2015年, 第40卷, 第11期　
刊出日期：2015-11-08

  

生物科学综述
教育教学研究
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生物科学综述
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  紫外线致皮肤光老化研究进展

  叶希韵

  生物学教学. 2015, 40(11): 2-5.

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  随着环境污染对大气臭氧层持续不断的破坏，阳光紫外线到达地球表面的强度逐渐增加，紫外线对人体皮肤细胞的损伤问题日益凸显。本文介绍紫外线对皮肤的影响，并综述紫外线致皮肤老化机制和紫外线防护的研究进展，旨在提高紫外线引起皮肤光老化的科学认识，促进科学、合理、健康地保护皮肤免受紫外线伤害的观念。
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  动物黏液的功能和利用概述

  戎茜

  生物学教学. 2015, 40(11): 5-7.

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  分泌黏液是动物常见的一种生理现象。动物分泌的黏液呈胶体状，具有重要的生物活性，在防御、捕食、生存等生命活动中发挥着不可或缺的生理功效。本文概述了蜗牛、贻贝、藤壶、两栖类和鱼类等动物体表黏液的主要成分和功能，展望了其在养殖、食品、医疗、仿生、材料和美容等领域的开发潜力和应用价值。
教育教学研究
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  高中生物学教学中学生逆向思维能力的培养

  李振海

  生物学教学. 2015, 40(11): 7-9.

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  从高中生物学教学中的逆向思维，以及培养学生逆向思维能力的途径两方面阐述了关于逆向思维的思考。其中，在培养途径方面，对概念教学、实验教学、科学原理讲解和习题训练中如何培养学生逆向思维能力做了尝试。
生物科学综述
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  生物入侵概述

  董娜, 杜铭硕, 李岢, 刘书广, 田彦辉

  生物学教学. 2015, 40(11): 9-10.

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  本文对生物入侵的概念、发生过程、危害和防治做了概述。
教育教学研究
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  《生物技术实践》（选修1）的教学问题及解决策略

  陈九云

  生物学教学. 2015, 40(11): 10-12.

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  《生物技术实践》选修课程的教学，旨在要求教师组织学生通过实验设计和操作实践，进行科学探究活动。本文阐述了作者近年的相关教学实践，并在此基础上对实验教学中的问题提出了若干解决策略。
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  在高中生物学课堂中实践体验式教学

  吕宇良

  生物学教学. 2015, 40(11): 12-13.

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  本文从情境体验、过程体验、共享体验和成就体验四个方面，阐述了在高中生物学课堂中通过体验式教学激发学生学习的兴趣，从而实现课堂教学最优化的实践与体会。
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  提升高中学生思维广度的几点做法

  许海云

  生物学教学. 2015, 40(11): 14-16.

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  本文结合高中生物学教学实践，探讨如何通过解读核心概念、分析高考试题、拓展基础实验、实施探究学习等策略，提升高中学生的思维广度。
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  初中生物学课堂教学中学生思维发展策略初探

  李学斌

  生物学教学. 2015, 40(11): 16-17.

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  本文结合初中生物学教学实践，提出在课堂教学中通过营造思维情境、培养问题意识、引发认知冲突和重视应用迁移四种策略，引发学生深入思考，发展学生思维能力。
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  例析促进高中生对生物学概念理解的教学策略

  余忠亮

  生物学教学. 2015, 40(11): 17-18.

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  本文根据学生在生物学概念学习中困难的可能成因，提出使用图示教学、类比教学和概念图教学策略，促进学生对概念的理解。
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  评选“某班好问题”提升生物学课堂学生提问质量

  张杰

  生物学教学. 2015, 40(11): 18-20.

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  如何激发学生主动地、更好地提问是很多教师面临的问题，通过课题研究发现采用评选“某班好问题”可以提升学生提问的质量，本文介绍了这一教学策略的实施过程。
教师教育
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  英国隐性课程对初中生物学教学实现情感态度与价值观的启示

  杜文娇

  生物学教学. 2015, 40(11): 20-22.

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  本文以人教版初中生物学教材为例，参考英国隐性课程开发和实施的理论基础和实践经验，提出了我国初中生物学教学“情感态度与价值观”隐性课程开发、实施的设想。
教育教学研究
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  “生物膜的流动镶嵌模型”制作简介

  何淑珠

  生物学教学. 2015, 40(11): 22-22.

