2016年, 第41卷, 第1期　
刊出日期：2016-01-08

  

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生物科学综述
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  屠呦呦发现青蒿素及获诺贝尔奖的启示

  肖亮

  生物学教学. 2016, 41(1): 2-3.

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  本文介绍了与我国药学家屠呦呦获诺贝尔生理学或医学奖相关的青蒿素研发的过程及其带给我们的启示。
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  内源性气体信号分子的合成代谢及生物学效应

  肖军滕, 继林

  生物学教学. 2016, 41(1): 4-6.

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  一氧化氮(NO)、一氧化碳(CO)和硫化氢(H2S)作为内源性气体信号分子参与机体多种生理和病理过程。本文对这三种内源性气体信号分子的合成代谢和生物学效应进行简要阐述。
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  微RNAs的生物学特性及相关疾病概述

  李华

  生物学教学. 2016, 41(1): 6-8.

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  微RNAs (miRNAs) 是一类非编码的小分子RNA，能与特定的信使RNA (mRNA)互补配对来调控靶基因的表达，从而参与包括疾病的发生与发展在内的许多生物学过程。本文对微RNAs的生物学特性以及相关疾病作一概述。
现代教育论坛
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  唯物辩证观视域下学生适应、竞争、创新意识的培养

  任尚峰

  生物学教学. 2016, 41(1): 9-11.

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  本文结合生物学科教学，探讨如何运用对立统一规律辨析生物的适应现象，着力培养学生的适应意识;运用质量互变规律辨析生物的竞争现象，着力培养竞争意识;运用否定与否定规律辨析生物的进化现象，着力培养创新意识。
教育教学研究
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  “生长素的发现过程”的研究思路分析及教学建议

  王修建

  生物学教学. 2016, 41(1): 11-13.

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  植物生长素的发现过程历时长久，凝聚着许多科学家的智慧与劳动汗水，堪称生物科学研究的典范。教材因篇幅所限，对其研究过程的编排过于简略。本文对其研究思路进行了具体分析，对其蕴含的科学内涵与逻辑联系进行了深入发掘，并在此基础上提出了活动化教学设计建议。
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  通过生物科学史教学培养学生人文素养

  吴继平, 胡欣璐

  生物学教学. 2016, 41(1): 13-14.

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  高中生物学课程中丰富的生物科学史资源在培养学生人文素养方面具有重要的教育价值。本文结合教学实例，阐述了如何在高中生物学教学中利用科学史培养学生的人文素养，并提出了一些建议。
教师教育
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  例谈科学研究方法“样方法”的内在思维

  秦亚平

  生物学教学. 2016, 41(1): 15-16.

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  本文结合实际教学中的问题，分析了样方法的产生、适用条件和运作方法等方面的内在思维联系。
教育教学研究
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  高中生物学教学中情境参与的应用及启示

  孙波

  生物学教学. 2016, 41(1): 17-18.

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  有效教学情境的创设可以为学生构建自主实践和探究的良好环境，将一些难以用语言表达的教学内容或抽象图像形象地呈现出来，具有积极实践意义。本文就情境参与教学的要求、策略及应用启示作浅析说明，借以丰富课堂教学手段。
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  “细胞分化”学习进阶课例研究

  张京

  生物学教学. 2016, 41(1): 18-20.

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  在初中、高中有限的学习时间内，通过学习进阶让学生对生物学核心概念逐步深入理解是提高科学素养的有效途径。本文通过对初、高中三节“细胞分化”概念学习进阶的课例研究，提出帮助中学不同学段学生构建此概念的思路和方法。
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  江、浙两省初中生物学教学模式的比较和分析

  朱卫娉

  生物学教学. 2016, 41(1): 20-21.

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  初中理科分科教学和综合教学在江、浙两省已施行多年。在生物学课程设置、考核方式、学科师资等方面的不同，导致学生在知识本身的维度、学习的主动性以及知识的建构上存在很大的差异。面对课程综合发展的趋势，建议初中生物学科降低中考难度，改编教材，加大学科之间的交叉力度，拓展教学资源来源，提升教师专业素质和改变集体备课模式。
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  浅谈生物学课堂学生自我评价存在的问题和解决策略

  程锐创

  生物学教学. 2016, 41(1): 22-24.

