生物学教学

内质网应激

庄娟

2012, 37(12): 2-3.

摘要 ( 1712 )

PDF (173KB) ( 149 )

相关文章 | 多维度评价

内质网是真核细胞内蛋白质合成的重要场所，只有正确折叠的蛋白质才能够在内质网驻留或转运至高尔基体。如果蛋白质合成过多或不能正确折叠与运输，内质网内就会累积大量蛋白质，造成内质网应激，引发未折叠蛋白质反应。未折叠蛋白质反应主要与内质网感受器蛋白介导的信号通路有关。

优化高三生物学一轮复习的策略

王锦明

2012, 37(12): 4-6.

摘要 ( 495 )

PDF (319KB) ( 108 )

相关文章 | 多维度评价

本文结合“免疫调节”的复习，阐述高三生物学一轮复习的策略，旨在帮助师生提高复习课的效率。

表皮干细胞的可塑性及应用

郭延敏

2012, 37(12): 6-8.

摘要 ( 506 )

PDF (159KB) ( 96 )

相关文章 | 多维度评价

表皮干细胞具有无限增殖和分化的潜能，对维持表皮的自我更新、保持皮肤的正常结构具有重要意义。近年来，干细胞的可塑性研究成为学术界研究的热点，本文就表皮干细胞的可塑性及应用前景作一概述。

关于英文术语operator的中文译名

闫晓梅, 乔中东

2012, 37(12): 9-11.

摘要 ( 836 )

PDF (317KB) ( 110 )

相关文章 | 多维度评价

本文总结了基因概念的演化、乳糖操纵子的结构及各成分的功能，并以基因的结构与功能为依据，对英文术语operator的中文译名进行了探讨。Operator不编码任何产物，仅参与同一染色体上相邻结构基因的表达调控，不具备基因概念的要素。因此，operator应译作操作子或操作元件。

以图为媒突破概念复习的难点

吴久宏

2012, 37(12): 11-13.

摘要 ( 537 )

PDF (404KB) ( 125 )

相关文章 | 多维度评价

本文结合教学实践，探讨了在高中复习中应用组图、组合图和韦恩图等典型图例突破概念复习难点的具体做法。

"BC SCIENCE 10”科学教材中生态学部分的模拟活动

祝建云, 陈粉, 李地福, 刘阳菊, 王重力

2012, 37(12): 13-14.

摘要 ( 630 )

PDF (144KB) ( 95 )

相关文章 | 多维度评价

本文介绍了“BC SCIENCE 10”科学教材中涉及的生态系统的各种教学活动与特点。希望能对我国生物学教材相关部分的编写和教学过程中有一定帮助。

培养观察能力提高学生生物科学素养

陈卫东

2012, 37(12): 15-16.

摘要 ( 731 )

PDF (230KB) ( 121 )

相关文章 | 多维度评价

本文从生物学教学中重视基本观察方法的指导、重视实验现象的观察、重视图形题信息的观察三个方面，总结了如何提高学生生物学观察能力的实践体会。

在初中生物学实验教学中培育品质课堂的对策

张世平

2012, 37(12): 17-19.

摘要 ( 594 )

PDF (203KB) ( 95 )

相关文章 | 多维度评价

品质课堂是指能提高学生学习能力素养的高效率课堂。本文从提高生物学实验教学的课堂品质、关注学生探究品质形成的评价指标、用生活中的实验教学提高学生的科学素养及采用问题提纲法进行生物实验教学诸方面提出了培育初中生物学实验教学课堂品质的对策。

在高中生物学教学中应用模型构建化解抽象问题

夏祥斌

2012, 37(12): 19-21.

摘要 ( 574 )

PDF (276KB) ( 93 )

相关文章 | 多维度评价

模型构建作为一种重要的解决问题的手段之一。本文联系高中生物学教学实践，总结了应用概念模型、物理模型和数学模型构建化解抽象问题的方法。

有效设置问题情境的基本原则

汤萍

2012, 37(12): 21-22.

