2017年, 第42卷, 第12期　
刊出日期：2017-12-08

  

生物科学综述
教育教学研究
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课堂教学
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读者之窗

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生物科学综述
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  水通道蛋白的发现历程及与人类疾病的关系概述

  周园园, 李卫国

  生物学教学. 2017, 42(12): 2-3.

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  水通道蛋白是存在于细胞膜上高效转运水分子的特异通道蛋白，不但对调节机体的水平衡有重要作用，而且与临床上基因的异常表达和许多疾病的发生联系密切。本文介绍水通道蛋白发现历程，旨在促进对水通道蛋白及其与人类健康的关系的理解，并为相关疾病治疗方法和药物的研发提供基础资料。
  
  
教育教学研究
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  高中生物学教学中“写题”教学策略的应用#br#

  张建

  生物学教学. 2017, 42(12): 4-5.

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  在高中生物学复习教学中，尝试应用“写题”教学策略，引导学生从多角度、全方位考虑问题，提高学生审题、析题的能力，打破思维的定势，培养学生求异思维的能力。
  
生物科学综述
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  转基因食品的现状及发展概述#br#

  朱昀

  生物学教学. 2017, 42(12): 5-6.

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  随着转基因作物商业化进程的加快，转基因食品引起了人们越来越多的关注。本文介绍了植物类转基因食品、动物类转基因食品、微生物类转基因食品和特殊转基因食品，并论述了转基因食品发展历程中三个不同阶段及其特点。
  
教育教学研究
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  生活实例在初中生物学教学中的运用#br#

  郝凯凯, 李馨

  生物学教学. 2017, 42(12): 7-8.

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  本文论述了如何以“生活实例”为切入点，将生活实例与初中生物学教材知识有机结合；总结了生活实例在初中生物学教学中运用的具体途径与方法。
  
国外教育动态
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  马萨莱姆翻转新模式视角下的生物学深度学习#br#

  张妍, 丁奕然, 司风玲

  生物学教学. 2017, 42(12): 8-9.

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  当前，以马萨莱姆的“探索—翻转—应用”为代表的翻转课堂新模式，获得了国内教育界的认可。本文应用该模式至“酶的特性”实验教学中，进而以知识理解实现对生物学科中实验属性与科学本质的深度学习，为翻转课堂新模式的应用提供实践范例。
  
教育教学研究
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  基于整合优化、创设情境的高中生物学教材二次开发策略#br#

  李志刚, 赵学杰

  生物学教学. 2017, 42(12): 10-11.

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  本文例谈了教师在教学过程中，如何根据实际情况对高中生物学教材和教育资源进行灵活性、创造性选择、整合和优化。主要通过调整教学顺序、补充和拓展教学资源、整改教材内容和学生角色扮演等教材二次开发的策略，来创设各种情境，让学生积极参与教学过程，提高教学效果。
  
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  应用变易理论突破高中生物学个性化学习中的教学难点#br#

  严黎炜

  生物学教学. 2017, 42(12): 11-13.

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  本文例谈了在高中生物学教学中，基于变易理论，结合知识，突破教学难点，满足学生的个性化需求，提高教学有效性。
  
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  稚化视角下“细胞的生命历程”教学问题的解决策略#br#

  訾玉玲

  生物学教学. 2017, 42(12): 13-14.

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  本文以教师稚化心理为前提，探讨解决“细胞的生命历程”一章中学生的生成性问题，尝试课堂适当扩容，创新教学对策。以教师稚化视角面对学生的疑与思，将认知主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境之中，可提升学生的能力和主体感。
  
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  打造“三有”生物学课堂培养学生学科核心品质#br#

  吴志强

  生物学教学. 2017, 42(12): 15-16.

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  本文通过案例,分析如何在生物学教学中培养学生实事求是的科学意识、符合逻辑的科学思考、敢于质疑的科学精神。
  
  
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  基于探究式学习引导学生自主构建概念图的教学探索#br# ——以“细胞免疫”为例

  王华

  生物学教学. 2017, 42(12): 16-17.

