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一年内发表的文章 |  两年内 |  三年内 |  全部 Please wait a minute... 选择: 下载引用 EndNote Reference Manager ProCite BibTeX RefWorks 显示/隐藏图片 Select 1. “交感神经、副交感神经、迷走神经、植物神经”相关概念辨析 辛 颖 生物学教学    2021, 46 (10): 73-74.   摘要 （3444）      可视化    交感神经、副交感神经共同组成了自主神经系统。是否所有的内脏活动都受到两者的同时作用以及它们的具体作用又是什么？它们与迷走神经、植物神经又具有怎样的区别和联系呢？本文对交感神经、副交感神经、迷走神经、植物神经这些概念进行了解析。 相关文章 | 多维度评价 Select 2. 恩格尔曼经典实验解析与还原 孟安华, 王秀莉 生物学教学    2022, 47 (3): 95-96.   摘要 （2161）      可视化    光合作用的探究历程非常漫长，其中恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验堪称经典。人教版高一生物学教材中简单介绍了恩格尔曼的实验过程，但并没有给予详细的描述，本文根据当时的条件将恩格尔曼的实验进行解析和还原。 相关文章 | 多维度评价 Select 3. 新中考背景下初中生物学跨学科案例的教学设计与思考 ——以“湿地生态系统”为例 姚晓芬 生物学教学    2022, 47 (3): 26-28.   摘要 （1929）      可视化    本文基于对社会新闻的关注，结合上海市新增生物学学科与地理学学科跨学科案例分析的中考背景及要求，在课堂教学中设计任务驱动，利用初中生物学和地理学学科所学知识，分析和解释湿地与候鸟的关系，初步感悟生物与环境是相互影响的，并树立人与自然协调发展的观念。 相关文章 | 多维度评价 Select 4. 大概念统摄下的高中生物学单元整体教学设计——以“免疫调节”单元为例 胡有红 生物学教学    2022, 47 (10): 14-18.   摘要 （1598）      可视化    本文从大概念的内涵入手，分析大概念统摄下的单元教学的价值，构建单元整体教学设计流程，并以“免疫调节”单元教学为例，通过重构知识体系，根据单元目标和学情分析，设计教学评价，开展教学活动，评价贯穿于教学活动中，对教学评价进行动态反馈，实现教师的专业发展和学生的学科核心素养发展的双重价值。 相关文章 | 多维度评价 Select 5. 细胞因子风暴概述 黎 明, 尹海畅 滕艳平 于志丹 于天飞 生物学教学    2021, 46 (11): 67-69.   摘要 （1437）      可视化    细胞因子风暴是一种不受控制的全身性炎症反应，由多种因素引发，可导致机体稳态失衡，甚至使患者死亡。大多数情况下细胞因子风暴由感染、全身性疾病等因素触发，也可能因过敏反应而造成，但较为罕见。本文综述了细胞因子风暴的临床表现及对机体的损伤机制，重点介绍了严重急性呼吸综合征冠状病毒2型（SARS-CoV-2）感染所引起的细胞因子风暴效应。 相关文章 | 多维度评价 Select 6. DNA分子的X射线衍射图谱介绍 岳春光 生物学教学    2021, 46 (6): 71-72.   摘要 （1378）      可视化    DNA分子的X射线衍射图谱本质上是两个夫琅禾费单缝衍射图谱的叠加。由于X射线在照射DNA分子时，先后经两个互成角度单缝后发生衍射，因此形成的衍射图谱呈“X”形，据此可以推测DNA分子结构呈螺旋形。 相关文章 | 多维度评价 Select 7. “双新”背景下高中生物学教学目标设计的原则和策略 胡向武 生物学教学    2022, 47 (2): 17-19.   摘要 （1373）      可视化    高中生物学学科核心素养包含的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度，从不同的侧面描述了学科核心素养的内涵，是一个有机整体，其本质上是学生学习生物学学科后，期望形成的品格和能力。本文从学科核心素养的内涵出发,立足核心素养四个维度的整体性特征，阐述了教学目标设计的原则和策略，帮助一线教师在“双新”背景下，整体设计和宏观把握课堂教学学科核心素养的培育，从而有效实施教学。 相关文章 | 多维度评价 Select 8. RNA的结构、功能及应用 唐超智 黄召怡 张玉玲 生物学教学    2022, 47 (1): 88-91.   摘要 （1188）      可视化    RNA是广泛存在于生物体内的核糖核酸分子，中学生物学教材讲述的RNA包括3类，mRNA、 tRNA和rRNA，它们均是直接参与蛋白质合成的重要角色。近年研究发现，细胞内还存在miRNA、 siRNA、 lncRNA和circRNA等，这些新型RNA主要通过调节基因表达参与特定的细胞生命活动。为帮助中学师生更全面地了解RNA组学知识及相关研究的新进展，本文对各种RNA的结构特征、生物学功能及主要应用进行了系统阐述。 相关文章 | 多维度评价 Select 9. 血脑屏障概述 段菁菁 潘 阳 生物学教学    2021, 46 (6): 68-70.   摘要 （1176）      可视化    血脑屏障存在于高等动物的脑组织与脑毛细血管之间，严格调节血脑两侧的物质转运，为中枢神经系统精密高效运行提供保障。本文介绍血脑屏障的结构、功能、作用机理，及其与疾病的关系，也是对大脑内环境稳态维持机制的解析。 相关文章 | 多维度评价 Select 10. 关于哺乳动物成熟红细胞的几点思考 王艾丽 生物学教学    2022, 47 (3): 86-87.   