摘要 ( 378 )

相关文章 | 多维度评价

学习的过程实际上是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师在教学中把学生要学习的内容转化为有思考价值、有意义的问题情境，可使学生萌生自主学习的动机和欲望，掌握解决问题的思路和方法，进而逐渐形成解决问题的能力。

例谈神经调节教学中实验情境的运用

徐金鹏

2012, 37(12): 22-23.

摘要 ( 472 )

PDF (195KB) ( 111 )

相关文章 | 多维度评价

根据神经调节的内容特点，在教学中运用实验情境进行教学，可拓展核心知识，丰富学生视野，培养学生创造性思维和科学探究能力。

在高中生物学教学中用主线串起高效课堂

杨秀梅

2012, 37(12): 24-25.

摘要 ( 482 )

PDF (454KB) ( 126 )

相关文章 | 多维度评价

本文以具体的实例论述了在高中生物学教学中教学主线的设计及在高效课堂教学中的作用。

“DNA是主要的遗传物质”3D教学设计

梁长余

2012, 37(12): 26-28.

摘要 ( 457 )

PDF (339KB) ( 147 )

相关文章 | 多维度评价

本节以遗传物质的发现史即“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”为教学明线，以学科思想和方法为暗线，利用图片素材，采用循序渐进的问题串形式，优化探究，引领学生体验遗传物质的探究历程，在互动教学中实现知识的生成，培养学生的探究意识、方法和能力，从而达成教学目标。

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的再探索

李晓聪

2012, 37(12): 28-28.

摘要 ( 540 )

相关文章 | 多维度评价

“观察DNA和RNA在细胞中的分布”是高中生物学教材《分子与细胞》第二章第三节的实验，对帮助学生理解DNA和RNA在细胞中的分布有重要作用。教材中介绍了以人口腔上皮细胞作为材料的实验方法。此外，教材中也提出了可采用洋葱鳞片叶内表皮作为实验材料，但没有提供具体的实验方法。
为此，笔者和学生展开了实验探索。最终，确定了以洋葱鳞片叶内表皮作为实验材料的简化实验方案.

关于太阳光杀菌作用的实验探究

王丽君, 梁海荣

2012, 37(12): 29-30.

摘要 ( 1492 )

PDF (190KB) ( 388 )

相关文章 | 多维度评价

太阳光中的紫外线能够改变生物细胞中的DNA结构，能够引起DNA损伤。利用这一原理，把物品放在太阳光下曝晒能够起到杀菌的效果。本文通过实验探究，证实了太阳光可以杀菌，并且通过实验比较遮阳伞和太阳眼镜对紫外线的抵挡效果。

“伴性遗传”一节的教学设计

李娜

2012, 37(12): 30-32.

摘要 ( 794 )

PDF (279KB) ( 88 )

相关文章 | 多维度评价

通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习，总结伴性遗传特点，联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用。

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”的实验装置及操作方法

谭文生, 王仕昭

2012, 37(12): 32-32.

摘要 ( 771 )

相关文章 | 多维度评价

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验，是高中生物学（必修1）中的一个探究性实验。通过对酵母菌细胞呼吸方式的探究，使学生认识细胞呼吸的两种类型（有氧呼吸和无氧呼吸），初步了解有氧呼吸和无氧呼吸各自的条件和产物。同时帮助学生学习科学研究的方法。但由于应用原实验装置所需实验时间较长，笔者对实验装置及操作进行了改变（图1），可让该实验在课堂上短时间内完成，提高教学效果，现介绍如下。

2012年高考理科综合能力测试(北京卷)部分生物学试题解析

陈腊琴

2012, 37(12): 35-37.

摘要 ( 613 )

PDF (222KB) ( 96 )

相关文章 | 多维度评价

本文解析了2012年高考理综（北京卷）部分生物学试题

初中学业考试中生物学选择题与能力考查题命题研究

朱晓燕

2012, 37(12): 39-41.

摘要 ( 618 )

PDF (218KB) ( 92 )

相关文章 | 多维度评价

本文结合具体题例，对选择题在体现能力考查与知识考查的良好结合方面进行研究，并提出命题相关建议。

RNA的碱基组成中没有T吗

苏情情

2012, 37(12): 43-43.