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  研究发现通过切割任务、整合结论、小组合作完成概念图这一系列活动行为能够使学生对知识理解更加清晰。本文以“细胞免疫”一节为例，利用探究式学习方法，引导学生将大问题转化为小问题，然后通过整合小问题的结论，自主构建细胞免疫过程的概念图。
  
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  例谈在初中生物学教学中促进学生建构稳态与平衡观#br#

  朱兆军, 薛松

  生物学教学. 2017, 42(12): 18-19.

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  本文结合具体事例从相关概念教学、概念体系的创建以及基于观念反思具体事例从而内化巩固等方面，阐述如何在初中生物学教学过程中促进学生形成稳态与平衡观。
  
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  教师主动变革学生积极真学

  庞四喜

  生物学教学. 2017, 42(12): 20-21.

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  本文介绍了教师通过改变作业的批改方式、改变生物学实验的示范时机以及改变生物学课堂的时空布局，来促进学生真学习的一些做法。
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  运用思维导图助力生物学教学

  池淮清

  生物学教学. 2017, 42(12): 21-23.

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  本文例谈利用线条、关键词把教材中各知识点链接起来，构建思维导图，让学生通过思维导图进行研究学习，并正确理解概念，辨别类似实验，提高复习效率，拓展学习内容。
  
教具
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  液滴微生物投影仪的设计与制作

  黄志山, 葛沐雨, 黄一格

  生物学教学. 2017, 42(12): 23-24.

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  设计并制作了液滴微生物投影仪，通过推动注射器把微生物培养液推进塑料管形成悬挂的液滴（相当于凸透镜），用激光照射液滴即可投射出微生物的放大影像。该仪器价格便宜、操作简单和易于携带，在课堂上可让众多的学生同时清晰地观察到微生物，提高了实验教学的效果。
  
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  暗视野显微镜的改造

  文爱

  生物学教学. 2017, 42(12): 24-24.

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  由于普通光学显微镜是直射光，在直射光下观察的标本不透明，光路被挡时会出现暗斑，不利于学生观察微小的结构。通过加装一个挡光片，使直射光变为从边缘透过的散射光，改造成为暗视野的显微镜，可让学生从另一种视野角度来观察实验标本。
  
课堂教学
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  基于“焦点智慧教室”的“动物运动的形式和能量供应”教学设计#br#

  倪建娟, 吕汉聪

  生物学教学. 2017, 42(12): 25-26.

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  以“焦点智慧教室”互动教学系统为技术手段，应用信息技术进行新课导入、课堂讲解、思维可视化、即时性教学评价等教学环节的优化。
  
实验教学
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  洋葱质壁分离和复原实验条件的探究#br#

  周金成, 陈维

  生物学教学. 2017, 42(12): 27-28.

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  通过对比实验，探究系列梯度浓度蔗糖溶液处理紫色洋葱鳞片叶外表皮后细胞质壁分离和复原比例及时间。结果显示，质量浓度0.4 g/mL蔗糖溶液处理细胞，其效果适合中学生物学实验教学。
  
课堂教学
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  “突触的信号传递”一节的教学设计#br#

  王红梅

  生物学教学. 2017, 42(12): 28-29.

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  在“突触的信号传递”一节教学中，组织学生通过科学史的再现、图片观察、动画演示、实验设计等，了解突触的信号传递过程，并进行知识的学以致用。
  
实验教学
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  探究酒精对水蚤心率的影响”实验难点解决方法

  张宜萍

  生物学教学. 2017, 42(12): 30-31.

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  本文从水蚤的获取与培养、实验器材的处理、心率计数的困难、数据的处理诸方面阐述解决“探究酒精对水蚤心率的影响”实验中难点的有效方法。
  
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  关于“温度对酶活性的影响”实验的探究#br#

  吴蕾

  生物学教学. 2017, 42(12): 31-31.

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  针对教材中“温度对酶活性的影响”实验，探究α淀粉酶变性失活的具体温度条件、水浴保温处理时间。得出结论：使α淀粉酶失活的温度为85℃以上；使α淀粉酶失活的保温时间至少控制在6 min。
  
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  由一道高考题引发的对质壁分离实验材料选择的思考

  付小沫, 邓过房

  生物学教学. 2017, 42(12): 32-32.

