生物学教学

植物组织特异性启动子的研究进展

糜赛男，曹明富（杭州师范大学生命与环境科学学院　　浙江　　（310018））

2010, 35(7): 2.

摘要 ( 129 )

PDF (156KB) ( 58 )

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组织特异性启动子有调控基因在某些特定的器官或组织部位中表达的功能.本文简述植物组织特异性启动子的结构特征,并通过介绍花、果实、种子及叶特异性启动子,概述植物组织特异性启动子的功能和研究进展,讨论植物组织特异性启动子研究中问题和展望.

植物隐花色素及其功能研究进展

张小冰（山西省太原师范学院生物学系　　（030031））

2010, 35(7): 4.

摘要 ( 179 )

PDF (203KB) ( 183 )

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隐花色素是植物感受外界环境变化的重要光受体之一,近年来的研究揭示其广泛存在于植物中.隐花色素为一类黄素蛋白,在蓝光和近紫外光下能够抑制植物胚轴、胚芽鞘等的伸长,调控植物开花时间、生物钟及气孔开放等.此外,隐花色素在感知磁场、细胞凋亡等方面也有调节作用.

例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用

许海云，韩益钧（江苏省盐城市教育科学研究院　　（224002）；江苏省东台市教研室　　（224200））

2010, 35(7): 6.

摘要 ( 82 )

PDF (249KB) ( 73 )

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本文以例析的方式阐述了概念图在课堂教学多个教学环节中的应用,探讨了概念图教学策略在引导学生建构学习体系、知识体系、激发创新思维、主动进行知识整合以及自我评价等方面的作用.

构建中学生物学教学的开放性实验教学体系

袁聿军（山东省淄博师范高等专科学校数理科学系　　（255100））

2010, 35(7): 8.

摘要 ( 91 )

PDF (507KB) ( 31 )

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开放性实验教学是针对封闭性的传统实验教学而提出的创新型实验教学方式.本文从开放性实验教学目标、实验项目、教学方法、评价体系和教学管理系统五个方面提出了中学生物学开放性实验教学体系的构建策略.

基因型差异和基因差异表达是杂种优势的遗传基础

王石华（云南省丽江师范高等专科学校生命科学系　　（674100））

2010, 35(7): 12.

摘要 ( 124 )

PDF (114KB) ( 19 )

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在作物杂种优势的利用和研究中,杂种优势的遗传学基础是最重要,也是最受关注的问题.本文主要从基因杂合性、基因差异表达等方面探讨了杂合性在作物杂种优势中的遗传学效应.

人教版高中生物学教材《生物技术实践》修订版与原教材的比较分析

方伟奇（广东省南雄市第一中学　　（512400））

2010, 35(7): 14.

摘要 ( 117 )

PDF (204KB) ( 34 )

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2007年人教版高中生物学选修教材<生物技术实践>是在原2004年版选修教材的基础上修订而成的.本文通过比较,对修订教材的内容进行了评价分析.

文冠果综合利用研究进展

尚宏芹（山东省菏泽学院生命科学系　　（274015））

2010, 35(7): 16.

摘要 ( 82 )

PDF (124KB) ( 52 )

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文冠果是一种重要的药用植物和油料作物,本文对近年来文冠果在食用、药用、生物柴油等方面的综合利用进行了概述.

提高"观察和解剖鲫鱼"一课教学效率的思考与做法

谢爱纯（上海市延安初级中学　　（200050））

2010, 35(7): 18.

摘要 ( 97 )

PDF (117KB) ( 37 )

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本文分析了"观察和解剖鲫鱼"一课中影响课堂教学效率的因素,根据生命科学的学科特点、学生的年龄特点和学习心理特点,提出了解决这些困难和提高教学效率的一些做法.

"鸟类的生殖与发育"一节的教学设计

陆志英（江苏省常州外国语学校　　（213017））

2010, 35(7): 19.

摘要 ( 100 )

PDF (196KB) ( 45 )

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在本节教学中,通过观察母鸡的产卵和孵化过程及对早成鸟与晚成鸟的认知,培养学生爱鸟护鸟的意识.

创设问题情境培养学生知识迁移能力

干常春（浙江省宁波市鄞州区正始中学　　（315131））

2010, 35(7): 23.

摘要 ( 66 )

PDF (315KB) ( 35 )

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本文运用认知心理学的有关理论和"减数分裂中的染色体行为"的教学中具体实例,就创设问题情境、培养学生的知识迁移能力提出了五个方面的教学策略.

