2019年, 第44卷, 第3期　
刊出日期：2019-03-08

  

生物科学综述
国外教育动态
课程标准与教材
教育教学研究
教具
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
信息技术
教具
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考试与命题
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科技活动
教学参考
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教学参考

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生物科学综述
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  端粒酶及其与疾病的关系概述

  梁丽琴 任盼盼

  生物学教学. 2019, 44(3): 2-4.

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    端粒酶存在于干细胞、生殖细胞以及恶性肿瘤细胞等细胞中，与人体健康有着密切的关系。基因突变导致的端粒酶活性降低或失活是许多致死性疾病的根本原因，而高活性端粒酶则是癌症的显著标志之一。本文概述了端粒酶在慢性疾病患者体内的异常特征、在癌症演变过程中的作用，以及基于端粒酶活性的癌细胞的识别和癌症治疗，为端粒酶的深入研究提供基本资料。
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  细胞癌变的原因概述

  冯慧婷 肖义军

  生物学教学. 2019, 44(3): 4-6.

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    细胞癌变是机体的内因与外因共同作用的结果。内因是细胞自身基因组中的癌基因发生突变；外因有物理、化学和病毒因子等。本文概述癌细胞的特征、细胞癌变的内因和外因以及细胞癌变的过程。
国外教育动态
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  英国“光合作用”一节实验教学中的文化特色

  华激文

  生物学教学. 2019, 44(3): 7-8.

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   本文以英国曼彻斯特一所私立中学的一节生物学实验课“光合作用”为例，依据“科学中的语文能力、创造能力、思维能力和安全能力”4个方面，分别阐述其在生物学教学中的文化特色，希望对我国目前的中学生物学教学有所启发。
课程标准与教材
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  《普通高中生物学课程标准（2017年版）》的词频分析

  丁细平 胡继飞

  生物学教学. 2019, 44(3): 9-11.

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   本文对2017年版高中新课标的教学类和科学类专业术语进行了词频的统计与分析，结果发现一批具有代表性的高频和较高频的专业词汇，很好地体现了新课标的改革方向和课程思想，凸显了学科核心素养理念及其教学实施。
教育教学研究
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  高中生物学教学中社会责任感的培养

  徐月明

  生物学教学. 2019, 44(3): 12-13.

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    本文结合笔者近年来的教学实践，从注重生命教育、关心环境问题、理性判断社会议题、开展科学实践活动等方面，阐述高中生物学教学中如何培养学生的社会责任感。
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  例谈教师问题与学生问题的教学组织

  黄五洋

  生物学教学. 2019, 44(3): 13-15.

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     本文例谈了教学组织中问题设计的几种处理方式，即制造矛盾使教师问题成为学生表达问题的触发器，呼应假设使教师问题成为学生探究问题的指示灯，预设构件使教师问题成为学生解决问题的脚手架。指出以学生问题为核心恰当组织教师问题，让教师问题为学生问题服务的教学思路。
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  基于情境创设的“生态系统的组成”概念建构

  廖涌权 庄翠霞 吴 冠

  生物学教学. 2019, 44(3): 15-16.

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   在“生态系统的组成”概念教学中，教师应在厘清建构重要概念所需的次位概念和事实性知识的基础上，通过创设体验情境，引入概念；通过创设问题情境，生成概念；通过创设实践情境，巩固和强化概念。
教具
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  初中生物学实验简易多功能装置的设计

  徐永强

  生物学教学. 2019, 44(3): 17-18.

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    本文介绍了初中生物学实验教学简易多功能装置的设计背景、思路、制作过程和使用方法。该简易多功能实验装置结构简单、性能稳定、操作方便，且在多次实验教学实践中取得了较好的教学效果。
教育教学研究
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  谈高中生物学教学中生命观念的建立#br# ——以“细胞的衰老和死亡”为例

  卢明明

  生物学教学. 2019, 44(3): 18-20.

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     本文以“细胞的衰老和死亡”一课为例，从3个方面挖掘生命观念教育的知识点，
  促进学生生物学核心素养的发展： 制定从“知识”走向“观念”的学习目标；设计从“授受”走向“表现”的课堂教学；实施从“课堂”走向“社会”的课堂延伸。
  
课堂教学
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  “种群”单元复习教学设计

  徐双飞

  生物学教学. 2019, 44(3): 21-23.

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    在“种群”单元复习教学中，以小组合作学习模式，应用情境作为概念复习的导入，应用研究生物与环境之间相互关系的生态学观点，形成复习主线和框架，设计归纳知识的思维导图、概念图和表格等，使知识结构化、系统化，帮助学生锻炼科学思维，形成生态学观点。
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  “生物进化的学说”一节基于经验与思维的教学设计

  谢敏英

  生物学教学. 2019, 44(3): 23-24.

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     以科学抽象思维的培养为导向，以学生为中心，通过基于经验的感性认知的铺垫和层层递进的思维活动，围绕达尔文生物进化论展开讨论、推理，并构建达尔文生物进化学说的模型，使学生形成对“自然选择学说”的科学认识。
教育教学研究
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  初中生物学教学的语言艺术

  毛 硕

  生物学教学. 2019, 44(3): 25-27.

