2017年, 第42卷, 第11期　
刊出日期：2017-11-08

  

生物科学综述
国外教育动态
教育教学研究
国外教育动态
教育教学研究
课堂教学
实验教学
课堂教学
实验教学
考试与命题
科技活动
考试与命题
科技活动
教学参考
科技活动
教学参考

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  吸烟的危害及高中生吸烟行为的防制措施

  李茜, 张黛静, 吴彦军

  生物学教学. 2017, 42(11): 2-3.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文介绍了高中生吸烟对身体健康的危害、影响高中生吸烟的因素及控烟措施，旨在帮助学生科学地认识吸烟的危害以及禁烟与控烟的重要性，促进学生自觉避免吸烟或戒烟。
  
• Select
  DNA测序技术概述

  付春鹏

  生物学教学. 2017, 42(11): 3-5.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  核酸是生命体的基本遗传物质，基因组蕴藏了遗传的奥秘。DNA测序可以快速、准确地获取生物体的遗传信息，对于生命科学研究具有重要意义。迄今，测序技术经历了Sanger测序法、边合成边测序法、单分子测序和纳米孔测序共4代变革。本文对这4代DNA测序技术的基本原理和特点分别进行了概述。
  
• Select
  遗传性先天性白内障致病基因的遗传学研究进展

  植瑞东, 何夏怡

  生物学教学. 2017, 42(11): 5-7.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  先天性白内障是儿童常见的致盲性眼病，发病率为活产儿的1/104～6/104，其中约有1/3与遗传有关。迄今为止，已发现三十多种致病基因和上百个基因突变位点与先天性白内障相关。开展先天性白内障致病基因的研究，有助于揭示先天性白内障的发病机制，进一步了解遗传因素对晶状体代谢的影响。本文综述遗传性先天性白内障致病基因的遗传学研究进展。
  
国外教育动态
• Select
  美国高中生物学教材教师用书的特色分析

  郑晓蕙 赵怡姗

  生物学教学. 2017, 42(11): 8-10.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文从呈现方式、内容设计、辅助资源三个方面对美国最新高中生物学教材的配套教师用书进行了分析。研究发现，该教师用书采用合体式排版的呈现方式，栏目种类丰富实用；在内容设计上强调概念学习，注重差异化教学，创设真实情景，并注重激发学生已有认知。另外，教师用书还具有使用手册、配套网络平台等丰富的辅助资源。
  
教育教学研究
• Select
  基于思维三元理论的学生思维能力培养

  庞四喜

  生物学教学. 2017, 42(11): 11-12.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  学生的思维能力不同，导致他们在学校和社会上的表现截然不同。本文结合思维三元理论，介绍在教学中如何结合生物学知识学习,既培养学生的分析性思维能力，又重视培养学生的创造性思维和应用性思维能力。
  
国外教育动态
• Select
  美国中学生命科学教材围绕生物学核心素养的编排特色#br#

  周洁

  生物学教学. 2017, 42(11): 12-13.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  美国McGraw Hill图书出版公司发行的《生命科学》系列教材，是美国中学（6～8年级）选用的一套理科核心教材，该教材编排特色是设置了丰富多彩的板块和栏目，各环节教学活动是通过不同的板块与栏目来实施。教材编排也呈现重视培养学生生物学科核心素养的特色，教会学生理解认知生命观念、发展理性思维、掌握科学探究方法和承担社会责任。
  
教育教学研究
• Select
  基于任务的探究式教学在高中生物学教学中的实践#br#

  严灵剑

  生物学教学. 2017, 42(11): 14-15.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文用课堂教学实例，从创设任务情境、构建和谐课堂和延伸生活课堂三个方面探讨了基于任务的探究式教学在生物学课堂教学中的实施。
  
• Select
  以关联探求走向生物学知识的知识教学#br#

  王鹏, 张鸿, 丁奕然

  生物学教学. 2017, 42(11): 15-16.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  知识的知识教学远比知识本身的教学更为重要，教师应在教学实际中摆脱固有的习惯，让学生不仅仅接受知识本身，更重视了解知识背后的科学方法与思维。为此，教师可以转变教学的方式，通过“关联探求”的教学应用，来激发学生的概括能力、整合能力和探究能力，以提升学生对知识体系的理解力、建构力以及实践力。
  
