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当期目录
2017年 第42卷 第3期 刊出日期:2017-03-08
生物科学综述
国家课程标准与实验教材
现代教育论坛
教育教学研究
课堂教学
教具
实验教学
信息技术
考试与命题
科技活动
教学参考
生物学科技信息
读者之窗
上一期
下一期
生物科学综述
中波紫外辐射对两栖动物的生物学效应研究进展
陈智强,俞耀飞,李雪,盛夏,李银蝶
2017, 42(3): 2-3.
摘要
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100
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(169KB) (
59
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多维度评价
随着地球臭氧层受到越来越严重的破坏,全球紫外辐射大幅增加。这被认为是导致两栖动物种群数量衰退的原因之一。中波紫外线(UV-B)辐射对两栖动物的影响是环境生态学研究的热点问题之一。本文概述UV-B辐射对两栖动物胚胎和不同发育阶段幼体的生物学效应及作用机理的研究,并对未来该领域研究的发展趋势进行了展望。
现代教育论坛
生物科学探究实验中的假说
张海银,姚舒
2017, 42(3): 4-6.
摘要
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87
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多维度评价
本文着重分析生物科学探究实验设计过程中假说概念的内涵、假说与实验设计的关系、提出假说的逻辑过程和假说的检验过程,为培养学生提出有效假说的探究能力提供教学参考。
生物科学综述
新型DNA识别受体cGAMP合成酶的发现及其功能
何枝芳,林泳许,张嘉卉,肖义军
2017, 42(3): 6-7.
摘要
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97
)
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多维度评价
cGAMP合成酶(cGAS)是一种定位于细胞质的受体蛋白,它具有识别胞质DNA,诱导细胞产生干扰素,引起机体先天性免疫反应的作用。本文介绍cGAS的发现过程及其在抗病毒、抗细菌和自身免疫疾病中的作用。
国家课程标准与实验教材
英国CIE A-Level生物学教材插图特色浅析
徐柳,胡雪峰
2017, 42(3): 8-10.
摘要
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98
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多维度评价
本文简要介绍英国CIE A-Level生物学教材(Cambridge International AS and A Level Biology Coursebook)插图类型,总结其在图文结合、呈现方式及图片质量方面的特点,以期为我国中学生物学教材改革和插图教学提供可借鉴的资料。
教育教学研究
微专题在高三生物学二轮复习中的运用
黄徐丰
2017, 42(3): 10-11.
摘要
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74
)
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多维度评价
在二轮复习模式中穿插“微专题”,可以弥补传统的高三复习教学中的一些不足与缺陷。本文通过高频考点的细化、核心概念的拓展、社会热点的转换、学科思想的应用四种方式构建“微专题”,以达成高三复习的有效教学。
利用程度副词深化生物学概念教学
翟宏凯
2017, 42(3): 12-13.
摘要
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73
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多维度评价
本文从程度副词的特点和我国深化高中课程改革的要求出发,结合教学实际,探析如何利用程度副词深化概念教学,促进学生生物学核心素养的发展。
把握生成资源,构建高效课堂
陈维
2017, 42(3): 13-15.
摘要
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63
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多维度评价
本文从善待“意外”、把握“分歧”、捕捉“亮点”、挖掘“错误”、开发“疑惑”、利用“冲突”诸教学策略,探讨了高中生物学教学中充分利用生成资源、精心构建高效课堂的途径和方式。
论中学生物学教学中学科知识教育形态的开发
陶忠华
2017, 42(3): 16-17.
摘要
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73
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多维度评价
本文在阐述生物学知识的教育形态的基本含义的基础上,提出了通过提供知识背景、还原发现过程、设计问题情境以及创造体验机会诸策略开发知识的教育形态。
给初中生物学新教师的几点教学建议
何霄
2017, 42(3): 17-18.
摘要
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60
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多维度评价
本文结合初中生物学教学实践,从课程的设计理念、核心教育价值、教材的体系以及课堂教学的语言、举例、思维和学科渗透诸方面对生物学新教师提出教学建议.
初高中生物学课程内容的衔接性研究——以“通过神经系统的调节”为例
邱国强
2017, 42(3): 19-20.
摘要
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97
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多维度评价
本文以“通过神经系统的调节”为例,总结了在高中生物学教学过程中有效衔接初中生物学相关内容的课堂实践。
基于多层次提问的初中生物学重要概念教学
贾晓宇,张旭涛
2017, 42(3): 21-22.
摘要
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106
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多维度评价
课堂教学中的多层次提问可由浅入深地引导学生逐步构建重要概念,而这类问题的逻辑指向,有助于建构合理的知识框架,提升课堂教学效果。
关键词重要概念“五何”问题分类法多层次提问初中生物学
基于情境认知理论的生物学核心素养培养策略
朱晓燕
2017, 42(3): 22-23.
