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2016年, 第41卷, 第9期 
刊出日期:2016-09-08
  

  • 全选
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    生物科学综述
  • 张光富
    生物学教学. 2016, 41(9): 2-4.
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    地名包含着丰富的信息,可以反映特定地域的自然地理环境、生产生活方式和社会文化状况。本文归纳分析了我国地县级地名中的植物名称,并且简要概述了我国与植物名相关的地县级地名的分布特点。
  • 国家课程标准与实验教材
  • 王国庆, 杨茂林
    生物学教学. 2016, 41(9): 4-6.
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    本文对生物学教材中的科学史进行内容分析和量化统计,并从统计结果总结一些关于生物科学史的价值取向的规律或特点,为高中生物学教学提供参考。
  • 生物科学综述
  • 刘媛媛, 王来
    生物学教学. 2016, 41(9): 6-8.
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    ATP合酶通过催化ATP合成维持细胞的正常代谢,但在病理情况下ATP合酶中C亚基组成的C-环会独立出来,形成允许小分子物质通过的通透孔道,该孔道的生理学特征与线粒体通透性转换孔极为相似。本文对ATP合酶C亚基组成的C-环的结构、功能以及C-环参与线粒体通透性转换孔形成和调控的研究进展进行综述。
  • 教育教学研究
  • 毕明松
    生物学教学. 2016, 41(9): 9-10.
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    以“动物的运动”一节的教学为例,教师通过设置许多具有启发引导、引领性、开阔性的问题,帮助学生经历概念的发生发展过程,最后达到问题解惑、问题知新的教学效果,从而有效实现课堂教学中目标、评价、教学的一致性。
  • 董晶
    生物学教学. 2016, 41(9): 12-13.
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    本文结合高中生命科学教学实践,应用概念转变文本的方法对相异构想转化进行研究,为教师指导学生概念学习提供新的思路。
  • 李能国, 戴舒玥
    生物学教学. 2016, 41(9): 13-14.
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    本文在分析生物学科教室功能的基础上,从课程内容、课程实施等方面阐述了基于学科教室的生物学课程设计。
  • 荣莹
    生物学教学. 2016, 41(9): 15-16.
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    基于高中起始年级的学生体验探究活动存在一定的难度,本文通过实例分析提出,高中起始年级课堂内的生物学探究性活动的设计需因时因材缩放实验范围,合理转换实验类型,重视实验思路的整理。
  • 王建华
    生物学教学. 2016, 41(9): 16-17.
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    本文以生命系统的整体性、动态性、稳态、结构与功能相适应等学科思想为基础,阐述了高三生物学专题复习的具体构建方法,为高三生物学复习提供新的思路。
  • 沈平
    生物学教学. 2016, 41(9): 18-18.
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    新课程理念下的课堂教学是以问题为载体的教学,在教学中能恰到好处地驱动学生发现和提出问题能起到意想不到的教学效果。本文联系教学实践,从问题设计和驱动,以及引领学生在问题中生成问题方面提出了教学思考。
  • 国家课程标准与实验教材
  • 王颖
    生物学教学. 2016, 41(9): 19-22.
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    高中生物学教材中学生活动的设计应全面梳理和评估课程标准关于学生活动的要求,基于活动的功能分析完善活动的类型和分布,以学生为主体分层次、分梯度地设计探究活动,做好初高中生物学实验的纵向衔接,并利用课题研究为活动教学提供得力的指导。
  • 教育教学研究
  • 赵志诚
    生物学教学. 2016, 41(9): 22-24.
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    本文从引导学生归纳事实、修正前科学概念、比较概念、搭建概念图、体验概念的应用诸方面,提出了促进学生理解生物学概念的初中生物学教学策略。
  • 课堂教学
  • 甄兆敏, 付鑫
    生物学教学. 2016, 41(9): 24-25.
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    在以学生活动驱动的课堂教学中,让学生在小组合作中经历实验观察、推理概括、统计分析等环节,对细胞周期和细胞有丝分裂等重要概念进行构建,实现学生的“自发式学习”,突破教学重点和难点。
  • 教育教学研究
  • 王威, 吴霞, 成欣耘
    生物学教学. 2016, 41(9): 29-30.
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    本研究通过4个子概念、7个要素,将血管科学概念划分为25个概念片段,用以构建“血管示意图”模型进行概念表征,为学习者科学概念的形成提供支架。
  • 范坤芳, 郑丽对
    生物学教学. 2016, 41(9): 31-32.
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    归纳推理|科学思维方法|概念教学
  • 课堂教学
  • 李增光
    生物学教学. 2016, 41(9): 32-33.