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  本文分析了生物学课堂学生自我评价存在的问题，提出了提高学生自我评价意识、增强学生自我评价能力、引导学生掌握评价方法等解决策略。
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  以学科观点统领高三生物学专题复习
  ——以“生命系统的信息传递与稳态”为例

  马小娟, 安军

  生物学教学. 2016, 41(1): 24-26.

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  进行高三生物学第二轮的专题复习时，以学科观点统领复习内容，有助于提升学生对生命现象的本质和生命活动规律实质的认识，也利于打破模块界限，将知识结构化、网络化，构建生物学的整体画面。本文以“生命系统的信息传递与稳态”为例，在“调节、整体、稳态、系统和相互作用”的生物学观点统领下，帮助学生梳理不同生命层次的信息传递、调节、稳态的相关知识，使学生认识到信息传递功能对于不同层次的生命系统的重要意义，达到对生命活动的本质和规律认识的提升。
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  “DNA分子的结构”一节的科学史及备课建议

  付馨悦

  生物学教学. 2016, 41(1): 27-28.

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  DNA分子结构的发现被誉为20世纪自然科学最重要的发现之一，在生命科学史上是学科交叉与合作的典范。本文阐述了其科学史，为教师备课提出了深入挖掘教材、理清脉络和充分发挥科学史教育价值的几点建议。
课堂教学
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  “生态系统概述”一节的概念教学设计

  赵广宇, 罗诗语, 张良

  生物学教学. 2016, 41(1): 29-31.

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  对重要概念进行梳理和分析，以概念图建构为教学载体，使学生获得有关生态系统的知识体验；从分析生态系统的组成成分及各成分之间的相互关系入手，由生态系统各成分之间的联系构建“生态系统是一个有机的统一整体”的观点，建立生态系统的科学概念。
教育教学研究
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  创设认知冲突，消除认识“盲点”的教学策略

  张登华, 雒勇

  生物学教学. 2016, 41(1): 31-32.

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  本文结合教学实践，探讨了教师在教学过程中如何有意识地创设认知冲突，让学生在解决问题的过程中，更新自己的认知结构，不断地消除认识“盲点”，以发展学生问题决策、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。
课堂教学
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  以作业为主线进行“人体内废物的排出”的教学设计

  霍文静

  生物学教学. 2016, 41(1): 33-35.

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  以作业为主线设计教学，引导学生在作业中主动建构、生成知识，达成学习目标；教师通过学生作业进行有效评价，实现教学过程与评价的统一。
信息技术
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  微信应用于生物学课外复习的可行性分析

  梁冬, 秋肖鹏

  生物学教学. 2016, 41(1): 35-36.

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  本文从微信与学习生物学特点的吻合性分析以及数据调查分析两方面入手，对微信应用于生物学课外复习的可行性进行分析，并设计具体实施的案例，证明微信应用于课外复习的可行性。
实验教学
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  “叶绿体中色素的提取和分离”实验教学的探索

  倪娟, 汪岱华, 朱晓蓓

  生物学教学. 2016, 41(1): 37-38.

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  引入叶绿体色素提取的简便方法，将实验中“提取”和“分离”两个有先后顺序的操作方法转化成平行的、可同时进行的实验，对一部分不能完成教材实验的学生起到一定的弥补作用。
课堂教学
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  “生物膜的流动镶嵌模型”一节的探究教学设计

  陈云

  生物学教学. 2016, 41(1): 38-40.

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  以“生物膜结构的探究历程”为线索，将科学史料演绎为探究素材，让学生在合作探究和构建模型的过程中不断自我悟错、纠错，在形成知识和发展能力的同时感悟科学成果取得的艰辛和快乐。
考试与命题
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  美国纽约州高中环境生物学评议考试及其启示

  李雪娟, 林颖韬, 胡雪峰

  生物学教学. 2016, 41(1): 41-43.

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  介绍美国纽约州高中环境生物学评议考试的考试概况，并分析其试题特点，提出对我国高中学业水平考试生物学命题的启示。
实验教学
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  传感器在中学生物学实验中的应用

  蔡三娟

  生物学教学. 2016, 41(1): 43-44.

