2016年, 第41卷, 第11期　
刊出日期：2016-11-08

  

生物科学综述
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生物科学综述
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  基因编辑技术及其应用研究进展

  夏天, 林仙花, 胡雪峰

  生物学教学. 2016, 41(11): 2-5.

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  基因编辑技术是修饰特定基因的新型分子工具，可在各种组织的任何基因序列中有效引入新的突变，为分析基因功能和与表型相关的DNA序列提供了一项有效的手段。本文对基因编辑技术所包括的锌指核酸酶(ZFNs)法、转录激活类效应因子(TALENs) 法和成簇规律间隔短回文重复序列核酸酶(CRISPR-Cas)法及其应用进行综述。
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  水杨酸增强植物抗盐性机制研究进展

  王宝增, 周栋梅, 尚俊梅, 朱树华, 王路路

  生物学教学. 2016, 41(11): 5-7.

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  水杨酸作为植物体内的信号物质，除了参与植物生长发育的调控，在植物抗盐胁迫过程中也发挥着重要的作用。本文从Na+的吸收与区域化以及K+稳态两方面综述了水杨酸在植物抗盐性形成过程中的作用。
国外教育动态
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  德国《中学生物学》教材中数据图蕴含的教育意义

  乔新虹, 陈金香, 窦玉敏

  生物学教学. 2016, 41(11): 7-8.

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  德国《中学生物学》教材中有数量和种类均极其丰富的数据图，通过阅读分析图中所包含的各种数据和信息，可以发展学生的抽象思维能力。
生物科学综述
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  线粒体的发现和起源假说

  刘锐

  生物学教学. 2016, 41(11): 9-11.

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  1850年德国解剖学家寇里克等率先揭示了线粒体的结构。1897年，德国生物学家卡尔·本达将这种颗粒正式命名为线粒体。此后，关于线粒体的起源出现了内共生起源学说和非共生起源学说两种截然不同的假说，它们之间相互对立，相互影响，至今依然存在着各自的支持者。
教育教学研究
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  具身认知对初中生物学教学的启示

  沈瑜

  生物学教学. 2016, 41(11): 11-12.

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  具身认知作为第二代认知科学的核心，具有具身性、情境性、生成性特点。本文从激发学生潜能、促进主动建构、演绎精彩课堂三方面阐述具身认知对初中生物学教学的启示。
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  突破生物学教学提问“瓶颈”的策略

  彭菲菲

  生物学教学. 2016, 41(11): 13-15.

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  本文从随意问、满堂问、牵强问、固定问四个方面总结了生物学教学提问存在的“瓶颈”，并结合教学实例，从合理控制提问的频率、创新设置开放性问题、调整问题的难易程度和及时改变提问的方式等方面提出了突破生物学课堂提问“瓶颈”的策略。
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  高中生物学教学中学生“错误”资源的合理应用

  严晓松

  生物学教学. 2016, 41(11): 15-16.

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  本文结合高中生物学教学的具体实例，从利用错误、放大错误、设置错误、将错就错诸方面，论述了学生“错误”资源的合理应用，以提高学生的学习品质。
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  高中生物学教学中单元教学目标的设计策略

  林昭汝, 陈秉初

  生物学教学. 2016, 41(11): 17-19.

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  在高中生物学教学中，单元是一个相对完整的教学过程，是实现三维教学目标的基本单位，单元教学目标的合理制定是单元教学设计的重要前提。本文阐述了高中生物学单元教学设计的主要步骤，即从实际学情出发，钻研教材和课程标准以及教学指导意见等，基于二维表格陈述法，设计和阐述单元教学目标。
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  在“基因的分离定律”教学中培养学生科学的思维方法

  殷晓悦, 严重威

  生物学教学. 2016, 41(11): 20-21.

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  本文以“基因分离定律”新课教学为例，结合实际教学中的常见问题，阐述如何在课堂教学中加强对学生科学思维方法的培养。
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  亲近经典文学培养生物学科素养

  汤晓梅, 邰玉韦

  生物学教学. 2016, 41(11): 22-23.

