2019年, 第44卷, 第9期　
刊出日期：2019-09-08

  

生物科学综述
国外教育动态
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
信息技术
实验教学
考试与命题
科技活动
教学参考
生物学史
教学参考
读者之窗
教学参考

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  树莓的生物学活性成分、功效和产品加工研究概述

  尹梦瑶 李建军

  生物学教学. 2019, 44(9): 2-3.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  树莓是新兴的水果，也是常用的药用植物。本文概述树莓的活性成分、功效及产品加工研究进展。
• Select
  宫颈癌和高危型HPV疫苗研究概述

  肖湘君 肖义军

  生物学教学. 2019, 44(9): 4-6.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  宫颈癌与高危型人乳头瘤病毒（human papilloma virus， HPV）的持续感染相关，是目前所有癌症中唯一一种病因明确、可以早期预防和治疗的癌症。该病发病率、死亡率极高，且日益低龄化。本文概述HPV病毒、宫颈癌的病因、HPV疫苗及其安全性研究进展。
国外教育动态
• Select
  美国《新兴研究者》期刊对中学生物学教学的作用

  吴小芳 李巧灵

  生物学教学. 2019, 44(9): 6-9.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文介绍了美国《新兴研究者》期刊的创刊宗旨、出版方式和发文情况，以及在生物学教学中的作用。该期刊对我国中学生物学教学有一定的启示： 搭建了生物学科研工作者与中学生的沟通平台、能培养中学生的写作能力和提高学生科学探究的主动性。
教育教学研究
• Select
  例谈基于深度学习的高效课堂的构建

  何莉燕 朱 俊

  生物学教学. 2019, 44(9): 9-11.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  深度学习是一种培养学生高阶思维能力的学习，其重视学习知识的批判理解，强调学习内容的优化整合，注重学习过程的建构总结，着意学习成果的迁移运用和问题解决。在高中生物学教学过程中让学生进行深度学习，既有利于学生核心素养的提升，又有利于高效课堂的构建。
• Select
  基于核心素养的概念教学在复习课中的实践探讨 ——以“免疫调节”复习为例

  张兴宇

  生物学教学. 2019, 44(9): 11-13.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  生物学课程标准重视重要概念的传递，复习课能集中呈现完整的重要概念。本文以免疫调节复习为例，通过情境创设引入概念、设计活动形成概念、结构化学习巩固概念、联系生活深化概念，探讨复习教学中发展学生核心素养的教学策略。
• Select
  遗传定律HPS教学中促进学生科学精神养成的课程资源开发

  闫白洋

  生物学教学. 2019, 44(9): 14-15.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文开发了遗传定律HPS教学中促进学生科学精神养成的课程资源，包括遗传定律发现过程中蕴含的求实和实证精神、怀疑和批判精神、继承和创新精神、互助和协作精神、不怕失败和执着等科学精神，实践了课程资源科学精神的培养策略，为一线教师提供参考。
• Select
  “探究鸡卵的秘密”一节的项目式学习

  许 明

  生物学教学. 2019, 44(9): 16-18.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以“探究鸡卵的秘密”一节为例，对项目式学习应用于初中生物学教学进行了尝试。通过项目的主题确定、项目的整体规划和项目的学习实施等环节，帮助学生自主构建知识，培养利用学科知识解决实际问题的能力、形成学科的关键能力。
• Select
  围绕解决真实问题的学习活动设计与实施——以“生态系统的稳定性”为例

  陈廷华 郑晓蕙,

  生物学教学. 2019, 44(9): 18-21.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以“生态系统的稳定性”教学为例，围绕解决真实问题的学习设计学习目标，结合学生课题研究活动的亲身体验，提炼真实问题，组织深度讨论，经历触及科学现象到思维可视化过程，在互动学习中认识生命世界的内在规律，建构知识，形成生命观念，从而有效解决教学中的实际问题。
• Select
  运用教材练习题培养学生科学思维的有效策略

  赵 玥 孙旭红

  生物学教学. 2019, 44(9): 21-23.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文通过运用高中生命科学教材练习部分的“填表题”“文字信息题”和“选做题”，提出课前、课中以及课后如何利用练习，实现与课堂教学内容的对接，探索培养学生科学思维的有效策略。
• Select
  “精准教学”在初中生物学试卷讲评课中的应用

  刘遵阁

  生物学教学. 2019, 44(9): 23-25.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  试卷讲评课是生物学教学中非常重要的课型。本文以初中生物学试卷讲评课为例，结合精准教学的理念、借助信息技术对数据的分析，精准地确定试卷讲评课目标、创建学习材料、开展教学活动和设计课后任务，实现试卷讲评课的精准性与高效性。
课堂教学
• Select
  基于深度学习的“基因的分离定律”复习课教学设计