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  本文以植物呼吸作用实验为例，介绍生物传感器在中学生物学实验教学中的应用。
考试与命题
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  初中生物学试题中的育人价值研究

  朱晓燕

  生物学教学. 2016, 41(1): 45-47.

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  本文以福建省南平市中考生物学试题为例，总结生物学试题对学科育人价值的意义。在命题时创设有意义的试题情境，有利于检测学生对生物学科基础知识和基本技能的掌握情况以及利用所学知识解决问题的能力，引导学生将生物学学习过程中所获得的知识、能力和态度等迁移到更多的学习领域。
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  “题说”2015年高考题中的微生物计数法

  韩翠翠

  生物学教学. 2016, 41(1): 47-48.

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  本文从学生解题中容易出错的两种微生物计数方法出发，对显微镜直接计数法和稀释涂布平板法进行比较，辅以例题解析，以便学生理解应用。
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  群体常染色体遗传中特定基因型频率的计算公式

  李五顺

  生物学教学. 2016, 41(1): 49-50.

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  本文介绍了高中群体常染色体遗传中特定基因型频率的计算公式及其应用。
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  变式分离比应用例析

  赵德强

  生物学教学. 2016, 41(1): 50-52.

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  针对遗传试题中出现的特殊变式分离比，提出了将变式分离比转化为正式分离比、用数学模型4n等技巧解决遗传试题中的问题，并结合典例展示解题技巧的运用。
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  2015年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题特点分析及教学建议

  徐波, 商文冕, 徐士红

  生物学教学. 2016, 41(1): 53-54.

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  2015年全国高考理综新课标卷Ⅰ生物学试题与近几年高考理综新课标卷Ⅰ生物学试题有所不同，本文对生物学部分试题的特点进行了论述，并对2016年高考备考复习教学提出了建议。
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  容易误用遗传平衡定律的案例

  蔡辉儒

  生物学教学. 2016, 41(1): 54-56.

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  遗传平衡定律用于解答基因或基因型频率的计算问题十分简便，但用于解决两对基因的相关问题时容易误用，本文就此问题举例进行了解读和阐述。
科技活动
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  花青素在鉴定葡萄酒品质中的应用

  曹祥华

  生物学教学. 2016, 41(1): 55-56.

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  本文论述了花色素的结构、性质和用途，并介绍通过花青素鉴定法来识别葡萄酒品质的优劣。
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  通过学校“劳动实践基地”创建实验教学素材库

  陈庆合

  生物学教学. 2016, 41(1): 56-57.

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  在学校“劳动实践基地”的创建过程中开展探究活动，积累生物学实验教学素材，并经过取舍、加工、梳理和整合，形成独具特色的素材库。
教学参考
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  对哺乳动物成熟红细胞的几点思考

  杜惠东

  生物学教学. 2016, 41(1): 57-58.

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  本文探讨了哺乳动物成熟红细胞的呼吸方式、分化过程基因表达以及凋亡途径。
科技活动
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  水分和低温胁迫对紫茎泽兰幼苗抗性的影响

  晏何英

  生物学教学. 2016, 41(1): 59-60.

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  本文比较研究了2个水分和3个温度的交互处理对中国和墨西哥紫茎泽兰幼苗生长参数、相对生长速率、生物量和叶绿素含量的影响，探究紫茎泽兰幼苗对水分和低温胁迫的响应。
教学参考
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  初中生物学教学中难点突破的教学案例

  钱霞

  生物学教学. 2016, 41(1): 61-62.

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  联系具体案例，介绍了突破复杂食物网中的食物链、食物含能量多少的比较、含糖量和呼吸强度与栽培温度的关系和呼吸运动实现肺的通气四个难点的教学方法。
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  人鼻病毒的致病和免疫逃逸机制

  牛传玉, 李延香

  生物学教学. 2016, 41(1): 63-64.

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  人鼻病毒（HRV）是普通感冒的重要病原体之一。本文从HRV的结构、侵染、复制、致病和免疫逃逸机制等方面阐述了对HRV的认识及研究进展。
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  古诗词之生物学解析

  常兰兰

  生物学教学. 2016, 41(1): 65-65.