摘要 （1148）      可视化    本文探讨了哺乳动物成熟红细胞是否有MHC分子、线粒体及细胞凋亡的问题。成熟红细胞表面有血型抗原，没有MHC分子，故输血时无需考虑MHC识别问题。成熟红血细胞的形成是一个渐进的过程，正常成年人外周血中的成熟红细胞没有线粒体，但新生儿或某些血液系统疾病患者外周血中有较多有核红细胞，这些红细胞有线粒体。成熟红细胞虽然没有核，但它的衰亡依然受凋亡相关蛋白影响，因此依然有凋亡。 相关文章 | 多维度评价 Select 11. 例析加减法原理在高中生物学实验试题中的运用 万雅馨 阮秋玲 李秋石 生物学教学    2022, 47 (5): 71-73.   摘要 （1105）      可视化    生物学实验能力是高考重点考查的学生能力之一。通过对生物学高考实验试题分析发现，在生物学试题的实验设计、实验分析、实验探究和实验创新中，均存在加减法原理的运用，应在测评解析中予以关注。 相关文章 | 多维度评价 Select 12. 谈谈光合作用中CO2固定的几个主要途径 蒋婷婷 岳凤凤 聂刘旺 生物学教学    2022, 47 (7): 89-91.   摘要 （1104）      可视化    光合作用是指绿色植物(包括藻类)吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物，同时释放氧气的过程。不同植物生活的环境多种多样，适应于不同环境，衍生出了多种特殊的CO2固定途径。本文结合一道高考题，谈谈光合作用中CO2的几个主要固定途径并比较分析，以供中学教学参考。 相关文章 | 多维度评价 Select 13. 课程思政融入初中生物学教学的路径探索 张杰芳 生物学教学    2022, 47 (2): 88-89.   摘要 （972）      可视化    挖掘初中生物学教学中的思政教育元素,通过诗词点缀、概念建构、故事讲述、走进生活、链接时政，探寻课程思政融入的适切路径，弘扬优秀传统文化，加强科学思维方法训练，培养科学精神、三农情怀与生态文明意识，增强健康生活与使命担当，提高育人实效。 相关文章 | 多维度评价 Select 14. 例析高中生物学实验中的抽样调查检测法 文新明 生物学教学    2022, 47 (9): 79-80.   摘要 （967）      可视化    抽样调查检测法是重要的实验调查检测方法，涉及高中生物学中多个重点内容。开展抽样调查有助于丰富学生的学科实践活动，让学生体验动手探究过程，理论联系实际并学以致用地解决问题。本文对高中生物学常见的抽样调查检测法原理和适用对象进行了分析总结。 相关文章 | 多维度评价 Select 15. 白鹤的生态学研究进展与展望 翁晓东 底明晓 卢 萍 陆远鸿 戴年华 生物学教学    2022, 47 (1): 4-7.   摘要 （963）      可视化    白鹤是一种珍稀濒危鹤类，是我国Ⅰ级重点保护物种，全球数量仅3500—4000只。白鹤繁殖于俄罗斯北部，迁徙停歇于我国松辽平原。鄱阳湖湿地是白鹤的重要越冬地，越冬种群约占全球数量的95%以上。20世纪80年代以来，国内外开展了大量该物种的生态学研究。本文梳理归纳了白鹤的繁殖、停歇、越冬等重要生活史过程中的生态学研究进展，并对今后的相关研究提出了展望，以期为白鹤的保护和管理工作提供基础性资料。 相关文章 | 多维度评价 Select 16. 细胞的“净化系统”——溶酶体 张胜军 生物学教学    2022, 47 (11): 90-92.   摘要 （901）      可视化    本文介绍了溶酶体的结构和功能以及其参与的生物学过程。溶酶体是广泛分布于动物细胞中的一种囊状单层膜结构的细胞器，是细胞内的“消化车间”，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死入侵细胞的病毒或细菌，以维持细胞内部环境的稳定。在特殊情况下溶酶体可以将酶释放到细胞外进行胞外消化，多项研究证实人类的许多疾病发生可能与溶酶体有关。 相关文章 | 多维度评价 Select 17. 义务教育生物学核心素养的内涵及分析 吴成军 生物学教学    2022, 47 (7): 2-5.   摘要 （897）      可视化    阐释义务教育生物学核心素养的生命观念、科学思维、探究实践、态度责任的内涵，分析建立生物学核心素养的概念体系，给出生物学核心素养教学目标设计的建议。 相关文章 | 多维度评价 Select 18. 人体呼吸运动模型的制作与使用 李金耿 张艳萍 生物学教学    2022, 47 (7): 41-42.   摘要 （850）      可视化    将“人体呼吸系统组成和呼吸运动的过程”设计与制作在一个模型中，在学生掌握呼吸系统组成的基础上，进一步探究呼吸运动的基本原理，并同时演示肋骨、膈肌和肺的协同变化。可使学生将人体呼吸系统组成与呼吸运动过程的认知融会贯通。 相关文章 | 多维度评价 Select 19. “探究抗生素对细菌的选择作用”实验优化设计 蔡明指 吕书仪 生物学教学    2022, 47 (3): 50-52.   摘要 （836）      可视化    在“探究抗生素对细菌的选择作用”这一实验教学过程中，通过改进实验材料和实验方法，优化实验现象和实验进度，让实验回归生活，学科融合，深度再探究，实现生物学学科核心素养的培养。 相关文章 | 多维度评价 Select 20. 初中生物学跨学科主题学习的设计与实施 俞莉丹 生物学教学    2023, 48 (2): 19-22.   摘要 （835）      可视化    本文立足于生物学学科特点、《义务教育生物学课程标准(2022年版)》和上海市中考改革的要求，结合具体教学案例，提出了包括圆心辐射、概念层级、问题链条、任务统整等初中生物学跨学科主题学习设计的具体方法。 相关文章 | 多维度评价