  王 岚

  生物学教学. 2019, 44(9): 26-27.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在对“基因的分离定律”一节进行复习的过程中，驱动深度学习，深化科学思维，提高探究能力，培养生物学核心素养。在教学中通过发掘科学史资源、分析总结孟德尔研究过程和方法，进行科学方法的教育；再通过创设真实情境，运用分离定律来分析遗传现象、解决遗传学问题，从而提高学生对分离定律的理解层次和运用能力。
• Select
  基于科学思维发展的“光合作用过程”的论证式教学

  王 丽

  生物学教学. 2019, 44(9): 28-30.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以“探究光合作用过程”为例，就光合作用的条件、场所、物质变化和能量变化开展论证式教学，通过提出问题、分析问题以及模型建构等环节，发展学生的科学思维。
• Select
  高三二轮专题复习课“病毒”的教学设计

  张旭辉

  生物学教学. 2019, 44(9): 30-31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    在“病毒”一节教学中，通过以RNA病毒为例进行实验探究、实例分析和问题讨论等活动，帮助学生明确了病毒的增殖过程及防治机理等内容，并进一步发展了学生的科学思维能力，提升了学生的科学探究能力和社会责任感。
• Select
   基于类比推理与模型构建的“细胞的增殖”（第1课时）教学设计

  李小玲

  生物学教学. 2019, 44(9): 32-35.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   在“细胞的增殖”一节教学中，以有丝分裂过程中染色体行为变化为主线，通过学生活动、史料分析，并巧用类比推理法等，引导学生构建染色体行为变化的概念模型、物理模型、数学模型，环环相扣的指引学生主动地构建知识体系，有效实现本节课教学目标。
• Select
   基于实验探究的“其他植物激素”教学设计

  汪秀玲

  生物学教学. 2019, 44(9): 35-37.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   在“其他植物激素”一节中引入赤霉素促进大豆种子萌发的实验，通过实验方案的设计、数据的统计和分析，以及联系生活实际，在课堂教学中构建生命观念的同时，落实科学思维、科学探究、社会责任等核心素养的培养。
信息技术
• Select
   基于智学网平台的生物学高考备考实践研究

  朱娅楠 夏 涛 李雪峰

  生物学教学. 2019, 44(9): 38-39.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    对智学网平台中记录的数据进行精细化分析，挖掘数据背后的价值，能分析班级整体学情，调整课堂教学策略；能持续跟踪学生个人成绩变化，实现分层教学；能利用平台丰富的信息资源等其他功能，减轻教师备考压力。
实验教学
• Select
   在实验教学中培养学生科学思维和科学探究能力初探 ——以“温度对酶促反应速率的影响”为例

  闵凡芹

  生物学教学. 2019, 44(9): 40-42.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文结合生物学学科核心素养的要求，以“温度对酶促反应速率的影响”实验为例，尝试在教学中通过深度解析实验原理、引导绘制思维导图以及构建数学模型等方法，提升学生的科学思维和科学探究能力。
• Select
   STEM理念下微生物实验室培养的项目式教学——以“分解纤维素的微生物的分离”为例

  张 莹 李艳梅

  生物学教学. 2019, 44(9): 42-44.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文以“分解纤维素的微生物的分离”为例，探讨STEM理念下的项目式教学在高中生物学实验教学中的应用。本项目以真实情境为驱动，引导学生运用生物学知识、技术和数学方法，小组合作开展科学探究活动，充分发挥实验教学在提升学生核心素养方面的作用。
信息技术
• Select
  “希沃授课助手”在生物学教学中的应用

  肖远滨

  生物学教学. 2019, 44(9): 44-45.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   “希沃授课助手”可实现移动终端App与白板（或电脑+投影仪）进行无线投屏、PPT演示、实物拍照展示和触控体验等交互体验，加强智能设备与课堂的结合，构建无线课堂，给有限的课堂提供无限的资源和交流平台。能启迪学生的思维，为生物学课堂教学助力添彩。
实验教学
• Select
  基于培养学生科学探究素养的生物学实验设计——以“叶绿体色素提取和分离”实验的拓展为例 

  殷亚妮

  生物学教学. 2019, 44(9): 46-48.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文以叶绿体色素提取和分离实验的拓展设计为例，探讨了怎样通过“变定性为定量”“变验证为探究”“变个人为小组”来提高学生的科学探究核心素养水平。
• Select
   “通过模拟实验探究膜的透性”实验方法的改进

  黄淑峰 朱小碗

  生物学教学. 2019, 44(9): 49-49.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本文介绍了对“通过模拟实验探究膜的透性”实验的改进。通过改善实验材料、实验方法，从而简化实验操作，使实验操作简单易行。
考试与命题
• Select
   科学推理能力的测评——加拿大PCAP评估项目的经验与启示

  王俊民 左成光

  生物学教学. 2019, 44(9): 50-53.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本研究以加拿大PCAP科学素养测评项目为研究对象，关注其对科学推理能力的界定与测评，发现PCAP对科学推理的界定关注“推断”和“建立联系”，与具体学科情境易于结合；试题设计以“试题单元”的形式呈现，关注情境和“基于证据”。PCAP对科学推理的界定与测评可以为我国生物学教学中科学思维目标的落实提供新的视角与思路。
• Select
   高考模拟试题的命制及作答策略分析