• Select
  基于核心概念的高中生物学有效复习策略#br#

  张龙龙

  生物学教学. 2017, 42(11): 17-19.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  近年来，核心概念逐渐成为科学教育界的研究热点，其在学生学习及教师教学中均处于重要地位。近几年浙江高考生物命题往往考查学生对核心概念的深层次理解和延伸，以及对概念的综合运用能力。本文主要从“挖掘教材，突破核心概念”“建立概念图，强化核心概念”和“构建模型，使核心概念具象化”三方面阐述基于核心概念进行复习，从而提高复习的有效性和针对性的策略。
  
• Select
  体验科学探究，建构重要概念#br#

  姚国平

  生物学教学. 2017, 42(11): 19-20.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于科学探究的活动方式是学生建构概念的重要途径。本文从探究空间的创设、探究资源的选择、探究逻辑的定位及探究活动的设计四个角度，阐述在初中生物学教学中如何通过科学探究来实现重要概念的建构。

• Select
  例谈高三生物学复习课教学传统与改革创新的关系

  陈敏

  生物学教学. 2017, 42(11): 21-22.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以两节“染色体变异”复习课为例，分析在复习课中如何做到坚持传统和改革创新的辩证统一。
  
• Select
  融入生物科学史提升学生人文素养#br#

  彭菲菲

  生物学教学. 2017, 42(11): 22-23.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  人文素养主要是指一个人的各种社会文化表现，它是个人融入文化社会的通行证，也是学生隐性学力的具体表现。本文探讨如何在生物学教学中立足知识的相关点、寻求心灵的交流点、挖掘情感的激发点、找准背景的切入点，并将它们融入生物科学史，用来提升学生的德行、志向、情感、审美等人文素养。
  
• Select
  融入生物科学史 提升学生人文素养

  彭菲菲

  生物学教学. 2017, 42(11): 22-23.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  人文素养主要是指一个人的各种社会文化表现，它是个人融入文化社会的通行证，也是学生隐性学力的具体表现。本文探讨如何在生物学教学中立足知识的相关点、寻求心灵的交流点、挖掘情感的激发点、找准背景的切入点，并将它们融入生物科学史，用来提升学生的德行、志向、情感、审美等人文素养。
  
• Select
  生物学解题过程中质疑与辩驳的教学引导

  章君果, 张海银

  生物学教学. 2017, 42(11): 24-26.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  质疑和辩驳是论证式教学中促进思维交锋的关键过程。本文以生物学遗传题的解题过程为例，阐述解题过程中的质疑和辩驳；引导学生在论证式教学模式中对错误答案提出质疑，并得出合理答案,构建正确的生物学概念；引导学生通过问题转化构建解题思路。
  
• Select
  思维导图策略在高中生物学“能量供应”教学中的应用#br#

  汤婷婷, 朱长江, 赵卓

  生物学教学. 2017, 42(11): 26-27.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文选取高中生物必修1第5章“细胞的能量供应与利用”较具有代表性的部分内容，根据课程内容和性质不同，从核心概念、宏观视角及发展变化三个角度，设计直观教学导图，以提高学生对理论课程的理解与认知水平。
  
• Select
  例谈生物学教学过程中对学生元认知能力的培养

  李克, 谭翠芳

  生物学教学. 2017, 42(11): 28-30.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文结合“种群的数量变化”一节的教学，例谈如何在中学生物学教学过程中培养学生的元认知能力，从而在学习中化被动为主动，获得高效的学习能力和效果。
  
• Select
  基于元认知理论优化生物学教学设计

  杨丁, 张颖之

  生物学教学. 2017, 42(11): 30-31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  教师将元认知应用于教学设计中，能更加理性地从认知规律、人物特征、策略使用、任务目标等角度知觉并分析自我思维，实现专业技能的迅速成长与更新。本文以实验课“探究影响酶活性的条件”为例，展示教师如何利用元认知优化教学设计。
  