"单基因遗传病"一节的教学设计

姜雅风（上海市位育中学　　（200231））

2010, 35(7): 26.

摘要 ( 210 )

PDF (298KB) ( 20 )

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在高中<生命科学>"单基因遗传病"一节教学中,通过引导学生观察遗传系谱图,理解单基因遗传病的概念;通过对遗传系谱图做深入的思考,归纳出各种单基因遗传病的特点.

植物贴画的制作和保存

叶水英（江西省景德镇高等专科学校生化系　　（333000））

2010, 35(7): 28.

摘要 ( 191 )

PDF (118KB) ( 64 )

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植物贴画是利用干燥植物的器官和组织粘贴而成的画,具有较强的科学性和艺术性.植物贴画可分为叶片贴画、花瓣贴画、种子贴画、混和贴画.本文介绍了植物贴画的制作步骤和保存方法.

"免疫"一节的教学设计

沙美群（江苏省南京外国语学校仙林分校　　（210046））

2010, 35(7): 29.

摘要 ( 68 )

PDF (161KB) ( 22 )

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本节教学以热点问题引入,引导学生在模拟实验设计中培养科学思维,在资料探究中建构知识,在自主学习中充分发挥学习的主动性.

"性状分离比的模拟实验"教学设计

申丽娜，陈云杰（上海市嘉定区安亭中学　　（201805）；上海市育才中学　　（201801））

2010, 35(7): 31.

摘要 ( 59 )

PDF (116KB) ( 38 )

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本文重点介绍了"性状分离比模拟实验"的设计思路、重难点分析及教学过程.

高中生物学新课程教学中的手势语言

肖珍，聂中华，胡桂平（江西省新干中学　　吉安　　（331300）；江西师范大学生命科学学院　　南昌　　（330000））

2010, 35(7): 32.

摘要 ( 86 )

PDF (456KB) ( 25 )

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在高中生物学课堂教学中,在利用一些直观的教学手段的同时,对一些知识如能巧妙地使用手势语言,运用自己的双手来辅助解说,能更好地活跃课堂气氛、促进理解、强化记忆,起到事半功倍的作用,正可谓"妙手回春".

"探究影响鼠妇分布的环境因素"实验装置的设计制作

徐永强（贵州省务川县城关中学　　（564300））

2010, 35(7): 34.

摘要 ( 125 )

PDF (159KB) ( 16 )

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本文介绍了"探究影响鼠妇分布的环境因素"实验装置的设计、制作及使用步骤.

"DNA的粗提取与鉴定"实验操作

陈赞君（河南省灵宝市第一高级中学　　（472500））

2010, 35(7): 35.

摘要 ( 131 )

PDF (208KB) ( 23 )

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本文介绍了"DNA的粗提取与鉴定"实验的详细操作过程,重点分析了各步骤中学生易出现的问题及其原因和解决办法.

从单酶切到双酶切看目的基因与运载体结合的准确率

唐晓明（江苏省苏州中学园区校　　（215021））

2010, 35(7): 36.

摘要 ( 43 )

PDF (397KB) ( 54 )

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2008年江苏省和海南省高考、2009年江苏省高考生物学试卷都考查了基因工程的酶切过程.题目新颖,体现了生物科学的时代特征.学生普遍反映难.究其原因,人教版教材(选修3)叙述的是早期基因工程的"单酶切",而高考试卷讨论是现代基因工程的"双酶切"以及"双酶切"的优势,两者落差较大.怎样使复杂的问题简单化?在一节高三复习课中,笔者对2008年江苏省和海南省的两个高考题进行了重组和改编,分析基因工程从单酶切到双酶切,究竟发生了怎样的变化?

例谈生物学教学中学生图文转换能力的培养

李艳华（浙江省江山市江山中学　　（324100））

2010, 35(7): 38.

摘要 ( 79 )

PDF (479KB) ( 22 )

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图表是一种语言.在教学中,该语言的运用可以使抽象、枯燥的文字变得直观、具体,同时又能揭示事物的内在联系;在高考中,图表往往是检测学生能力的一种很重要形式.图表信息题对能力的考查通常是在分析、理解和应用水平上考查学生的认识能力和对生物学基本知识的掌握情况,一方面是考查学生对生物学常用图形的识别;另一方面是考查学生用图表的表达方式描述生物现象和生命活动规律的能力.而准确解答和运用图表，要求学生具备较强的图文转换能力.因此,在教学中应该重视学生图文转换能力的培养.

