2016, 41(3): 41-41.

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  本文针对高中生物学实验教学现状，从教材实验教学资源、课外实验教学资源和高考实验教学资源三方面阐述了生物学实验教学资源的开发与利用。
考试与命题
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  英国CIE A-level生物学教材习题特色浅析

  胡雪峰, 袁丽虹

  生物学教学. 2016, 41(3): 42-44.

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  习题是教材的重要组成部分。本文介绍英国CIE A-Level生物学教材（Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook）中的习题结构，总结其注重核心概念和学科交叉等特点，为我国中学生物学教材习题的编制提供借鉴。
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  摆脱唯一答案引导创新思维
  ——以2015年高考生物学北京卷开放性试题为例

  孙鹏, 管旭

  生物学教学. 2016, 41(3): 44-47.

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  以2015年高考生物学北京卷中部分试题为例，通过剖析解题思路，阐述了开放性试题对考生创新精神和创新能力的考查功能。
科技活动
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  高中生物学教学中渗透职业生涯教育的探索

  陈晓清, 苏育才

  生物学教学. 2016, 41(3): 47-48.

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  本文总结了在高中生物学教学中运用讲授、角色扮演、问题引导、专题讲座、实践体验、热点追踪和研究性学习的方法，达成渗透职业生涯教育的目的。
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  对“渗透作用”实验的拓展

  张晓伟

  生物学教学. 2016, 41(3): 49-49.

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  为增强学生对“渗透作用”原理的认知，促进课堂教学的效果，本文从培养探究性思维的角度，对“渗透作用”实验进行了新的拓展。
教学参考
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  突变频率的相关问题探讨

  汪兴泽

  生物学教学. 2016, 41(3): 50-51.

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  本文简介自发突变频率通常处于较低水平的主要机制，包括DNA聚合酶等有关酶类对复制错误的校正、细胞的错配修复、DNA损伤的修复、转座过程的精确调控等。
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  避开成长误区促进健康发育

  李文增, 王智红

  生物学教学. 2016, 41(3): 52-53.

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  本文从生理学角度对初生婴儿分泌乳汁的现象、初生男婴的隐睾症及人类胚胎发育的时间作了解读，旨在帮助学生及其家长正确地应对人体生长发育过程中出现的生理现象。
考试与命题
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  高中生物学习题课中“问题串”的设置

  章君果

  生物学教学. 2016, 41(3): 53-55.

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  本文结合具体实例，从“识记性”“归纳性”“关联性”和“推理性”四个方面阐述了高中生物学习题课中问题串的设置。
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  近三年新课标理综卷Ⅰ生物学试题分析及复习策略

  陈龙

  生物学教学. 2016, 41(3): 55-56.

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  本文对近三年新课标理综卷Ⅰ生物学试题进行分析并指出复习策略。
教学参考
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  浅析渗透平衡时半透膜两侧浓度有时却不相等的原因

  曾从江

  生物学教学. 2016, 41(3): 57-58.

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  本文以一道关于渗透作用的高考试题为引子，通过建立渗透压数学模型，渗透过程中的受力分析以及构建渗透平衡时的物理数学模型，分析在某种条件下渗透平衡时导致半透膜两侧浓度不相等的真正原因。
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  疟疾克星青蒿素

  桑连武

  生物学教学. 2016, 41(3): 58-59.

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  中国女科学家屠呦呦因其在抗疟疾新药青蒿素研发中的贡献和另两位科学家共同荣获2015年诺贝尔生理学或医学奖。本文简要介绍疟疾的病理病因和症状、青蒿素的药理作用和主要来源。
科技活动
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  初中生命科学实验教学的校本研究

  吴蓓蕾

  生物学教学. 2016, 41(3): 60-61.

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  本文总结了在初中生命科学实验教学中修改教材实验、增加校本实验和编写实验报告，并形成配套的评价方案和有效的实验教学策略的校本实验课程研究。
教学参考
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  人类抗击疟疾中产生的诺贝尔奖

  吴如俊

  生物学教学. 2016, 41(3): 61-62.

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  人类在抗击疟疾的漫长历史中，许多科学家作出了杰出的贡献，包括中国科学家屠呦呦在内的5位科学家获得了诺贝尔生理学或医学奖。本文简要介绍这5位科学家的杰出成就。
生物学史
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  例谈生物学科学史上的类比方法

  俞丽萍

  生物学教学. 2016, 41(3): 63-65.

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  类比是一种创新性的思维方法。通过生物学科学史上的具体实例，分析了类比推理在生物学科学发展中的作用：启发探索思路、解释新事物、模拟实验的基础、获得重要发现和促进科学方法的发展。
教学参考
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  生命系统各结构层次上的信息传递例析

  王启雨

  生物学教学. 2016, 41(3): 65-66.