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    通过提出问题、作出假设和验证假设等教学环节,引导学生认识并理解基因的自由组合定律。
  • 张树虎
    生物学教学. 2016, 41(9): 34-36.
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    本节教学中,让学生基于生命现象提出探究的问题,并根据问题设计探究方案;在实施探究方案的过程中,根据收集到的数据进行分析、论证,形成结论;在与他人合作探究的过程中,形成倾听、沟通和协调等能力。
  • 教具
  • 周来友
    生物学教学. 2016, 41(9): 36-37.
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    初中生物学“尿的形成”的教学重点是尿的形成过程,教学难点是肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。本文介绍一套模拟尿液形成的演示实验装置,经使用证明效果较好。
  • 课堂教学
  • 陈腊琴, 石磊
    生物学教学. 2016, 41(9): 37-38.
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    采用“自主-合作-探究”和“利用问题解决、建构重要概念”的教学方法,引导学生将所学知识应用到现实生活中,学以致用,科学理性面对癌症,健康自己,关爱他人。
  • 陈纪云
    生物学教学. 2016, 41(9): 39-40.
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    通过利用视频和学生亲身体验等教学手段,把握学生学习的兴奋点,帮助学生构建反射的概念,明确反射弧的结构,了解反射完成的过程。
  • 信息技术
  • 顾源媛
    生物学教学. 2016, 41(9): 41-42.
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    PowerPoint 2016版本在图像处理和排版等方面有比较完善的功能。本文介绍运用PowerPoint 2016版本进行生物学概念视觉化处理的技巧,以提高教学信息传达的有效性。
  • 实验教学
  • 沈伟云
    生物学教学. 2016, 41(9): 42-43.
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    本文从训练思维广度、增进思维深度和提高思维难度三方面总结了“影响酶催化作用的因素”的实验教学及体会。
  • 课堂教学
  • 张冉
    生物学教学. 2016, 41(9): 43-44.
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    本节教学中,以学案导学和问题(任务)驱动来实现水稻育种这一教学重点知识的传授,并同时达成提高学生信息获取和探究能力及让学生接受STS教育的教学目标。
  • 实验教学
  • 陈加敏, 钟能政
    生物学教学. 2016, 41(9): 45-46.
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    教学中引导学生讨论、设计实验,积极参与实验探究,分析实验结果,得出实验结论,从中培养学生科学的思维和探究能力。
  • 考试与命题
  • 陶佳卉, 沈初见
    生物学教学. 2016, 41(9): 46-47.
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    本文以2013年浙江理综生物学高考实验题为例,阐述了核心概念实验题的解题方法。
  • 陈兆亮, 康珍
    生物学教学. 2016, 41(9): 48-48.
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    本文以高考试题为例介绍了二项式系数在遗传题解题中的应用。
  • 刘正旺
    生物学教学. 2016, 41(9): 49-50.
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    本文以广东省2016年适应性测试理科综合29题为例,探索基于知识点构建思维图解的习题精讲处理方式。
  • 王苗苗
    生物学教学. 2016, 41(9): 50-51.
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    本文应用例题,对有关病毒的试题在病毒的遗传物质、变异类型和侵染方式方面犯的科学性错误进行了辨析,以避免学生在学习中误用。
  • 科技活动
  • 赵紫平
    生物学教学. 2016, 41(9): 52-53.
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    本文针对高中生物学实验特点,设计如何用标志重捕法调查动物的种群密度的探究活动。
  • 考试与命题
  • 胡孟慧, 俞如旺
    生物学教学. 2016, 41(9): 53-54.
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    本文就生物学高考中考生在长句表达方面存在的层次混乱、缺步作答或答非所问等诸多问题,提出“描述事实→分析本质→得出结论”规范长句表达的模型,能有效地提高答题效率。
  • 科技活动
  • 曹春华, 张锋
    生物学教学. 2016, 41(9): 55-56.
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    通过对渗透作用吸水和失水模拟实验的改进,促进学生构建与成熟植物细胞相关的知识体系。
  • 张海鸥
    生物学教学. 2016, 41(9): 56-57.
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    通过教学重构、开展任务驱动与实施多元评价的方式,来实现实践课的有效开展,让学生自主有序地参与,使生物学实践活动类课程充分发挥培养学生能力的作用。
  • 教学参考
  • 王晓川, 郝雪, 龚大洁
    生物学教学. 2016, 41(9): 58-59.