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  介绍一种制作生物膜的流动镶嵌模型的方法，有助于学生更好地了解生物膜流动镶嵌模型的基本知识。
课堂教学
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  用数学模型建构 “种群数量的变化”（第一课时）的教学设计

  林海燕

  生物学教学. 2015, 40(11): 23-25.

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  引导学生从具体的生物现象中建构抽象的数学模型，再用抽象的数学模型来解释具体的生物学现象，使学生能运用数学思维去考虑生物学问题，从而培养学生透过现象理解本质的洞察能力。
教育教学研究
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  例谈“细胞分裂”的模型构建

  陈维

  生物学教学. 2015, 40(11): 25-26.

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  构建“细胞分裂”模型，模拟真核细胞有丝分裂和减数分裂的动态变化过程，以加深学生对相关知识的理解、提高学生动脑和动手能力，实现“做中学”和“学中做”的相互融合。
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  探究“种子萌发的环境条件”的教学与思考

  林慧

  生物学教学. 2015, 40(11): 26-27.

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  本文阐述了在探究“种子萌发的环境条件”的教学中，如何通过引导学生领悟“科学方法·实验组和对照组”，指导学生自主设计多个探究因素的对照实验，组织学生在实验室里完成探究实验全过程等策略，突破教学难点，促进学生发展。
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  在生物学课堂教学中对学案导学的优化

  王连海

  生物学教学. 2015, 40(11): 28-29.

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  在生物学课堂教学中对学案导学进行了优化，充分发挥导学案的德育功能，提高学案的趣味性；提升导学案的针对性，让学生学会反思；注重导学案的探究性，增加课堂生成；减少导学案的容量，给课堂适当的留白。
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  以具体植物的一生领悟绿色开花植物的生命周期
  ——有关“绿色开花植物的一生”的教学建议

  吕汉聪

  生物学教学. 2015, 40(11): 29-30.

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  教学研究发现，有关“绿色开花植物的一生”的单元教学时，教师的教学设计与课程标准的要求相距甚远。本文在分析常见教学现象的基础上，提出有关“绿色开花植物的一生”的教学思考和建议。
信息技术
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  “翻转课堂”的有效组织

  杨玲

  生物学教学. 2015, 40(11): 31-32.

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  本文阐述了高中生命科学教学中进行“翻转课堂”有效组织的经验和体悟。
实验教学
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  “细胞的观察和测量”实验教学的探索

  汪岱华, 倪娟, 吴飞

  生物学教学. 2015, 40(11): 33-33.

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  针对上海市生命科学教材中首个学生实验“细胞的观察和测量”，从编写预习作业、寻求小组合作、拓展实验材料三个方面进行了教学探索。
课堂教学
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  “生态系统的结构”一节的教学设计

  陆云飞

  生物学教学. 2015, 40(11): 34-35.

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  通过生态瓶的制作和展示，让学生自主探究生态系统的组成成分及关系，并构建生态系统的结构模型；利用谚语轻松突破“食物链（网）”的教学重点，并学以致用，为太湖水质治理献计献策。
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  “基因是有遗传效应的DNA片段”一节的教学设计

  刘文胜

  生物学教学. 2015, 40(11): 35-37.

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  以能力为导向，通过情境设置、探究活动、问题解决和画概念图等，让学生完成对基因和DNA的关系、基因的本质等学科知识点的学习；通过多种教学方法的运用，调动学生的学习积极性，培养学生的能力，提高课堂教学的有效性。
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  应用案例分析进行“伴性遗传”的教学设计

  张德超

  生物学教学. 2015, 40(11): 37-38.

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  结合学生的生活实际，创设情境进行课堂导入；借助于教材中的遗传系谱图，引导学生分析色盲遗传的遗传方式，揭示出伴性遗传的概念；结合各种类型个体的基因型，分析其遗传的特点，培养学生自主探究的能力。
实验教学
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  高中生物学实验教学的优化与实践

  桑春花

  生物学教学. 2015, 40(11): 39-40.