• Select
  创设生物学信息结构图强化长时记忆

  袁毅红

  生物学教学. 2017, 42(11): 32-33.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过创设生物学信息结构图，包括环形脑图、问题导引式知识结构图等，将知识梳理成环状分支，直观、形象地展示知识的内在联系，构建知识框架模型，再现趣味化学习情景，可强化学生的长时记忆，提高生物学知识的学习效率。
  
• Select
  高中生物学教材阅读过程中学科逻辑和心理逻辑的结合

  刘学廷

  生物学教学. 2017, 42(11): 33-34.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在教材阅读过程中根据不同班级和学情，将学科知识按照科学和心理逻辑顺序加以组织，进而提高阅读效果，实现从“学会”生物学知识到“会学”生物学知识的转化。
  
课堂教学
• Select
  基于学生活动驱动的“动物的运动”教学设计#br#

  梁洪, 凌建华, 刘虹

  生物学教学. 2017, 42(11): 35-36.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过设计学生活动实施“动物的运动”一节的教学，采用“自主—合作—探究”的教学方法，帮助学生对动物的运动形成全面认识。
  
  
• Select
  “人口增长对生态环境的影响”一节的教学设计

  廖红芳, 郭君伟

  生物学教学. 2017, 42(11): 36-37.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在“人口增长对生态环境的影响”一节的教学中，以问题为主线，鼓励学生应用所学知识解释问题、提出解决问题的办法，培养学生参与社会事务的讨论和公众决策的能力。
  
• Select
  基于逆向思维培养的“细胞的增殖”（第一课时）教学设计#br#

  尹林洁

  生物学教学. 2017, 42(11): 37-38.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  为了培养学生的逆向思维，由教师提出基本问题来引导学生提出更多的问题，并从“终点——细胞分裂后遗传物质不变”出发开始设计活动，探究有丝分裂过程中染色体的变化规律。
  
实验教学
• Select
  用四种植物材料进行质壁分离实验的比较

  杨玲, 张海, 钱紫嫣

  生物学教学. 2017, 42(11): 39-40.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文比较了洋葱鳞叶、紫鸭跖草叶片、一串红花瓣和大蒜鳞叶的质壁分离实验。结果表明：紫鸭趾草外表皮细胞和一串红花瓣外表皮细胞质壁分离效果较好，但前者细胞太小，后者气孔和色素多，影响观察；大蒜鳞叶细胞形态规则，颜色明显，发生质壁分离所需的时间短，质壁分离程度明显，原生质层形态规则近椭圆形，是可替代洋葱的理想实验材料。
  
  
• Select
  “观察猪小肠绒毛”实验教学方案的改进

  耿珍燕

  生物学教学. 2017, 42(11): 40-41.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  实验教学作为生物学教学的重要手段是学生体验科学探究过程、发展理性思维、形成生命观念的重要途径。本文对初中科学教材“观察猪小肠绒毛”实验教学进行了改进，提高了实验的有效性，对突破教学难点有较好的作用。
  
课堂教学
• Select
  “流动的组织——血液”一节的教学设计#br#

  陈涯

  生物学教学. 2017, 42(11): 41-42.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以特例“婴儿血液呈白色”为主线，发挥学生的主体能动性；通过引导学生观察血液的分层现象、显微镜观察人血的永久涂片以及分组解读病人的血液化验单，理解血液的组成和功能。
  
实验教学
• Select
  “制作和观察细胞临时装片”实验教学中三维目标的落实

  唐微

  生物学教学. 2017, 42(11): 43-44.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以一节初中生物学实验课“制作和观察细胞临时装片”为例，围绕有效落实三维目标进行了教学实践，并提出了一些教学建议。
• Select
  高中生物学实验教学中的弹性预设策略

  朱国梁

  生物学教学. 2017, 42(11): 45-47.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文结合高中生物学实验，从准备、设计、实施三个方面探讨弹性预设的策略。
  