摘要
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127
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多维度评价
应用情境认知理论,在教学中进行情境创设;通过指导教材阅读,引导学生对具体问题进行思考;在探究活动中学习科学研究的一般方法,让学生体验知识的形成过程;创设应用情境,引导学生解决问题能力的综合发展,提升生物学核心素养。
用学历案来进行生物学课堂情境中的学习
叶丽英
2017, 42(3): 24-26.
摘要
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97
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多维度评价
本文尝试构建“循环系统”一节的学历案,将人体循环系统模型化,用任务卡创造问题情境,引导学生进行思考。进而以信息卡作为知识建构的支架,提供所需的实验材料,实现在生物学课堂情境中最大化的真实学习,呈现有效学习的成果。
教具
染色体教具的制作
李恬
2017, 42(3): 26-26.
摘要
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139
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多维度评价
该教具能将细胞分裂教学中抽象难记的染色体变化过程直观化,并能将细胞分裂动态过程分步讲解,改进普通教具无法模拟出染色体性质的特点,较为真实、实际。
课堂教学
“伴性遗传”一节基于实践的教学设计
羊垂功,邹家位
2017, 42(3): 27-29.
摘要
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126
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多维度评价
依据学生原有认知结构和教材编写意图,引导学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中,掌握伴性遗传的规律。
教具
利用新型防霉防腐试剂优化哺乳动物剥制标本的制作
王康,张锐
2017, 42(3): 29-30.
摘要
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75
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多维度评价
在剥制动物标本的过程中,用新型环保无毒的纳米银试剂替代有毒试剂对标本进行防腐处理,能使剥制的羊标本外形逼真,无异味,可长期保存。
课堂教学
基于模型建构的“基因工程”一节的高三复习教学设计
戴赟,黄建书,刘键
2017, 42(3): 30-33.
摘要
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137
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多维度评价
将一系列模型模拟活动融入高三生物学课堂,引导学生亲历基因工程的操作过程并形成操作策略,化解基因工程的学习难点,提升学生思维能力。
教育教学研究
基于核心素养的高中生物学生活化教学策略
操明权
2017, 42(3): 34.
摘要
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130
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多维度评价
本文介绍了学生发展核心素养的生活化高中生物学教学的概念,并从四个方面的实施对学生发展核心素养的生活化教学实施途径及策略进行阐述,旨在提高课堂教学效率,实现生物学教学价值的回归。
教学参考
走出对病毒认知的5个误区
赵姬
2017, 42(3): 35-36.
摘要
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91
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多维度评价
本文列举并分析了对病毒认知的5个误区:DNA病毒是否均为双链、病毒的蛋白质外壳是否都留在细胞外、RNA病毒中的RNA是否可直接作为翻译的模板、RNA病毒在宿主细胞中能否进行反转录以及病毒增殖过程中所需的酶是否都由宿主提供。
课堂教学
“传染病”一节基于概念的教学设计
谢敏英
2017, 42(3): 37-38.
摘要
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88
)
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多维度评价
以重要概念为主线,以学生为中心,通过填表、角色扮演等活动,围绕传染病的传播环节和预防展开讨论和分析,使学生对传染病及其预防构建系统的认识并形成应用于生活的能力。
“光合作用的原理和应用”一节复习课的任务驱动教学设计
刘玲,秦玉双
2017, 42(3): 38-39.
摘要
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107
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多维度评价
复习课中采用任务驱动的教学方式,让学生构建光合作用的过程图解,分析影响光合作用的环境因素,利用所学的原理解决农业生产中的问题。
实验教学
“5E”教学模式在“有丝分裂实验”教学中的应用
应文君,陈敏
2017, 42(3): 42-43.
摘要
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102
)
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多维度评价
基于“5E”教学模式,进行制作和观察有丝分裂临时装片的探究实验,取得很好的实验结果。
“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验方法的优化
王佳,石乐,赵惠新
2017, 42(3): 43-45.
摘要
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92
)
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多维度评价
本文对“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的影响因素进行探究。结果表明:火焰上方或烘箱烘干对染色效果无显著差异;使用2%的盐酸水解较教材中给定的8%更适宜;以体积比为5∶1的2%甲基绿与1%吡罗红混合染液染色效果最佳。
五种植物组织分解过氧化氢速率的比较研究
陈小清,黄志坚,周佳
2017, 42(3): 45-46.