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  本文结合教学实践，通过科学设计导学案、搭建“脚手架”、延伸课程内容和“留白”等四方面策略优化高中生物学实验教学。
教育教学研究
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  任务驱动在“工具酶的发现和基因工程的诞生”教学中的探索

  刘怡, 任姬

  生物学教学. 2015, 40(11): 40-41.

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  应用任务驱动进行本节的教学，强调以任务为主线，教师为主导，学生为主体，通过创设情境、任务驱动、展示交流、评价反思四个环节展开。
实验教学
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  高中生物学实验中的显色反应释疑

  潘斌

  生物学教学. 2015, 40(11): 42-43.

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  本文简要归纳了高中生物学实验中几种显色反应的原理和应用。
课堂教学
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  以活动贯穿的“细胞质”（第二课时）教学设计

  徐平珍

  生物学教学. 2015, 40(11): 43-44.

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  以活动“观察叶绿体”为主线，在学生认识黑藻叶肉细胞叶绿体形态和分布的基础上分析叶绿体的分布、引出液泡，从叶绿体流动现象知道细胞溶胶，借助图片和模型描述高等植物的中心体。
实验教学
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  基于“5E教学模式”的高中生物学实验教学设计

  罗雪飞

  生物学教学. 2015, 40(11): 45-47.

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  本文在介绍“5E教学模式”理论的基础上，以“气孔的观察实验”为载体，设计了基于“5E教学模式”的拓展性实验和课堂探究活动。
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  基于发展学生思维品质的生物学实验教学

  沈伟云

  生物学教学. 2015, 40(11): 47-48.

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  本文以浙教版科学教材的生物学实验教学为例，系统地阐述了如何发展学生思维的敏捷性、广阔性、创造性、批判性、深刻性。
考试与命题
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  2015年高考安徽卷理科综合生物学试题评析

  杨京举, 王言达

  生物学教学. 2015, 40(11): 49-52.

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  本文对2015年安徽省高考理科综合自主命题生物卷部分试题进行评析。
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  2015年福建省高考理科综合生物学试题评析

  傅琦雄

  生物学教学. 2015, 40(11): 52-54.

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  本文对2015年福建高考理综卷生物学部分试题进行解析与评价，并总结试题特点，为2016年的高三复习有效教学策略的制定提供依据。
科技活动
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  构建多元环境教育课程初探

  黄尤优, 胡凡, 刘守江, 王珍

  生物学教学. 2015, 40(11): 54-56.

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  本文从环境教育课程的教材与课程、教学方法与教学手段、教学活动形式、课程评价4个方面，以两所国家重点中学为参考构建多元环境教育课程网络，为中学环境教育的更好推进提供新思路。
实验教学
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  “生长素的极性运输”探究实验的设计优化

  张甜

  生物学教学. 2015, 40(11): 57-58.

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  本文对“生长素的极性运输”的实验提出了优化的设计方案。
科技活动
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  在学农实践活动中对生物学知识的渗透

  李茵茵

  生物学教学. 2015, 40(11): 58-59.

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  在高二年级段的学农实践活动中挖掘蕴含的生物学知识。让学生在完成一份学农期间的生物学作业的同时，对已学知识复习、梳理，激发学习生物学的兴趣。
教学参考
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  正确的高级结构是蛋白质生物学活性的基本前提

  闫荣玲, 廖阳

  生物学教学. 2015, 40(11): 59-60.

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  在中学阶段掌握生物学基础知识十分必要。本文关注中学生物学基本常识之一，即蛋白质高级结构是蛋白质生物学活性的基本前提。
科技活动
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  全国中学生生物学联赛部分知识点归纳及辅导对策

  赵锦程

  生物学教学. 2015, 40(11): 61-64.

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  如何复习和备考全国中学生生物学联赛是一直困扰着参赛师生的问题，本文以生态学和动物行为学部分为例，分析和归纳了六年来联赛试题的知识点，并阐述了生物学联赛的辅导对策。
教学参考
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  浅析T细胞介导的免疫应答

  演生成, 宋浩银, 高静

  生物学教学. 2015, 40(11): 64-66.

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  在T细胞介导的免疫应答过程中，T细胞对抗原的识别过程包括抗原的加工提呈和抗原的识别；T细胞活化阶段涉及CD4+/CD8+T细胞的活化和增殖分化；抗原清除的过程中CD4+T细胞和CD8+T细胞分别发挥不同的效应。
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  由转基因矮牵牛花色变异引发的思考

  王红侠

  生物学教学. 2015, 40(11): 66-66.

