[1] |
赵广宇 汪绍鑫. 基于学习进阶理论的“种群数量的变化”复习教学[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 25-29. |
[2] |
吴 悦 李 程. 基于真实情境的“细胞分化”深度学习探索[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 34-36. |
[3] |
李 燕. “细胞的分化”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 47-49. |
[4] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
[5] |
龙 威 吴 宁 . 零散知识进阶为完整概念 ——以“病毒”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 91-93. |
[6] |
张冀英 谢 群. 基于学习进阶的生物学专题复习——以“减数分裂中的染色体行为”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 20-23. |
[7] |
祁吾珍. 基于模型构建的“生物进化的历程”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(2): 48-50. |
[8] |
邹宇堂 . 基于学习进阶理论的生物学重要概念构建[J]. 生物学教学, 2022, 47(12): 22-24. |
[9] |
徐 阳. 基于五构概念教学法的“细胞分化”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(10): 49-53. |
[10] |
林启逢. 人教版高中生物学新旧教材“细胞的分化”比较分析[J]. 生物学教学, 2022, 47(1): 85-86. |
[11] |
赵 玥 张 燕 . 科学思维在高中生物学实验教学中的进阶培养——以“还原糖的测定”为例[J]. 生物学教学, 2021, 46(5): 46-48. |
[12] |
钱元元. “表观遗传及其机制”教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(2): 30-32. |
[13] |
刘秋月 宋 莹. “鸟的生殖和发育”一节的概念学习进阶[J]. 生物学教学, 2021, 46(12): 33-35. |
[14] |
杨 玲 . 基于大概念的初中“生物与环境”学习进阶设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(7): 16-18. |
[15] |
古洁文 李雪峰. “遗传物质的传递”学习进阶的构建和分析[J]. 生物学教学, 2020, 45(7): 19-21. |