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  通过开展“读”经典植物、“问”经典植物、“种”经典植物、“认”经典植物和“编”经典植物图谱五个校本课程“从经典文学走向生物学”系列实践探究活动，满足学生成长的实际需要，提升生物学科素养。
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  寻找教材中的线索，提高教学的连贯性

  张宏建

  生物学教学. 2016, 41(11): 23-24.

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  本文例谈高中生物学教材中相关内容构成的逻辑关系的挖掘，以此作为引导学生进行探究的线索，使学生的思维维持在一个较高的兴奋点上，实现知识的构建。
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  在农村初中生物学教学中融入感恩教育

  杨廷福

  生物学教学. 2016, 41(11): 25-26.

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  高中生物学“自主-交互-提升”教学模式的建构--以“噬菌体侵染细菌的实验”微课设计为例

  陈慧谦

  生物学教学. 2016, 41(11): 26-27.

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  本文以“噬菌体侵染细菌的实验”微课设计为例，采用“自主—交互—提升”教学模式，在学生的已知和未知之间架设桥梁，辅助自主学习；借助互动教学系统在课堂交互中构筑伙伴关系，达成三维目标；基于探究的历史背景梳理论证模型，提升学生对科学本质观的认识。
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  高中生物学整体性教学的途径

  韩益钧

  生物学教学. 2016, 41(11): 28-29.

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  本文结合高中生物学教学实例，提出通过整体落实三维目标、围绕主题设置情境、依托主线组织教学、概要设计导学问题和完整展示学习结果诸途径进行整体性教学。
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  学习迁移策略在初中生命科学教学中的应用

  赵楠, 李海静, 陈慧珍

  生物学教学. 2016, 41(11): 30-30.

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  培养学生的学习迁移能力是提高学习效率的有效途径。本文结合初中生命科学教学实践，探讨通过开发拓展性专题，利用生物学史，提高概括能力，促进学生学习迁移的策略。
教具
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  通过模型制作改善寒假作业

  吴飞, 王颖

  生物学教学. 2016, 41(11): 31-32.

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  为激发学生自觉学习，对生命科学寒假作业，在设计方案和评价标准上，形成以模型制作为载体的校本作业方案。
课堂教学
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  应用黑箱法进行“基因在染色体上”的探究教学

  崔荣荣

  生物学教学. 2016, 41(11): 32-34.

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  应用生物科学史，以假说演绎法为主线，通过黑箱建模的教学方法，构建输入信息，分析输出信息，最终得出“基因在染色体上”的结论，让学生体验科学探究的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教育教学研究
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  例谈高中生物学教学中的情感态度与价值观教育

  张阿林

  生物学教学. 2016, 41(11): 34-35.

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  本文结合生物学科的案例，讨论如何立足高中生物学教学，增强学生环保意识，强化对生命的敬重，培养团结向上和刻苦钻研的精神等。
课堂教学
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  “二元导学”模式在“蛋白质”复习课中的应用

  陈维

  生物学教学. 2016, 41(11): 36-37.

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  通过创设问题情境引发学生的好奇心和探究欲，然后完成学案中关于胶原蛋白进入人体后的一系列变化及利用过程等问题探讨，引导学生对广告语进行理性分析，同时帮助他们复习氨基酸的基本结构、氨基酸合成蛋白质的过程、蛋白质的水解等相关知识点，让学生在解决实际问题的过程中实现对相关知识的巩固和整合，将零散的知识构建成较为完整的网络体系。
教育教学研究
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  “胚胎工程的应用及前景”一节的教学设计

  王吉文

  生物学教学. 2016, 41(11): 38-40.

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  选取和挖掘“胚胎移植”和“胚胎分割”两部分内容，并调整相关知识呈现的顺序，与此同时向学生提供一系列文本资料，引导学生利用教材和文本资料进行探究性学习，自主总结归纳，建构概念。
信息技术
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  基于电子书包的“基因指导蛋白质的合成”一节的教学案例设计

  秦磊

  生物学教学. 2016, 41(11): 40-41.

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  本文以“基因指导蛋白质的合成”一节为例，依据电子书包的功能优势，按照课前自主学习、课堂合作探究和课后复习巩固的流程，总结了对电子书包支持的各个环节教学案例的设计与反思。
课堂教学
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  “物质跨膜运输的实例”的类比教学设计

  张进

  生物学教学. 2016, 41(11): 42-44.