摘要
(
92
)
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多维度评价
利用数字化信息实验系统中氧传感器进行定量测定胡萝卜、青椒、土豆、洋葱和苹果5种植物组织匀浆液对过氧化氢(H2O2)的分解能力,结果显示这5种植物组织匀浆液的分解能力为胡萝卜>洋葱>土豆>苹果>青椒。
信息技术
虚拟现实(VR)技术在高中生物学课堂上的应用举例
徐洁,孙睿,邓霄飞
2017, 42(3): 46-47.
摘要
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124
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多维度评价
把虚拟现实技术融入高中生物学课堂中,沉浸式场景使学生与教师的思维角度发生改变,能激发学生探索生物学知识的欲望,促进教师加快自身科学素养的提升。本文以自主开发的“基因的表达”一节为例阐述了虚拟现实课程的特点。
实验教学
“温度对酵母菌过氧化氢酶活性影响”的实验探究
胡静,刘颖,解凯彬
2017, 42(3): 48-49.
摘要
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350
)
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多维度评价
H2O2因其加热自分解的特性,长久以来不被作为“探究温度对酶活性的影响”的实验材料。本研究以2%的酵母菌液为酶源,1%的H2O2为底物,以10℃为间隔,设置了0℃~60℃的温度梯度,采用注射器法进行了实验。实验证明,酵母菌过氧化氢酶在60℃失活,在60℃及以下,H2O2自分解不足以影响实验结果,因此,将H2O2作为该实验的材料是可行的。
考试与命题
湖南省益阳市2016年中考生物学试题分析
欧阳立荣
2017, 42(3): 49-51.
摘要
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94
)
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多维度评价
本文通过分析2016年湖南省益阳市中考生物试题,概述了中考生物命题“紧扣教材”“依托教材”、突出核心知识的几点做法,从而落实了中考命题的公平性原则,体现了中考的导向作用。
2008年以来江苏省生物学科高考命题的能力立意及转变趋势
蔡利永
2017, 42(3): 51-53.
摘要
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70
)
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多维度评价
以能力立意为主导是江苏省生物学科高考命题的指导思想之一。以2008年来的江苏新高考试题为例,阐述了能力立意的特点、意义以及新一轮课程改革强调发展学生的核心素养的相应转变。
湖北省荆州市2016年生物学中考探究实验题例析
吴庆华
2017, 42(3): 54-55.
摘要
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81
)
相关文章
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多维度评价
本文对湖北省荆州市2016年生物学中考探究实验题的创新点、学生成绩和答题存在的主要问题等进行了简析,并提出了进一步优化探究实验教学的建议。
从高考视角谈提高高三生物学教学有效性的策略
郑键,林建春
2017, 42(3): 55-57.
摘要
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121
)
相关文章
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多维度评价
本文通过分析近几年的全国生物学卷特点,总结其对现有高三教学的启示,提出促进高三教学有效性、提升学生生物学素养的几个措施。
例谈高考命题中的“病毒”
张运发
2017, 42(3): 57-59.
摘要
(
99
)
相关文章
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多维度评价
本文结合2012年—2016年全国各地有关病毒的高考试题,对这五年高考试题中“病毒”选材及知识考查点方面进行分析、归纳,并对“病毒”相关知识考查点作举例说明。
“PGF解题法”解答遗传题
李森
2017, 42(3): 60-61.
摘要
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119
)
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多维度评价
科技活动
遵循自然教育 弘扬本草文化#br# ——“本草园”科技实践活动的设计与实施
李显军,金梅玲,宋爱玲
2017, 42(3): 61-63.
摘要
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97
)
相关文章
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多维度评价
本校通过“本草园”系列科技实践活动,意在将中医药传统文化作为学校特色生长点,在学生获得个性发展和知识增长的同时,促进学生的公民科学素养的提高。
直接碘量法和高锰酸钾褪色法测定维生素C含量的探究实验
徐丙容
2017, 42(3): 63-64.
摘要
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113
)
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多维度评价
本文阐述用直接碘量法和高锰酸钾褪色法来测定果蔬中维生素C含量的原理和具体操作过程,对培养和提高学生综合探究能力有着一定的指导意义。
教学参考
竞技体育中兴奋剂的种类及危害
杨艳华,翟心慧
2017, 42(3): 64-65.
摘要
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139
)
相关文章
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多维度评价
兴奋剂的出现和使用严重影响了竞技体育的公平性和纯洁性。本文简要介绍兴奋剂的种类和危害。
对光合作用中补偿点和饱和点移动的思维简化
范汉金
2017, 42(3): 66-68.
摘要
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127
)
相关文章
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多维度评价
将光合作用中补偿点和饱和点的移动规律转化为直观的线段长度比较,化繁为简,以提高教学和解题效率。
生物质清洁能源的来源和分类
史海东,才晓泉
2017, 42(3): 67-68.