  王玉龙 马晋闽

  生物学教学. 2019, 44(9): 53-55.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   以2018年广州市“二模”中的题目为例，从命题、审题、答题等三个方面分析全市性联考中的问题，发现复习备考中的薄弱环节，为考生的审题和答题提出若干建议。
• Select
   2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题评析

  杨京举 王捍东

  生物学教学. 2019, 44(9): 56-58.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文对2019年高考全国Ⅰ卷理科综合生物学部分试题进行评析。
科技活动
• Select
   基于POE教学策略的“小麦的真菌性病害”实验探究

  沈妍婧 朱晓燕 戴 群 解凯彬,

  生物学教学. 2019, 44(9): 59-61.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   基于POE教学策略的基本模式（预测—观察—解释），在“小麦的真菌性病害”背景下，探讨生活中常见的化学物质对于减轻小麦真菌感染作用的效果，可引导中学生关注和尝试解决社会性议题，并总结POE教学策略对探究实验的价值。
• Select
   围绕二十四节气开发初中生物学选修课程的探索

  吕 涛 刘慧琪

  生物学教学. 2019, 44(9): 61-63.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文介绍了以二十四节气为主线，聚焦物候特征，融入重庆地区的动植物资源来开发初中生物学选修课程的探索。从生物学的视角引导学生去寻找、感知身边的二十四节气，续写和传承中华优秀传统文化的同时，落实学科核心素养的培育，发挥生物学科的育人价值。
• Select
   用土豆淀粉探讨糖类水解及水解程度

  邵金华 何福林 黄国文

  生物学教学. 2019, 44(9): 63-64.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   以自制土豆淀粉作为实验材料，采用研讨式教学方法，来进行糖类水解及水解程度的实验。通过本次实验，能使学生掌握糖类的概念、特点和性质，还能提高学生的动手能力、分析能力以及独立解决问题的能力，培养学生的科学素养和创新精神。
教学参考
• Select
   分子生物学技术在肠道菌群检测中的应用研究概述

  刘凡铭 郭美薇 邹 伟

  生物学教学. 2019, 44(9): 65-66.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   人类肠道是一个多元化的微生态系统,它的结构和功能是生命科学和医学的研究热点。近年来，随着微生态学研究的发展，肠道内细菌的分离、纯化、鉴定及定量分析研究蓬勃开展。本文概述分子生物学技术在肠道菌群检测中的应用，为肠道菌群研究提供基本技术资料。
• Select
   例析翻译过程中核糖体移动方向的判断

  沈小青

  生物学教学. 2019, 44(9): 67-69.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   作者基于新课标中关于培养学生“科学思维”这一核心素养，联系多年教学经验和高中学生实际，以例题的形式从三个角度、四种方式对“翻译过程中核糖体移动方向的判断”这类题目的解题思路作整理归纳。
• Select
   “生态系统的稳定性”与“生态平衡”比较分析

  李永加

  生物学教学. 2019, 44(9): 69-70.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文通过对“生态系统的稳定性”与“生态平衡”概念的比较，阐明了两者的区别和联系，并提出相关教学建议。
  
生物学史
• Select
   例谈生命科学发展历史中的认识错误事件

  方 晨

  生物学教学. 2019, 44(9): 71-73.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文举例概述了科学发展历程中，人们对于一些生命科学基础理论、生物行为习性、生物体形态结构认知的试错过程，帮助读者理解科学认识过程的曲折性，并建立正确的生命观念。
教学参考
• Select
   以囊性纤维病为情境的自主命题考查与应用

  王兆胡

  生物学教学. 2019, 44(9): 73-75.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文通过原创题目的展示来示范教学中如何将学科核心素养培育落实在可操作、可检测的规范训练当中。
• Select
   突变不是随机的——对高中生物学教材中突变知识的探讨

  吴 琨 孙 策 龙红岸

  生物学教学. 2019, 44(9): 75-76.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   基于国际上最新的突变研究结果，本文探讨了突变的发生是否随机这一高中生物学教材中涉及的内容。与教材论述不同，突变的发生不仅不是随机的，而且还是有发生模式和可预测的；DNA水平上的突变也是有方向的，并且突变的频率和方向会受外界环境条件影响。
读者之窗
• Select
   例谈基于核心素养的高中生物学单元作业设计

  杜秀锦

  生物学教学. 2019, 44(9): 77-79.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    依据课程标准，围绕核心素养，在深入分析教材和学情的基础上，确立“生命的结构基础”单元教学目标、重点难点，围绕核心概念，针对核心问题、从重难点内容出发，联系科学现象及科学研究，有针对性地设计单元作业，发展学生的核心素养。
教学参考
• Select
   光补偿点移动方向的判断

  赵怀珺

  生物学教学. 2019, 44(9): 79-80.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   光补偿点的移动主要受到光合速率和呼吸速率的影响，本文结合光合速率和呼吸速率的变化，通过图形转换的方法，判断光补偿点等的移动方向。