怎样使橡皮树的顶稍扦插易成活

张涛（邯郸学院曲周分院　　河北　　（057250））

2010, 35(7): 41.

摘要 ( 44 )

PDF (90KB) ( 16 )

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橡皮树又称印度胶榕、印度橡胶,为桑科榕属常绿木本观叶植物.橡皮树终年常绿,其叶片较大,厚革质,有光泽,圆形至长椭圆形;叶面暗绿色,叶背淡绿色,初期包于顶芽外,新叶伸展后托叶脱落,并在枝条上留下托叶痕.其花叶品种在绿色叶片上有黄白色的斑块,更为美丽悦目,树形雄伟挺拔独具风格.橡皮树原产印度及马来西亚等地,现我国各地多有栽培.其性喜高温湿润、阳光充足的环境,也能耐阴但不耐寒.如能在客厅沙发旁或茶几后摆放一些,可营造出类似热带的环境.

鉴定细胞活性的实验方法

张玉明（江苏省仪征中学　　（211900））

2010, 35(7): 42.

摘要 ( 178 )

PDF (128KB) ( 78 )

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本文介绍了5种与高中生物学教学有关的鉴定细胞活性的实验方法.

一类单项选择题的特殊解法

刘林军（广东省梅州市五华县萃文中学　　（514459））

2010, 35(7): 43.

摘要 ( 76 )

PDF (102KB) ( 16 )

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有一类单项选择题,由题干提供相关的数据最后得出的答案是一个公式,然后从四个选项中的四个公式选出正确的答案.据笔者对这类题型解法的了解,都是采用"正解法",即从题干寻找有效信息做出结果,然后从四个选项中找出一个与做出结果相同的一项就为答案.其实对这类题型可用"设数检验法",即根据题意设立相应的数据(能简便算出答案即可)代入四个选项的公式计算出结果,计算出的结果符合题意的一个选项即为答案.

生物学选择题的主要测量功能

吕国裕（福建省厦门市海沧实验中学　　（361026））

2010, 35(7): 44.

摘要 ( 101 )

PDF (205KB) ( 22 )

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选择题是一种可以测量行为目标的题型,本文主要从知识的理解、技能的应用、过程和方法的甄别等角度列出选择题的主要测量功能.

一种简单快捷的典型单基因遗传病系谱遗传方式的判定方法

王坚毅（浙江省丽水学院医学院　　（323000））

2010, 35(7): 46.

摘要 ( 60 )

PDF (270KB) ( 16 )

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分析并强调需要使用典型单基因遗传病系谱进行系谱分析的必要性,提出一种简单快捷的系谱遗传方式的判定方法.

数学模型在生物学知识归类中的应用

周正广，胡志强（广西富川县富川高级中学　　（542700）；广西富川县富川第一中学　　（542700））

2010, 35(7): 48.

摘要 ( 121 )

PDF (296KB) ( 34 )

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本文结合高中生物学教学实际,列举了数字、公式、定理、不等式、幂、集合、最值、极限、坐标图、几何图等10种数学模型方法在生物学知识归类中的应用.

"鉴定食物的主要成分"实验设计与拓展

杨玲（江苏省无锡市清名桥中学　　（214023））

2010, 35(7): 51.

摘要 ( 95 )

PDF (132KB) ( 30 )

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对"鉴定食物的主要成分"实验进行了拓展,在必做实验基础上,要求学生自行设计、自由选择材料开展选做实验.

浅析细胞周期的常用测定方法

金卫杰（浙江省绍兴县柯桥中学　　（312030））

2010, 35(7): 52.

摘要 ( 290 )

PDF (279KB) ( 35 )

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细胞种类众多,繁殖有快有慢,其细胞周期长短各异.关于细胞周期时间长短的测定,有两种常用的方法,在这里结合相关例题作简单介绍. 1 脉冲标记DNA复制和细胞分裂指数观察测定法应用3H-TDR(氚标记胸腺嘧啶核苷)或BrdU(溴脱氧尿嘧啶核苷,为胸腺嘧啶核苷类似物,通过竞争掺入DNA合成期(S期)细胞的单链DNA核苷酸序列替代胸腺嘧啶)短期饲养细胞,此后将3H-TDR洗脱,置换新鲜培养液继续培养,定时取样,作放射自显影观察分析.

"物质运输的器官"(第一课时)的教学设计

尹美丽（山东省潍坊市第八中学　　（261011））

2010, 35(7): 55.