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  信息流与物质流、能量流一样，都是生物完成各种生命活动的基础。在生命系统各结构层次上都存在信息传递，细胞水平上的信息传递是生命系统其他各结构层次上信息传递的基础。
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  用“一二三四五”记忆生物学相关知识点

  屈任务, 刘小利

  生物学教学. 2016, 41(3): 67-68.

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  高中生物学知识点可用 “小、碎、杂、多” 4个字概括。通过与师生座谈、交流，以及教学中不断摸索，发现很多知识点都能用“一、二、三、四、五”5个数字进行关联记忆，本文做了归纳。
读者之窗
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  在生物学教学中引入保护生物多样性的建议

  岑卫醒

  生物学教学. 2016, 41(3): 68-68.

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  针对农村生态工程措施对保护生态环境有一定的作用，但又造成环境破坏及生物多样性锐减的情况，提出在生物学课堂上讨论保护生态环境、保护生物多样性的实例和建议，实现了较好的价值观方面的教学目标。
教学参考
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  逆转录病毒和逆转录酶简介

  吕爱民, 吴朝辉

  生物学教学. 2016, 41(3): 69-70.

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  本文结合高中生物学教学的内容，介绍了逆转录病毒的繁殖和肿瘤病毒与细胞癌变之间的关系等相关知识。
读者之窗
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  有关减数分裂和受精作用的几点释疑

  陈国庆

  生物学教学. 2016, 41(3): 70-71.

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  对减数分裂和受精作用中几个知识点进行了释疑。
教学参考
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  基因频率的实质和作用

  曹燕来

  生物学教学. 2016, 41(3): 71-71.

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  本文介绍了基因频率的实质和作用，以促进学生对相关知识点的深入理解。
读者之窗
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  关于原核生物的几个易混淆观点之辨析

  邓纯臻, 隆平

  生物学教学. 2016, 41(3): 72-72.

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  本文对原核生物有氧呼吸场所、蓝藻与光合细菌的光合作用、原核细胞增殖方式等几个易混淆的观点进行辨析。
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  初中生物学教学中融入生命教育的建议

  杨守菊

  生物学教学. 2016, 41(3): 73-74.

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  本文提出了将生命教育作为初中生物学教学重要部分的建议，并认为教师在教学中可以通过厘清内涵、挖掘教材、透视素材等途径，将生命教育融入课堂教学中。
教学参考
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  再认识血球计数板

  周民民, 程姣, 朱玉芳

  生物学教学. 2016, 41(3): 74-74.

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  血球计数板是对细胞进行直接计数的重要工具，高中生物学教材中使用血球计数板对酵母菌等微生物进行计数。在教学实践中发现，教师对计数板的认识有局限，本文对其使用进行了更全面的认识。
生物学科技信息
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  生物学科技信息

  生物学教学. 2016, 41(3): 75-77.

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  ［诺贝尔奖］中国科学家屠呦呦获2015年度诺贝尔生理或医学奖（75）因“生命密码”修复研究三名科学家分享2015年度诺贝尔化学奖（75） ［古人类］我国湖南道县发现已知最早现代人牙齿化石（75）［物种新发现］我国广西发现目前世界最小的陆生蜗牛（75） ［免疫学］第三军医大学首次发现免疫学新机制（75） ［生殖医学］试管婴儿孕前基因筛选首次扩至癌症(76) ［基因新发现］华中农大成功克隆香菇香味基因（76） ［基因组研究］中外科学家绘就小豆基因组草图（76） ［基因技术］中科院广州生健院等建立世界首个基因敲除狗模型（76） ［医疗卫生］美将白血病细胞转化成抗白血病的免疫细胞（76）中科院上海生科院发现肝癌治疗新靶标（77）军事医学科学院埃博拉疫苗首获境外临床试验许可（77）
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  初中生物学教学中有关生理卫生知识的探讨

  杨洪斌, 程云

  生物学教学. 2016, 41(3): 77-77.

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  初中生物学教材中有关于人的生殖与青春期生理的相关内容，本文就学生经常提出的一些有关疑问进行探讨。
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  端粒和端粒酶简介

  刘晓菊

  生物学教学. 2016, 41(3): 78-79.

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  简介了端粒和端粒酶的发现及概念
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  关于神经递质的几个常见疑惑解答

  李尚斌

  生物学教学. 2016, 41(3): 79-79.

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  本文对神经递质的化学本质及合成部位、突触小泡的来源、神经递质的释放方式、神经递质释放后的去向等常见疑惑进行解答。
教学参考
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  高中生物学教学中涉及的蔗糖和淀粉

  李占

  生物学教学. 2016, 41(3): 80-81.

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  主要介绍蔗糖和淀粉的理化性质、蔗糖和淀粉在高中生物学实验中的应用以及光合作用过程中淀粉和蔗糖的合成等。