摘要
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185
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相关文章
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多维度评价
本文概述生物质清洁能源的来源和分类。生物质清洁能源的来源包括农作物秸秆、薪柴、禽畜粪便、城镇垃圾和工业有机废弃物等。生物质清洁能源可分为液体燃料、气体燃料和固体燃料。
读者之窗
初中生物学教学中的一些知识误区
陈远毅
2017, 42(3): 69-69.
摘要
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63
)
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多维度评价
教学参考
三种能量流动图的辨别和剖析
潘斌
2017, 42(3): 70-71.
摘要
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477
)
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多维度评价
能量流动图是高中生物学生态学知识的高频命题点。通过能量流动图的分析,可以考查能量流动的去路、能量流动的特点、能量流动的传递效率、能量金字塔等重要知识点,还可以考查学生分析问题、获取信息、处理数据、推理判断等多种能力。本文对3类常见的能量流动图进行逐一剖析。
应激性和反射与动物行为间的关联
赵书毅,赵明东
2017, 42(3): 71-72.
摘要
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104
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多维度评价
本文针对“应激性”“反射”“动物行为”等概念学习中易混淆的困惑点:应激性与反射有何关系,动物的行为与反射活动间有何关联,先天性行为、学习行为与非条件反射、条件反射是否为一一对应的关系等进行释疑。
人类基因组测序与后续破译成果概览
陈建新,陈曦
2017, 42(3): 72-73.
摘要
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66
)
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多维度评价
本文简要介绍人类基因组测序与后续破译成果,包括每条染色体的DNA分子大小,包含的编码基因、非编码基因和假基因的数目,编码基因的举例以及基因与相关疾病或重要发现。
地衣的新概念:地衣是三种生物共生的生命复合体
贺琼
2017, 42(3): 74-75.
摘要
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361
)
相关文章
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多维度评价
本文在介绍地衣的分布、生长特点、应用价值及教学价值的基础上,着重阐述了托比·斯普利比尔对地衣组成的新发现:一种地衣是由两种真菌和一种藻类构成的生命复合体。
对鉴别纤维素分解菌的培养基中碳源的分析
吴志强
2017, 42(3): 75-75.
摘要
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73
)
相关文章
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多维度评价
读者之窗
初探高中生物学科素养的培养
赵群英
2017, 42(3): 76-77.
摘要
(
59
)
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多维度评价
本文在阐述核心素养的当代理论、学科核心素养的概念及高中生物学科素养内涵的基础上,联系教学实践从教师理念体现多元融合、学生活动加强知行合一、课堂教育重视生物发展史三方面,提出了培养高中学生生物学科素养的构想。
教学参考
观察斗毛眼蝶的生活史
张珑
2017, 42(3): 77-77.
摘要
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73
)
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多维度评价
生物学科技信息
生物学科技信息
2017, 42(3): 78-80.
摘要
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106
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多维度评价
诺贝尔奖]2016年诺贝尔生理学或医学奖授予日科学家大隅良典,以表彰其发现细胞自噬机制(78)[古生物]中科院发现的长吻麒麟鱼有助揭开人类颌骨起源之谜(78)[植物病虫害防治]中科院微生物所棉花黄萎病防治研究获突破性进展(78)[神经科学]美国纽约大学和上海纽约大学联合阐释大脑过滤无关信息的机制(78)[植物生理]福建农林大学发现“隐花色素”光反应原理,有助提高光合作用效率和控制农林作物花期(79)[微生物]肠道原生生物可保护小鼠免受细菌感染(79)[动物学]《中华大典·生物学典·动物分典》历时九年编纂完成(79)[遗传学]英确认DNA四螺旋结构富集于基因开关区,或能用于癌症靶向疗法研发(79)[生殖医学]首例纺锤体核移植技术“三父母”男婴出生可避免破坏早期胚胎产生的伦理问题(80)[动物繁育技术]细胞培养产生功能正常的小鼠卵子(80)[基因组研究]中科院微生物所细菌耐药基因组学研究获进展(80)中美科学家揭示冷藏过的番茄难吃的原因(80)[基因技术]上海仁济医院揭示长链非编码RNA在胃癌发生和发展中的调控作用(80)[医疗卫生]韩揭示食欲调节生物学机理(80)
通知公告
喜报!《生物学教学》正式被世界知名学术数据库 EBSCO收录
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《生物学教学》杂志“人工智能与教学实践”专栏征稿启事
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喜报|《生物学教学》再次入编北大《中文核心期刊要目总览》
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(2023-10-08)
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(2023-09-27)
新年喜报|《生物学教学》杂志再次进入《中国学术期刊影响因子年报》(2022版)Q2区!
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