• Select
  “探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”实验疑难点解答

  高芳

  生物学教学. 2017, 42(11): 47-48.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  实验“探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”由于血细胞计数板、无菌培养等技术的操作要求高，在实际操作过程中实验开设难度较大。本文从器材选择、操作细节、步骤设计及数据分析处理等对疑难点提出解决方法，为该实验的顺利开展提供建议。
  
考试与命题
• Select
  2017年高考全国卷理综生物学第32题的解析

  陈从兵

  生物学教学. 2017, 42(11): 48-50.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文对2017年三份全国卷理综卷的第32题，生物学遗传类非选择题进行解析。
  
  
• Select
  “阐明原因”类生物学试题规范答题模式建构#br#

  刘清锋

  生物学教学. 2017, 42(11): 51-53.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文分析了学生在解答“阐明原因”题目时存在的生搬硬套、答非所问、思维跳跃、知识性错误、表述不当等不规范情况，提出“描述条件→分析本质→描述结果”的答题模式，期望有效提高学生的答题效率。
  
• Select
  基于核心素养的高考命题倾向及复习策略研究#br# ——以2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题为例

  吕春燕, 张忠华, 胡刚, 刘小梅, 陶旺兰, 吕春媚

  生物学教学. 2017, 42(11): 53-54.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文分析2017年高考全国Ⅲ卷理综生物学试题，比对生物学核心素养的要求，研究未来高考命题倾向，并提出高考复习策略，期望能对高三生物学复习有所帮助。
• Select
  “三步法”解高中生物学坐标曲线题

  吴子强, 潘斌

  生物学教学. 2017, 42(11): 55-56.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文提出“三步法”解答坐标曲线题，对酶曲线、物质运输曲线、光合作用曲线、细胞呼吸曲线、生长素作用曲线及种间关系曲线六大类坐标曲线题进行示例分析，有助于广大高三师生探寻规律、科学备考。
  
科技活动
• Select
  开展初中生物学课外探究性学习活动的体会#br#

  阎少芬, 黄宁闹

  生物学教学. 2017, 42(11): 57-58.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文探讨了在初中生物学课外探究性学习活动中，要注重选题的可行性而不是一味追求选题新颖；要将学生的兴趣特长与课题内容相结合；要善于从失败的实验中总结经验寻找成功之路。这些做法可以提高学生参加课外探究性学习活动的兴趣。
  
考试与命题
• Select
  2017年江苏省高考生物学试卷评析及教学建议#br#

  张祥

  生物学教学. 2017, 42(11): 58-60.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过对2017年江苏生物学高考试题的多角度分析，明确了今后高中生物学教学应以培养学生的学科核心素养为目标，并从注重基础、培养析图能力、加强实验教学、倡导探究性学习四个方面对今后的教学提出了建议。
  
科技活动
• Select
  运用天竺葵材料进行创新实验的方法#br#

  高忠, 沈怡

  生物学教学. 2017, 42(11): 60-60.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  笔者尝试运用天竺葵植物进行实验延伸：①选用天竺葵叶做横切实验；②用已显色的天竺葵叶片观察产生的淀粉、观察表皮细胞中的气孔，效果比较显著。
  
• Select
  农村初中生物学“草菇栽培”校本教学实践#br#

  姚碧林

  生物学教学. 2017, 42(11): 61-61.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文通过农村初中“草菇栽培”的校本教学实践，让学生了解草菇的形态和生长特性，掌握菌类培养的基础知识和基本技能，增强学生学习科学知识的兴趣，从而培养了学生热爱科学、热爱生活的情感。
  
教学参考
• Select
  性格形成中的表观遗传机制

  王华峰, 刘玲, 孙瑞娴, 芦荣胜

  生物学教学. 2017, 42(11): 62-62.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文简要介绍表观遗传学的概念和机制，并以大鼠幼崽性格形成的系列模拟实验，说明大鼠性格差异的形成与DNA甲基化修饰的关系，进而理解性格形成中的表观遗传机制。
• Select
  测交实验方案的由来#br#

  黄琴

  生物学教学. 2017, 42(11): 63-64.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  孟德尔遗传定律是高中遗传学教学的重点内容，本文分析了孟德尔豌豆测交方案的由来，并将设计思路迁移应用到对生物学高考试题的分析中，进而更深刻地理解遗传学的基本规律。
  