摘要 ( 1012 )

相关文章 | 多维度评价

核酸中的碱基分两类：嘧啶碱基和嘌呤碱基。嘌呤碱基是母体化合物嘌呤衍生而来的，DNA和RNA所含的两种嘌呤碱基完全相同，即腺嘌呤(A)和鸟嘌呤(G)。嘧啶碱基是母体化合物嘧啶的衍生物，核酸中常见的嘧啶有三类：胞嘧啶（C）、尿嘧啶（U）和胸腺嘧啶（T）。其中胞嘧啶（C）为DNA和RNA共有；尿嘧啶（U）只存在于RNA中；胸腺嘧啶（T）一般存在于DNA中，但是tRNA中也有少量存在。

对“基因工程”重要考点的解读

杨军

2012, 37(12): 44-45.

摘要 ( 379 )

PDF (294KB) ( 108 )

相关文章 | 多维度评价

基因工程相关内容操作性强，但是在中学生物学教学中难以进行实际的实验操作。为此，本文对近年来基因工程的重要考点进行了解读。

盖片搭建制片法在跳虫活体胚胎发育观察中的应用

王丽云, 贾少波

2012, 37(12): 50-51.

摘要 ( 518 )

PDF (159KB) ( 100 )

相关文章 | 多维度评价

“盖片搭建制片法”可在跳虫活体胚胎发育观察中应用，该方法也适用于多类小型节肢动物活体胚胎发育的研究。

观察卵的名称制作蝶、蛾贴翅标本的方法

李金玉

2012, 37(12): 51-52.

摘要 ( 481 )

相关文章 | 多维度评价

蝶和蛾是组成鳞翅目的两大类昆虫。蝶和蛾的分类主要是依据昆虫成翅上按一定规律排列的鳞片所形成的斑纹色彩决定的。学生通过学习可以很容易分辨。由于按照常规方法制作的整体展翅标本，不仅易被虫蛀也易被损坏，而且不便于携带。本文介绍一种用胶带纸制作能够永久保存的蝶、蛾贴翅标本方法。

生物固氮研究的两个发展趋势

任卫华

2012, 37(12): 57-58.

摘要 ( 609 )

PDF (137KB) ( 117 )

相关文章 | 多维度评价

本文简要介绍近年来生物固氮研究领域的两方面发展趋势：由农业应用研究转向分子机理研究和由陆地生物固氮研究转向海洋生物固氮研究。

生物反应式的正确理解和书写

赵玉鹏

2012, 37(12): 61-61.

摘要 ( 510 )

相关文章 | 多维度评价

高中生物学教材新陈代谢这一部分涉及几个生物反应式，在教学中发现学生在书写和理解过程中经常将生物反应式和化学方程式混淆，下面就生物反应式和化学方程式进行对比。

应用“三化一式”突破蛋白质教学的重点和难点

龚南贵

2012, 37(12): 62-63.

摘要 ( 411 )

PDF (298KB) ( 121 )

相关文章 | 多维度评价

人教版普通高中生物学教材必修1第二章第二节“生命活动的主要承担者——蛋白质”的内容主要包括氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能。整节内容有比较清晰的逻辑顺序：氨基酸→（组成）蛋白质结构（决定）蛋白质功能。由于在教学中学生还未涉及有机化学，对氨基酸的结构，氨基酸形成肽链过程的理解上，会有较大难度。本节教学重点为氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，蛋白质的结构和功能；教学难点是氨基酸形成蛋白质的过程以及蛋白质的结构多样性的原因。为解决教学重点和难点，针对学生有机化学知识缺失的现状，笔者在教学中采用生活化、具体化、形象化的教学内容和体验式的教学过程。

“分子与细胞”模块的若干知识

李金龙

2012, 37(12): 65-66.

摘要 ( 664 )

PDF (136KB) ( 386 )

相关文章 | 多维度评价

本文对高中生物学教材《分子与细胞》模块中的若干知识进行归纳。

“家校论坛”在初中生物学教学中的应用

葛颖倩

2012, 37(12): 80-81.

摘要 ( 573 )

PDF (149KB) ( 107 )

相关文章 | 多维度评价

本文结合实践案例，阐述了家校联动的育人载体“家校论坛”在初中生物学教学中的应用与体会。

当期目录