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  通过对 “物理渗透作用”过程的综合分析和概括得到渗透作用发生的条件即“半透膜和半透膜两侧具有浓度差”的结论，以此作为新知识学习的 “图式”，帮助学生找到需要解决的靶问题，即“动植物细胞吸水和失水的原理”。通过类比迁移，辅以学生感兴趣的实验现象加以推动，激发学生学习的兴趣、降低学习的梯度，培养学生自主学习、类比推理及知识迁移的能力。
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  “种群的特征”一节的教学设计

  杨宝秀

  生物学教学. 2016, 41(11): 44-46.

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  由情景教学引出种群和种群密度的概念，通过PPT展示植物的样方法，应用演示实验模拟动物的标志重捕法，从资料分析引导学生认识种群数量特征之间的内在关系。
实验教学
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  “比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验材料的改进

  朱慧, 林金哲, 陈立宣

  生物学教学. 2016, 41(11): 46-47.

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  采用几种富含过氧化氢酶的植物性材料，通过实验现象的观察与比较，筛选出菠菜、韭菜及土豆等三种可作为替代动物肝脏的较为理想的供体材料。
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  初中生物学实验开出率的影响因素研究

  刘艳红

  生物学教学. 2016, 41(11): 48-49.

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  对广州市黄埔区32所初中的生物学必做实验开出情况进行的调查发现，材料用具是制约实验开出率的主要原因，社会环境是影响实验开出率的重要因素，教师则是提高实验开出率的关键。
考试与命题
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  2016年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题解析

  吴佐建, 谢惠燕

  生物学教学. 2016, 41(11): 49-51.

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  本文对2016年高考理综全国Ⅰ卷生物学的部分试题进行解析。
实验教学
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  半开放实验教学在高中生物学教学中的应用

  杨波, 周业宇

  生物学教学. 2016, 41(11): 51-51.

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  本文阐述了在高中生物学教学中开展半开放实验教学的必要性、开设模式、典型案例以及注意事项。
考试与命题
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  例谈高中生物学原创非选择题的素材选取及命制

  张伟

  生物学教学. 2016, 41(11): 53-56.

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  本文以4道高中生物学原创非选择题为例，从素材的选取和试题的命制两个角度提出实践思考。
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  2016年高考理综全国I卷生物学试题特点分析

  章君果

  生物学教学. 2016, 41(11): 56-57.

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  2016年高考理综全国I卷生物学试题与往年有些不同，本文主要从生物学试题的特点进行论述，并对未来高考复习提供一些建议。
科技活动
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  动手又动脑，科学探究“植物激素”的活动

  姚舒, 徐鹍

  生物学教学. 2016, 41(11): 58-59.

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  本文以“植物激素”一节为例，阐述了有效的科学探究活动需从动手转向思维活动，其内容设计应富于逻辑，以实验目标为起点。
教学参考
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  例析生长素两重性实验的本质

  邓纯臻, 隆平

  生物学教学. 2016, 41(11): 59-61.

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  本文以一道高考原题为思维出发点，深入思考并分析了生长素的作用原理及两重性教学中涉及的高浓度生长素对茎段和根的抑制作用问题，为教学提供参考性的建议。
考试与命题
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  质量作用定律在光合作用试题中的应用

  唐金沙

  生物学教学. 2016, 41(11): 61-62.

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  本文依据质量作用定律，解释了光照强度增加与CO2 供应不足对光合速率的正负影响相互抵消问题。
科技活动
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  “蚯蚓适应土壤中生活的特征”探究实验中的追问策略

  赵林娥

  生物学教学. 2016, 41(11): 62-63.

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  在蚯蚓的探究实验中，利用分析、综合等理性思维不断追问、梳理实验过程、现象及结果，帮助学生实现探究现象到概念本质的跨越，完善重要概念。
教学参考
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  有关细胞间信息交流知识的拓展

  金术超

  生物学教学. 2016, 41(11): 64-65.

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  细胞间信息交流是细胞膜的一项重要生理功能。本文主要针对细胞间信息交流方式、受体类型、信息分子三个方面进行相关知识的拓展。
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  植物化感作用及其机理简介

  吴永贵

  生物学教学. 2016, 41(11): 65-66.