科技活动
• Select
  “膜的透性”探究实验的设计#br#

  郭琪琦, 刘香梅

  生物学教学. 2017, 42(11): 64-65.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文设计了利用鸡蛋卵壳膜探究“膜的透性”的实验，改进了渗透实验的装置，完善了渗透实验的内容，让学生见证生物膜是一种选择透过性膜，并通过亲自实践得到感性认识，加深对知识的理解。本实验可为围绕核心概念开展探究实验教学提供案例和参考。
  
教学参考
• Select
  关于光合作用教学中几个疑难问题的分析#br#

  孟凡龙

  生物学教学. 2017, 42(11): 66-67.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文对光合作用中所涉及的能量、物质、过程、产物等相关问题和误解进行简要的分析。

• Select
  数学推导在高中遗传学专题中的应用#br#

  刘正旺

  生物学教学. 2017, 42(11): 67-69.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  遗传学专题(尤其是伴性遗传)是高中生物学教学的难点之一。本文应用数学推导对伴性遗传男性和女性患病率存在差异进行解析，以突破常见的定性解析的不足，使学生充分地理解并掌握核心知识。
  
• Select
  血小板研究概述

  吴佐建, 赖闻玲

  生物学教学. 2017, 42(11): 69-69.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  基于《自然》杂志发表的最新研究成果，简要介绍血小板的发现、生成过程及肺在血小板生成中的作用，为生物学教学提供参考资料。
  
• Select
  高压蒸汽灭菌锅使用中的几个潜在安全问题及防范对策#br#

  陈国胜

  生物学教学. 2017, 42(11): 70-71.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  对实验室高压蒸汽灭菌锅使用过程中存在的潜在安全问题（高温蒸汽灼伤，灭菌锅排气造成实验室污染，灭菌锅内长期使用硬度较大的水影响感温探头敏感度，操作时过度依赖自动化装置导致放松警惕等）进行阐述，并提出防范对策，为师生开展相关实验提供借鉴。
  
• Select
  有关母系遗传机制的分析

  刘明泉

  生物学教学. 2017, 42(11): 71-72.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  母系遗传有多种表现形式，其机制是复杂的。本文简要介绍母系遗传的发现历史，举例说明典型的母系遗传机制以及母系遗传中少量后代表现出父本性状或双亲性状的机制。
  
• Select
  “生命起源与生物进化”中蕴含的科学世界观

  韩宇

  生物学教学. 2017, 42(11): 73-74.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  达尔文的生物进化理论是现代生命科学观的基石。结合教材内容,言简意赅地探讨科学世界观的内涵,有助于更好地理解生命起源与生物进化理论的意义。
  
• Select
  高中生物学中的H+与细胞生命活动#br#

  陈桂林

  生物学教学. 2017, 42(11): 74-76.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  在高中生物学教学中，细胞的几项重要的生命活动都与H+ 质子有关。本文重点介绍H+ 与溶酶体内pH的维持、H+在蔗糖分子跨膜运输中的作用、光合作用和细胞呼吸中H+的来龙去脉及其与ATP生成的联系以及H+与植物生长素的作用机理和极性运输的关系。
  
• Select
  对高中生物学教学中三个疑问的分析#br#

  魏凤国

  生物学教学. 2017, 42(11): 76-77.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文对高中生物学教学中存在的一些疑问进行分析：包括对细胞分化普遍性特点的理解，低温对纺锤体的抑制机制以及PCR技术是否只能扩增序列已知的DNA分子等。
  
• Select
  初中生生物科学素养发展现状的调查与分析

  杜文娇

  生物学教学. 2017, 42(11): 77-78.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本研究对内蒙古某地区初中生在实施基于生物科学素养的教学后生物科学素养的发展水平变化进行调查。结果显示：初中生知识素养、使用科学证据的能力和科学解释数据的能力、社会意识、学校生活和科学意识有所提升；但部分素养没有明显变化，包括科学提出并评价问题的能力、对人类活动对生物圈影响的认识、自我保护意识等。