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  转基因矮牵牛花色变异提示，基因工程中的目的基因既可以来自不同种生物，也可以来自同种生物。
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  浅析内环境渗透压与组织水肿的关系

  陈淑丽

  生物学教学. 2015, 40(11): 67-68.

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  引起组织水肿的原因有多种，但基本上都与血浆、组织液的渗透压的变化有关。血浆蛋白的减少和组织液的增加是引起水肿的主要原因。
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  如何记忆高中生物学知识

  魏晓林

  生物学教学. 2015, 40(11): 68-69.

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  本文归纳了有效记忆高中生物学知识的联想记忆法、诗句记忆法、谐音记忆法和顾名思义记忆法，并分别列举了实例。
生物学科技信息
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  生物学科技信息

  生物学教学. 2015, 40(11): 69-72.

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  ［古生物］我国辽宁发现最早的典型花朵；［古人类］意发现欧洲最古老智人牙齿化石；［生物保护］我国发现新烟碱类农药损害亚洲蜜蜂的健康；［生物工程］美首次成功移植生物钟；［组织工程］美培育出可供移植的大鼠肢体；［神经科学］美发现增强学习和记忆的蛋白；［微生物］中科院上海巴斯德所发现粒细胞具有促HIV-1传播的作用；［生物化学］中科院遗传所发现大豆调控抗盐、耐旱的分子机制；［细胞生物学］加拿大发现将血液细胞变神经细胞的新方法；［合成生物学］美合成生物膜能像活细胞一样生长；［表观遗传学］华中农大揭示水稻幼穗发育的表观调控机制；［生殖医学］比利时女子植入儿时冷冻的自体卵巢组织成功生子；［基因新发现］晚期前列腺癌与两基因突变密切相关；英发现新的痛觉基因,有助于研发出缓解疼痛的新方法；［基因组研究］中科院蔬菜花卉所发现DNA序列拷贝数变化决定黄瓜的性别；我国完成首例中东呼吸综合征病例病毒全基因组序列测定；［干细胞技术］中科院广州生物医药与健康研究院发现全新iPS细胞诱导因子；亚太唯一突变小鼠胚胎干细胞库落户苏州大学；［医疗卫生］新版《中国药典》发布；我国在世界上率先研成生物工程角膜；上海科学家实现1秒测癌细胞；上海研发的埃博拉病毒核酸检测试剂盒被列入WHO采购目录
教学参考
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  少白头、白化和白癜风的辨析

  祁全新

  生物学教学. 2015, 40(11): 73-73.

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  针对现实生活中的少白头、白化和白癜风等问题，对其进行简单的辨析。
读者之窗
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  对“细胞呼吸”教学设计的建议

  靳思, 靳飞

  生物学教学. 2015, 40(11): 74-75.

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  “细胞呼吸”是高中生物学教学的重点和难点。本文建议，从生物学科基本观点出发，整体把握教学内容，应用“四看”进行“细胞呼吸”的教学。
教学参考
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  “透过、重吸收、吸收、汇入”的动力浅析

  黄建华

  生物学教学. 2015, 40(11): 75-75.

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  本文对“透过、重吸收、吸收和汇入”的动力进行简要分析，以使学生加深对血浆、组织液、淋巴三者关系的理解。
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  关于基因和染色体八种变异类型的比较分析

  郑涛, 胡丽丽

  生物学教学. 2015, 40(11): 76-78.

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  本文对基因突变及染色体上常见的变异等八种变异类型进行梳理分析，重在厘清这些变异产生的配子类型及比例的问题。
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  有关样方法的几个问题

  祝远超

  生物学教学. 2015, 40(11): 78-79.

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  归纳了有关样方法的几个问题，包括样方法的适用范围、取样的关键及方法、样方大小和多少的确定、计数的方法以及样方形状对调查结果的影响。
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  一个模拟探究实验的教学延伸

  王新华

  生物学教学. 2015, 40(11): 79-80.

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  以探究细胞表面积与物质关系的模拟实验为出发，延伸探究了其它涉及体积与表面积的生物学现象