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  在生物学教学中，尝试用生物学知识去感悟诗词，感受美，感受生命现象的神奇。
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  DNA复制准确性的机制

  李守宇

  生物学教学. 2016, 41(1): 66-66.

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  DNA复制具有高度准确性，保证了生物遗传的稳定性。本文概述促成DNA复制准确性的几种相关因素。
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  细胞核内的一些重要物质及其功能

  钱敏艳

  生物学教学. 2016, 41(1): 67-68.

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  本文结合高中生物学知识，介绍细胞核内除蛋白质和核酸之外的一些重要的物质及其功能，并对基因表达调控、表观遗传学等进行概述。
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  肢体语言在高中生物学教学中的应用

  毕婉嫦

  生物学教学. 2016, 41(1): 68-68.

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  肢体语言是以身体的动作或姿态表达意义的方式，能弥补有声语言和多媒体课件的先天不足。本文结合教学实践，介绍肢体语言在高中生物学课堂教学中的应用。
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  我国中学生物学教材研究的文献计量分析

  韩菲, 鲁亚平, 黄璐

  生物学教学. 2016, 41(1): 69-71.

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  本文以“生物学教材”、“生命科学教材”和“生物学教科书”为主题词，以2000~2014年为时间范围，展开文献计量的检索工作。结果发现《生物学教学》等杂志是生物学教材研究的重要平台；研究热点集中在教材编制、国内外教材比较和科学素养几个方面。
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  通过实验加深对“渗透作用”和“渗透压”概念的理解

  包翠敏

  生物学教学. 2016, 41(1): 71-72.

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  在“植物细胞的质壁分离和复原”实验之后，对实验现象进一步分析和探究，以使学生进一步理解该实验的原理，同时还能加深对“渗透作用”和“渗透压”这2个抽象概念的理解，并运用该知识解释相关的生命现象。
生物学科技信息
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  生物学科技信心

  生物学教学. 2016, 41(1): 73-75.

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  ［古生物］我国云南澄江化石揭示栉水母动物门演化史（73）［古人类］我国河南灵井许昌人遗址首次出土古人类肢骨化石(73)［物种新发现］巴西发现美洲最大的食虫植物(73)［动物学］中科院上海药物所在人体细胞信号传导研究领域获重大突破(74)［生物化学］清华大学完整揭示葡萄糖转运蛋白的底物转运机理(74)［遗传学］南京大学遗传突变分子机制研究取得重要进展(74)［基因组研究］美章鱼基因组测序揭示软体动物神经系统演化奥秘(74)上海交大发现淋巴瘤精准治疗潜在靶点(74)中国农科院率先绘就颚口线虫线粒体基因组(75)［基因技术］中科院基因新发现有望让水稻既高产又优质(75)我国转基因玉米研发取得突破性进展(75)中美瑞典用基因技术让水稻降低甲烷排放(75)科学家改造单个基因培育成聪明鼠(75)［干细胞技术］解放军307医院世界首例胎盘脐带干细胞移植治疗再生障碍性贫血获成功(75)
读者之窗
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  生物学绘图的规范及评价

  张宜萍

  生物学教学. 2016, 41(1): 76-77.

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  生物学绘图是研究生物科学的一项基本技能，规范地进行生物学绘图能促进学生抓住标本的核心特征、培养学生严谨认真的科学作风。
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  观摩高校教师与中学教师开展同课异构

  李梦梅, 孙锦传, 李亚军

  生物学教学. 2016, 41(1): 77-77.

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  通过同课异构活动，观察和分析大学教师同中学教师在教法及教学设计上的异同，促进生物学教学协同发展。
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  关于特异性免疫反应的几个疑问解答

  蔡洁洁

  生物学教学. 2016, 41(1): 78-78.

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  对浙科版高中生物学必修三教材中有关特异性免疫反应的疑难问题进行了解答。
生物学史
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  美国历史上最不寻常的一堂生物学课

  吕贝贝, 曹道平

  生物学教学. 2016, 41(1): 79-80.

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  本文论述了美国历史上最不寻常的一堂生物学课，反诘了当今教育中的科学主义倾向，进而彰显生物学科的科学与人文价值。