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    “超级细菌”是含有新德里金属β-内酰胺酶-1(NDM-1)基因的多重耐药菌的统称。本文介绍“超级细菌”出现的原因、耐药机制和研究进展。
  • 考试与命题
  • 翁希凝
    生物学教学. 2016, 41(9): 59-61.
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    本文简要介绍如何通过使用表达式的方法解决与性别有关的遗传概率计算题,使复杂的问题变得易于理解。
  • 教学参考
  • 黄建华
    生物学教学. 2016, 41(9): 61-63.
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    从噬菌体侵染细菌的研究历程出发,分析“噬菌体侵染细菌实验”的科学思维逻辑,并对教学提出相应的建议。
  • 科技活动
  • 陈龙干
    生物学教学. 2016, 41(9): 63-64.
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    鉴别鸡蛋气孔的方法有很多,本文介绍一种既操作简单、又现象明显的鉴别方法,即热水浸泡法。
  • 教学参考
  • 闫荣玲
    生物学教学. 2016, 41(9): 64-65.
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    生命处于动态平衡中是生物学的基本常识之一。本文从生态系统、群落与种群、个体、细胞、亚细胞、分子等多个水平阐述生命的这一特征。
  • 操明权
    生物学教学. 2016, 41(9): 66-67.
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    本文从乔哈里视窗与师生之间的沟通、与教学内容的选择、与学习方法的选择和与教学评价四个方面,对乔哈里视窗与高三生物学复习教学策略的选择进行了探讨,旨在提高高三复习教学的效率。
  • 陆修
    生物学教学. 2016, 41(9): 67-68.
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    本文对高中生物学教材中“DNA是主要的遗传物质”一节的部分疑难问题进行了解析,为生物学教师在教学中更好地帮助学生理解相关内容提供参考。
  • 王才芬
    生物学教学. 2016, 41(9): 69-70.
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    能量流动的相关知识一直是教学难点。本文选择能量流动的去向、能量的摄入、流入和同化三者之间的关系、能量流动中的数值计算等几个易混淆、难懂的知识点等进行剖析。
  • 生物学教学. 2016, 41(9): 70-70.
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  • 张大海
    生物学教学. 2016, 41(9): 71-72.
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    摩尔根于1912年在分析果蝇杂交实验结果时发现,连锁于同一常染色体上的两个基因间的重组率在两性间存在明显的差异,即基因重组率的性别差异现象,这一现象至今仍无法完美解释。本文回顾这一现象的发现过程,并介绍部分解释这一现象的假说及其局限性。
  • 科技活动
  • 张建德
    生物学教学. 2016, 41(9): 73-75.
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    本文就从事科普出版工作以及与青少年生物学科普读物创作者交流中遇到的问题,从科普读物编辑的视角,浅述如何创作符合出版要求的青少年生物学科普读物。
  • 读者之窗
  • 陈红梅
    生物学教学. 2016, 41(9): 75-75.
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    本文针对基因重组、基因突变、染色体畸变等概念及育种方法的教学,提出了运用类比和比较的方法帮助学生理解概念的建议。
  • 生物学科技信息
  • 生物学教学. 2016, 41(9): 76-78.
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    [航天育种]我国家畜航天生物育种实验首次上太空(76)[组织工程]美再生技术成功重建的人体食道组织能正常饮食(76)[动物生理]第二军医大学发现调控垂体发育和催乳素产生的关键分子(76)[细胞生物学]中科院植物所阐明重复基因表达分化的分子机制(76)[生殖医学]我国率先实现哺乳动物胚胎在太空发育(76)我国诞生首例无创胚胎染色体筛查试管婴儿(76)[干细胞技术]科学家揭示长寿基因对造血干细胞的维稳作用(77)澳成功实现动物干细胞修复疗法(77)[医疗卫生]华东师大与二军大长征医院合作发现可抑制骨质疏松和骨肿瘤的新药靶(77)复旦大学发现基因活性调控新机制,为癌症治疗提供新思路(77)日本科学家发现可防治胃癌的酶(77)猪心脏在狒狒体内跳动近3年,打破心脏异种移植时间纪录(77)美、法研发的流感广谱疫苗动物实验获成功(77)美揭示抗抑郁药物重要靶点分子结构,有助研发更有效的新药(77)肿瘤化疗效果评价成像有新方法(78)美确认小头症由寨卡病毒引起(78)中科院揭示寨卡病毒蛋白晶体结构(78)
  • 教学参考
  • 马小明
    生物学教学. 2016, 41(9): 78-79.
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    人类Y染色体的大小只有X染色体的1/3左右,却成为男性的标志性染色体。本文简要介绍Y染色体的发现与研究历程。