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  在解析2014年高考全国课标理综卷I第4题的基础上，阐述了基于高中生物学教材中质壁分离实验的材料选择原则。
  
考试与命题
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  2017年陕西省高中学业水平测试生物学试题评析及教学建议

  刘杨, 任媛媛, 李高峰

  生物学教学. 2017, 42(12): 33-34.

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  通过对2017年陕西省高中学业水平测试生物学试卷试题以及考试结果数据的分析，阐述了试题的分布特点、考查能力层次、质量特征和命题特点，并对中学生物学教学提出相关建议。
  
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  基于理性思维的高中生物学原创试题命制探索#br#

  基于理性思维的高中生物学原创试题命制探索

  生物学教学. 2017, 42(12): 35-37.

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  本文阐述了生物学科中理性思维的内涵，并从提升学生归纳与概括、演绎与推理、模型与建构和批判性思维能力四个方面论述高中生物学原创试题命制的策略。
  
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  2017年全国I卷理综生物学29题失分及错因探析#br#

  周予新, 石玉珍

  生物学教学. 2017, 42(12): 38-39.

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  通过对2017年高考全国I卷理综生物学29题的失分及错因例析，用实例阐明：学生的理性思维、科学探究需要在分析和解决具体问题的过程中培养，要高度关注科学探究、理性思维在课堂教学中的达成。
  
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  例析考查学生理性思维的生物学高考选择题#br#

  肖逸群, 李兰兰

  生物学教学. 2017, 42(12): 40-41.

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  高中生物课程的核心任务是提高学生的生物学科核心素养。纵观近几年高考选择题，越来越多的试题注重对学生的发散思维和集中思维、逆向思维等多角度的理性思维能力的考查。笔者通过对一部分试题进行归类分析，希望能对教师在教学中培养学生理性思维能力，进而提高学生的核心素养等方面有些启发。
  
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  也谈原创生物学试题的问题与对策#br#

  吕国裕

  生物学教学. 2017, 42(12): 41-42.

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  对原创生物学试题存在科学性错误、思维性错误、情境性虚假、设问与题干脱节等问题提出了相应的对策。
  
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  区域学业质量监测试题难度调控策略#br# ——以江苏省义务教育生物学科学业质量监测为例

  吴举宏

  生物学教学. 2017, 42(12): 43-45.

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  以江苏省历届义务教育生物学学业质量监测试题为样本，对预估难度、试测难度和实测难度进行对比分析，发现影响试题难度主要因子有：情境复杂性、知识综合性、能力层次性、思维过程性、条件干扰性、题型设问性等。结合试测、学生访谈等情况，从情境、知识、能力、思维和设问等维度，可以比较准确地调控区域学业质量监测试题难度，以进一步提高测试工具的质量和监测的效果。
  
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  “分配、讨论、解答、总结”模式在生物学习题讲评课中的应用#br#

  黄仙保

  生物学教学. 2017, 42(12): 46-46.

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  “分配、讨论、解答、总结”（DDSS）合作式讲评模式的课堂参与度高，课堂容量大，能体现学生的主体地位。经过实践发现，在高中生物学习题课上采取DDSS合作式讲评模式，可有效地提高学生学习的积极性和习题讲评的针对性。
  
科技活动
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  探究大型土壤指示动物”科技教育活动的开展

  石进德

  生物学教学. 2017, 42(12): 47-49.

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  通过探究不同大型土壤动物指示作用的科技教育活动，让学生经历“提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→分析结果→得出结论”的基本活动过程，能增强发现问题的意识，提高解决问题的能力，从课堂走向社会，回归到大自然中。
  
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  高中生物学课外“迷你”实验的开发与应用#br#

  杨祖芳

  生物学教学. 2017, 42(12): 49-50.

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  “迷你”实验因实验材料易取、制作过程简便、实验效果明显和操作安全可靠等特点，受到学生的喜爱。本文通过案例阐述“迷你”实验的选题设计和开发应用，帮助学生理解相关实验的知识原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。
  
教学参考
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  非绿色植物概述

  吴静

  生物学教学. 2017, 42(12): 51-53.

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  本文概述腐生植物的概念、种类、价值以及寄生植物的概念、地理分布、种类、特殊生活史、价值及危害。
  
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  计量植物和植物器官的量词

  刘怡菁, 朱佳敏, 张垲, 卢祥云

  生物学教学. 2017, 42(12): 53-53.