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     教学的语言艺术是指运用系列处理方法，使教学语言具有创造性、美感性、趣味性与丰富性的过程。初中生物学教学语言艺术化的方法主要有3种： 教学语言中构建生命情境、教学语言中融入生命史话和引用文学作品等。落实教学语言艺术能收获教与学的双赢。
信息技术
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  “Visible Body”在线教程在生物学教学中的应用

  康 顺

  生物学教学. 2019, 44(3): 27-28.

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    本文介绍一款“Visible Body”软件与“人体的血液循环”一节教学的衔接方法，以提高学生对生命科学的关注度和参与度，丰富生物学教师的教学形式，提供一些教学辅助方式的思路。
教具
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  利用物理模型，突破“减数分裂”教学难点

  曹琰娣 李韶山

  生物学教学. 2019, 44(3): 28-29.

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    在“减数分裂”课堂教学中，通过利用物理模型，能加深学生对相关知识的理解，同时提高学生在课堂中的参与度。
课堂教学
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  基于概念学习的“绿色植物与生物圈的水循环”#br# 的教学设计与案例#br#

  叶治平

  生物学教学. 2019, 44(3): 30-31.

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    以人教版初中生物学教材“绿色植物与生物圈的水循环”一节为例，从如何围绕教学目标，利用演示实验、分组实验、资料分析等教学策略，突破本节的重要概念教学，提高教学有效性。
  
信息技术
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  数字化微型实验在高中生物学实验教学中的应用

  汤向荣

  生物学教学. 2019, 44(3): 32-33.

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     数字化微型实验与普通的实验相比，具有实验步骤简单、时间缩短、药剂较少、结果直观、准确性强和实验过程可重复等优点。本文以人教版高中生物学教材中的4个实验为例，介绍了如何将普通实验改成数字化实验，以提高实验教学的质量，促进学生科学探究能力的发展。
课堂教学
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  基于“大情境”的“细胞呼吸”教学设计

  王 婷

  生物学教学. 2019, 44(3): 34-35.

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    本设计的教学中教师创设了一个“大”学习情境，学生通过合作学习，逐步激发求知欲，在探索的过程中产生思维的碰撞、认知冲突，经过推理验证，大胆生成有氧呼吸的概念。
实验教学
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  吊兰减数分裂观察

  叶 平 陈 蕊

  生物学教学. 2019, 44(3): 35-36.

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    用吊兰花作为减数分裂的实验材料，不仅材料易得，小花的数量较多能满足分组实验的需要，而且实验的成功率高、实验现象明显。
考试与命题
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  明悉引物设计  参透PCR技术

  孙 娟

  生物学教学. 2019, 44(3): 37-40.

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     PCR是高中生物学的重难点之一，引物设计是PCR的核心。本文通过对引物设计题型的分类和解析，促进学生深度理解PCR的原理，以及PCR技术在基因定点突变、酶切位点添加、突变位点确认等问题解决中的广泛应用。
实验教学
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  传感器在初中植物呼吸作用实验教学中的应用

  谷 青

  生物学教学. 2019, 44(3): 40-42.

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     利用O2、 CO2、温度、湿度传感器对植物呼吸作用过程进行实时检测，并对得到的直观数据加以分析，得出呼吸作用的实质。同时利用传感器能在短时间内快速检测出气体变化这一优点，进一步对不同植物材料呼吸作用过程中释放CO2的量进行检测，从而得出植物的不同器官都可以进行呼吸作用这一结论。
考试与命题
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  福建省中考生物学试题命题素材分析#br# ——以2018年福建省中考生物学试题为例

  吴呈香 林运来

  生物学教学. 2019, 44(3): 43-45.

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     本文对2018年福建省中考生物学试卷部分核心试题从命题素材来源进行了分析和思考，并对初中生物学教学提出了建议。
  
实验教学
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  基于学科核心素养的高中生物学实验教学实践#br# ——以“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”为例

  陈 颉

  生物学教学. 2019, 44(3): 45-48.

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     以选修模块实验“土壤中分解尿素的细菌的分离与计数”为例，通过以完整的科学探究历程为主线、在细节处体现科学思维的火花、生命观念和社会责任依次递进等手段，发展与提升学生的生物学学科核心素养。
  
考试与命题
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  例谈科学实证在生物学试题中的应用

  冯文琪 李高峰

  生物学教学. 2019, 44(3): 48-49.

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    科学实证是科学探究的重要依凭和关键组成。通过对2018年生物学高考探究类试题的分析发现： 试题多以科学实证为依托，强调科学实证在科学探究中的地位和作用，主要题型有： 解释证据、推理证据、应用证据、鉴别证据。教师应密切关注学生实证精神的养成。
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  2018年浙江省11月份学选考生物学试题评析

  朱满员

  生物学教学. 2019, 44(3): 50-52.