摘要 ( 84 )

PDF (168KB) ( 26 )

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通过探究性实验,明确血管的结构和功能特点,培养学生分析、归纳能力,提升学生的生命意识.

在生物学复习中问题的创设

杨淑琴（江苏省平潮高级中学　　（226361））

2010, 35(7): 57.

摘要 ( 136 )

PDF (109KB) ( 34 )

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问题是思维的起点,要使生物学复习课运行在"活跃思维、启迪思维、训练思维"的轨道上, 问题的创设显得尤为重要.教师对问题的创设是提高问题质量的关键,只有用心创设具备激疑价值的问题,才能不失时机地启发学生的思维,活跃课堂的气氛,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习欲望,调动学生的积极性,使课堂呈现出生命力与创造力,使学生深层次理解运用知识.

一种特殊的性状分离比：6:3:2:1

孙涛（河北省邯郸市第一中学　　（056002））

2010, 35(7): 58.

摘要 ( 210 )

PDF (232KB) ( 19 )

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由于非等位基因之间的相互作用,孟德尔表型分离比9: 3: 3:1常被修饰.如:互补效应的表型比被修饰为9: 7;抑制基因的表型比被修饰为13: 3;隐性上位表型比为9:3: 4;显性上位表型比为12: 3: 1;叠加作用表型比则为15: 1.其实除此之外,致死基因也可导致表型比的改变.如2008年全国中学生生物学联赛试题中出现了6: 3: 2: 1这一特殊的表型比.

应用大红花进行"绿叶在光下制造有机物"实验研究

樊景新，王玲，洪新森（广东省东莞市东城初级中学　　（523120））

2010, 35(7): 59.

摘要 ( 110 )

PDF (244KB) ( 31 )

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本文尝试应用校园植物大红花替代天竺葵进行"绿叶在光下制造有机物"实验,对实验条件和方法进行了系列探索.

营养与健康青少年综合实践活动资源包的开发与建设

汪旦琦，王建华，孙兰祥（上海市科技艺术教育中心　　（200031））

2010, 35(7): 60.

摘要 ( 111 )

PDF (161KB) ( 20 )

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本文通过参加中国科协组织的课题"营养与健康青少年综合实践活动资源包的建立与建设"的介绍和总结,包括背景知识、教材资料、活动组织流程、活动实施的方法技巧、器材工具、评估方法,为科技教师提供科技综合实践活动的资源和技术支持.

生物体内酶合成的调节和酶活性的调节

兰红星（河南省叶县高级中学　　（467200））

2010, 35(7): 62.

摘要 ( 92 )

PDF (118KB) ( 26 )

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刚讲完"微生物的代谢"一节课,还没有出教室,就有一个学生跑上来问我:"是不是只有微生物具有酶合成的调节和酶活性的调节?其他的动物和植物没有吗?"对此问题,通过查阅相关教材和杂志,从中找到了一些资料,说明高等植物和高等动物体内也有酶合成的调节和酶活性的调节,并且非常常见.

色盲的"盲区"

赵新鹏，徐红杰（山东省淄博实验中学　　（255090））

2010, 35(7): 63.

摘要 ( 86 )

PDF (176KB) ( 25 )

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谈起色盲,似乎人人皆知,诸如色盲患者分不清各种颜色,色盲是伴X染色体隐性遗传病,道尔顿给母亲买了一双灰色的袜子而母亲却偏偏说是红色.色盲眼中的世界究竟是怎样的呢?色盲患者真的都无法辨别交通信号灯吗?他们看东西是像正常人带了一副有色眼镜吗?

名称相似植物的比较及识别

李鹏（江苏省海门中学　　（226100））

2010, 35(7): 65.

摘要 ( 94 )

PDF (177KB) ( 34 )

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本文对中文名称相似的植物进行了比较、分类,并配以检索表,以帮助识记.

细胞水平精确区分同源染色体的依据

章霞云（安徽省安庆市第一中学　　（246003））

2010, 35(7): 67.

摘要 ( 124 )

PDF (105KB) ( 37 )

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同源染色体是理解遗传变异机制不可忽视的重要概念之一.人教版高中生物学教材(必修2)中对同源染色体是这样叙述的:"配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方,叫做同源染色体."而在这句话的前面还有一句:"减数分裂第一次分裂开始不久,初级精母细胞中原来分散的染色体进行两两配对."然后在此语境下引出同源染色体的概念.但很多学生甚至教师在理解同源染色体概念时,仅仅强调"形态大小相同"与"一条来自父方,一条来自母方"这些特点.