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  本文简介计量植物和植物器官的量词，并阐述部分量词的释义及用法。
  
  
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  有机双光子pH荧光探针研究进展

  杨志广, 李宁宁, 张旭亮, 孔辉华, 郭达, 刘亚丽

  生物学教学. 2017, 42(12): 54-55.

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  细胞内pH在生命体系许多生理过程中扮演着重要角色，检测细胞内pH变化对研究细胞功能以及生理和病理过程具有重要意义。在pH 测试方法中，荧光分析法因具有操作简便、灵敏度高、专一性和实时检测等优点而备受关注。双光子荧光探针技术不同于单光子荧光探针技术，具有长波吸收短波发射、高度的三维空间选择性以及大的穿透深度等特点，在生命科学研究领域应用前景广阔。本文介绍了有机双光子吸收的基本原理以及近年有机双光子pH荧光探针的研究进展，同时对有机双光子pH荧光探针未来的发展趋势进行了展望。
  
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  ABO血型鉴定实验中的问题及对策#br#

  徐立峰

  生物学教学. 2017, 42(12): 56-57.

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  本文阐述了在中学ABO血型鉴定实验过程中会发生的实验结果与预期结果不一致的情况：一种是血型鉴定与采血机构或医院鉴定的结果不一致；另一种是与根据父母血型或遗传规律推导出来的结果不一致。本文分别从原因和对策两个方面进行讨论。
  
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  物质跨膜运输相关概念辨析

  王钊, 俞如旺

  生物学教学. 2017, 42(12): 58-59.

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  本文对物质跨膜运输过程中涉及到的信号分子和受体、膜转运蛋白以及被动运输、主动运输、膜泡运输等各种运输方式进行相关概念辨析。
  
  
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  生物学数据调查中偏大和偏小的问题归纳#br#

  曾晓辉, 周斌伟

  生物学教学. 2017, 42(12): 60-61.

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  种群密度是描述种群最基本的数量特征，在估计值和实际值之间会存在一定偏差，这与在调查时的不同情况有关。在中学生物学教学中，种群密度的调查及估算方法主要有四种。本文就不同情况的偏大和偏小问题进行分析，以期帮助学生区分此类的问题。
  
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  基因中碱基数目的正确计算方法

  陶娟, 刘瑞, 卢龙斗

  生物学教学. 2017, 42(12): 61-61.

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  基于小课题研究的初中生物学校本教材开发与建设

  李淑梅, 胡春红, 王红星

  生物学教学. 2017, 42(12): 62-63.

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  本文从校本小课题研究的视角，通过“校园绿化植物种类调查研究”“家乡常见动植物种类的调查研究”等活动，提出了初中生物学校本教材分类建设的方法思路。
  
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  真核生物基因组注释的主要步骤及方法

  孙千代, 徐杰英

  生物学教学. 2017, 42(12): 63-64.

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  本文简要介绍了真核生物基因组注释的主要内容、步骤及方法。
  
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  有关艾滋病的常见认识误区与最新发现

  许凡

  生物学教学. 2017, 42(12): 64-66.

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  本文简要分析公众对艾滋病的认识误区：包括将HIV感染者等同于艾滋病患者，艾滋病是否会通过蚊子叮咬、公用马桶等途径传播，艾滋病无法治疗等。并介绍有关HIV的新发现。
  
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  寄生植物菟丝子的利用价值及栽培管理#br#

  赵明星

  生物学教学. 2017, 42(12): 66-67.

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  寄生植物菟丝子是一种有害杂草，但作为中药材却有较高的药用价值。本文简要介绍菟丝子的植物学特征、利用价值及栽培管理。
  
读者之窗
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  人体的激素调节”探究性学习课的评析

  吴益

  生物学教学. 2017, 42(12): 68-69.

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  江苏省优质课评比中“人体的激素调节”一节课的教学设计新颖，教学方式独到，得到了听课教师较好的评价。该课采用探究性学习的教学方法，从激素具有什么作用、寻找激素从哪里来和学以致用梳理知识的三个环节进行探讨。该节课以实验为载体，驱动和引导学生在活动中积极思维，从而构建本节课的核心概念。