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   2018年浙江省11月份学选考的生物学试题体现出了考查主干、考核能力、彰显学科特质的内核，以及重原创、有特色，考查角度细致又灵活，凸显综合能力的考查。提示教师在教学中就更应该关注基础知识、核心概念，注重知识迁移能力的培养和表达的规范性，真正落实核心素养培养。
科技活动
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  “探究不同果蔬中维生素C含量”实验的优化与拓展

  徐风风

  生物学教学. 2019, 44(3): 53-54.

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   本文对“探究不同果蔬中维生素C含量”这一实验探究活动进行了拓展与改进，丰富了实验材料，改进了实验方法，促进了小组合作，有效提高了学生的科学探究能力。
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  青少年科学影像作品创作中生物学核心素养的培养

  朱朝义

  生物学教学. 2019, 44(3): 54-55.

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     本文例谈如何指导学生挖掘自然界和生活中广泛而丰富的生物学素材，进行生物科学影像作品创作。并就在创作活动的过程中，如何培养学生的生物学核心素养进行了探索。
教学参考
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  遗传信息传递、表达和蛋白质运输的方向性

  闫白洋

  生物学教学. 2019, 44(3): 56-57.

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     本文探讨了DNA分子结构、DNA复制、转录、tRNA反密码子识别mRNA密码子和蛋白质运输的方向性，这些方向性保证了生物遗传性状的稳定性和连续性。
  关键词  遗传信息  传递  表达  方向性
科技活动
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  全国中学生物学联赛试题中文献题的分析

  赵锦程

  生物学教学. 2019, 44(3): 58-61.

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   本文对近几年来在全国中学生生物学联赛试题中，出现的文献题比例和考查内容进行归纳和分析，并提出了一些应对文献题的复习策略。
教学参考
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  生物膜系统的联系和交流例析

  吴浩钦

  生物学教学. 2019, 44(3): 61-62.

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     本文从生物膜系统的化学组成和来源、核膜的消失重建、膜泡的识别和转化、自噬作用等实例介绍生物膜系统的联系和交流。
  
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  X连锁基因遗传平衡数学模型的建构及相关推论

  龚军辉

  生物学教学. 2019, 44(3): 63-64.

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     本文以XY染色体决定性别的种群为例，建构X连锁基因遗传平衡的数学模型，并提出几个有价值的推论。
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  ATP和［H］在叶绿体、细胞质基质、线粒体间的转移

  黄建华

  生物学教学. 2019, 44(3): 64-66.

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     以2018年江苏高考题为例，简述ATP和［H］在叶绿体、细胞质基质、线粒体间的转移方向和转移形式，以期解决中学教师对此问题认知的困惑。
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  “特殊”的血糖平衡调节

  刘正旺

  生物学教学. 2019, 44(3): 67-69.

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     血糖平衡调节是高中生物学的重要内容，通过剖析血糖平衡调节的特殊之处培养学生的理性思维，塑造严谨务实的科学态度。
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  叶的形态、结构、功能及其适应性特征例析

  邹支龙

  生物学教学. 2019, 44(3): 69-70.

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     叶是植物的重要器官，是一种特殊的原材料加工厂，叶绿体是加工车间，叶脉是运输通道，同时也是叶片的支撑骨架。叶的形态状况是植物生长状况的重要判据，研究叶的形态状况与影响因素的关系，有助于人们了解植物的生长条件，并且采取适当的措施，维护和促进作物的正常生长。
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  例析光合作用过程中植物的“午休现象”

  张瑞环 刘晓菊

  生物学教学. 2019, 44(3): 71-72.

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    本文以教材的拓展题及高考题中涉及的植物光合作用过程的“午休现象”例题为切入点，诠释光合作用的过程和影响因素，以及光合作用相关曲线的解读和分析等重要知识点。
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  海豆芽及其对生物学教学的启示

  胡桂坤 张知航 秦璐璐 张青田,

  生物学教学. 2019, 44(3): 73-74.

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    海豆芽曾被达尔文称为“活化石”，外形易与一些软体动物混淆。本文对海豆芽特征、历史和现状的认识进行了综述，并以此为切入点反思了教学中知识更新的重要性。
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  同源染色体的概念辨析

  张彩云 贺东奇

  生物学教学. 2019, 44(3): 74-75.

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    本文对同源染色体的概念和情境判定中的矛盾进行了辨析和总结。
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  人用疫苗与人工免疫

  赵明东 杨喻然

  生物学教学. 2019, 44(3): 75-76.

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     人用疫苗接种人体后可刺激产生特异性体液免疫和（或）细胞免疫应答，使机体获得对相应病原体的免疫力，达到控制和消灭传染病的目的。本文对人用疫苗种类与人工免疫机制进行了介绍。
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  基因组步移技术概述

  高俊平

  生物学教学. 2019, 44(3): 77-78.

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     基因组步移技术是一种常用的克隆已知片段旁侧序列的技术。本文介绍了近年来出现的几种主流基因组步移技术，以期为相关研究提供方法借鉴。
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  利用模式微生物培养学生的生命观念

  易 琴 谢建平

  生物学教学. 2019, 44(3): 79-80.

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    模式微生物结构简单、繁殖迅速，是研究人类基因组等遗传学问题的重要材料。本文探讨利用主要模式微生物培养学生的生命观念，实现发展学生生物学核心素养的课程目标。