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  本文概述植物化感物质进入土壤的途径、化感作用的机理以及生产实践中对化感作用的应用。
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  对“肺炎双球菌转化实验”的几个疑难问题的解答

  闫立, 武辉

  生物学教学. 2016, 41(11): 67-68.

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  本文对“肺炎双球菌转化实验”中有关多糖类荚膜的作用、R型菌是否由突变产生、R型菌如何转化为S型菌、DNA经高温处理后是否具有遗传效应等问题进行了简要分析解答。
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  例谈认知心理在高中生物学记忆中的应用

  傅琦雄

  生物学教学. 2016, 41(11): 68-69.

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  本文根据当代认知心理学的研究成果，结合高中生物学科的特点，以教材中必修模块的主干知识为例，从有意义材料和无意义材料两个方面归纳高中生物学的记忆策略，引导学生科学记忆生物学知识。
科技活动
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  近年江西省在青少年科技创新大赛中的获奖情况及教学建议

  李婷

  生物学教学. 2016, 41(11): 70-71.

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  通过剖析江西省近5年参加全国青少年科技创新大赛和近6年省内创新大赛中青少年科技创新成果竞赛的获奖情况，发现科技创新大赛项目水平存在区域、学段和学科分布不均衡以及生物学科获奖数量下降趋势，并针对发现的问题提出了对策。
教学参考
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  无氧呼吸第二阶段能量的变化

  贾金堂, 张燕英

  生物学教学. 2016, 41(11): 71-71.

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  本文从氧化还原反应过程中自由能的变化以及ATP合成过程角度进行分析，说明细胞无氧呼吸第二阶段有能量的释放但不合成ATP的机理。
读者之窗
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  关于神经递质的相关问题浅析

  江曾武

  生物学教学. 2016, 41(11): 72-73.

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  本文浅析了与神经递质相关的若干问题
教学参考
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  浅谈染色体的交叉互换

  宣雯雯, 张玉明

  生物学教学. 2016, 41(11): 73-74.

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  本文对中学生物学教学中所涉及的染色体交叉互换的几种类型进行归纳，包括同源染色体之间的对等交叉互换和不对等交叉互换、姐妹染色单体之间的交叉互换、染色体自身交叉以及非同源染色体之间的交叉互换。
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  新一代基因组编辑技术——NgAgo-gDNA

  杨洁, 曹玉锦

  生物学教学. 2016, 41(11): 75-75.

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  NgAgo-gDNA技术是新近报道的新一代基因组编辑技术，一经提出就受到国内外学术界的广泛关注。本文简要介绍其技术原理及特点。
读者之窗
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  关于免疫调节的几点释疑

  叶舒

  生物学教学. 2016, 41(11): 76-77.

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  对人体免疫调节的若干问题进行了综述
生物学科技信息
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  生物学科技信息

  生物学教学. 2016, 41(11): 78-80.

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  ［古生物］中英合作证明晨晓弥曼鱼是最早的辐鳍鱼类,或改写脊椎动物早期演化史(78)［神经科学］中科院自动化所领衔绘制全新人类脑图谱(78)［微生物］英揭示肠道菌群引发肥胖的机理(78)［细胞生物学］上海生化与细胞所育成人单倍体胚胎干细胞(78)［生物化学］中科院动物所发现新型内质网钙通道(78)［免疫学］北京协和医院绘就人体免疫系统衰老变化趋势图(78)［基因新发现］青海大学发现高原肺水肿易感基因(79)  我军事医科院发现新的抗乙肝病毒基因(79)［基因组研究］我国成功获得高质量橡胶树参考基因组(79)［基因技术］基因技术让新疆细毛羊披上彩色外衣(79)［医疗卫生］上海生科院发现治疗脂肪肝的新思路(80)上海交大揭示烟草化合物诱导氧化应激促进肿瘤发展(80)清华大学解析人源胆固醇转运蛋白NPC1的结构 (80)阿尔茨海默氏症或将迎来新疗法(80)天津大学解析寨卡病毒解旋酶高分辨率晶体结构有助于开发治疗寨卡病毒的特效药物(80)