探究蚯蚓是否具有嗅觉功能

黄继安，陈乐东（安徽省合肥工大附属中学　　（230001））

2010, 35(7): 68.

摘要 ( 152 )

PDF (291KB) ( 23 )

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1 问题提出蚯蚓是人类的朋友,可以帮助农作物松土、分解垃圾等.但是,近年来很难再发现蚯蚓.可能是土壤中增多了使蚯蚓不适应的某些物质气味,导致蚯蚓的数量减少.那么,蚯蚓是否具有嗅觉呢?于是决定对蚯蚓是否具有嗅觉进行了探究.实验用不同类型的材料,观察蚯蚓的反应,从而了解蚯蚓是否具有嗅觉,同时观察蚯蚓不喜欢哪类气味.

高中生物学教学中的几个知识点

席德强（内蒙古赤峰市锦山中学　　（024400））

2010, 35(7): 69.

摘要 ( 131 )

PDF (125KB) ( 24 )

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1 血红蛋白是在红细胞膜上还是膜内? 哺乳动物的红细胞在发育成熟过程中,核逐渐退化,为携带氧的血红蛋白腾出空间,人的红细胞只能存活120d左右.从生理学的角度来说,红细胞膜是将红细胞内容物(血红蛋白)与周围环境(血浆)分隔开的结构.血红蛋白(Hb)在红细胞内主要以游离态存在,也有小部分与膜结合,占细胞全重的1/3.

高中生物学中的"既……又……"

史华伟，吴如俊（江苏省泰兴市第四高级中学　　（225411））

2010, 35(7): 70.

摘要 ( 86 )

PDF (130KB) ( 31 )

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(1)精(卵)原细胞既能通过有丝分裂增加数目,又能分化成初级精(卵)母细胞后通过减数分裂产生精子(卵细胞). (2)T淋巴细胞既参与了细胞免疫,又参与了体液免疫.辅助T细胞分泌的淋巴因子既刺激体液免疫的B细胞迅速分裂、分化,又刺激效应T细胞增殖、分化,使靶细胞裂解死亡.

《科学探索者》中科学与社会的内容分析及启示

邵绍元（江苏省如皋市实验中学　　（226500））

2010, 35(7): 71.

摘要 ( 65 )

PDF (121KB) ( 23 )

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主要分析了<科学探索者>中的科学与社会的内容特点,并结合"水电站大坝都应该保留吗?"实例给出社会决策教学的基本步骤,及对生物学教学的启示.

体液pH值与人体健康

刘佳（西南林学院　　云南昆明　　（650224））

2010, 35(7): 72.

摘要 ( 85 )

PDF (115KB) ( 43 )

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健康人体内存在一个复杂的缓冲调节体系,代谢的废物通过肺、肾脏等器官排出,使体液保持弱碱性.医院测体液的pH即是测血清的pH,pH在7.35～7.45均为正常. 初步用pH精密试纸沾上早晨的尿液,对照比色标,粗测尿液可知正常人的尿液pH为5.5～6.0.由于人体内的糖类、蛋白质、脂类等营养物质在代谢过程中,必然要产生酸性物质.二氧化碳是最主要的酸性物质,还有其他不彻底的中间代谢产物,如丙酮酸、草酰乙酸、α-酮戊二酸、α-羟丁酸等酸性物质,如果长期营养搭配不当,过度食用肉类、精米、白面、白糖等酸性食物,而粗粮、水果、蔬菜、食用菌等碱性食物摄取不足,会使体内酸碱失去平衡,进而造成酸性物质在体内积累过多,超过了人体的缓冲调节能力,形成了酸性体质,使体液的pH值低于7.35,尿液pH小于5.5,引起高血脂、高血压、心脏病、糖尿病、痛风、肾病、免疫力降低,甚至会诱发癌症.

在生物学教学中渗透生态环境教育

葛长龙（黑龙江省哈尔滨市第三中学　　（150001））

2010, 35(7): 73.

摘要 ( 40 )

PDF (118KB) ( 32 )

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我国近年来不断推行渗透性环境教育模式.发挥生物学科的优势,在教学中合理、有效地渗透生态环境教育,提高学生的环保和可持续发展意识,树立学生的环境道德观念和环境责任感,使他们承担起保护家园、保护环境的责任.

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