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2016年, 第41卷, 第7期 
刊出日期:2016-07-08
  

  • 全选
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    生物科学综述
  • 杨红珍, 李湘涛
    生物学教学. 2016, 41(7): 2-4.
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    外来昆虫是我国外来入侵物种的主要类群之一。本文阐述了外来入侵昆虫的种类、入侵特点及危害,提出了外来昆虫入侵的防控措施,其中包括对不同人群进行外来昆虫入侵防控的生态道德教育。
  • 教育教学研究
  • 朱宝林
    生物学教学. 2016, 41(7): 4-6.
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    本文以“遗传的分子基础”为例,从微专题、微设计、微问题、微讲评四个层面,对开展微研究生物学集体备课活动进行了阐述,旨在提高集体备课成效,助推教师专业成长,进而优化高三生物学复习。
  • 卢仕俊
    生物学教学. 2016, 41(7): 6-7.
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    以2015年江苏省高中生物优质课评比中“细胞器”一节教学为例,总结了模型建构法与实验探究法两种教学法在本节教学设计中的应用,为提高生物学教师的教学水平提供借鉴。
  • 江钐
    生物学教学. 2016, 41(7): 8-10.
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    本文联系实例,从三个方面论述了高三生物学的复习策略:从凸显核心知识,关注概念的生成,挖掘、细化、辨析、梳理核心概念;引导学生自主建构模型,以简化和直观的形式来表示核心知识的内涵;联系相关知识,建构知识体系和系统知识结构。
  • 郑艳玲
    生物学教学. 2016, 41(7): 10-11.
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    本文通过生物学课堂教学的具体实例,阐述物理模型、数学模型和概念模型的作用及构建方法。学生通过构建模型来探索生命现象和生命活动规律,能够更好地促进学生的合作与探究,体现了新课程的基本理念。
  • 尚艳霞, 张海军
    生物学教学. 2016, 41(7): 12-13.
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    本文从典型例题、错因分析和解决方法入手,讨论生物学错题的有效整理,旨在引导学生学会错题的分类整理和应用,以达到查漏补缺,提升成绩的目的。
  • 陈燕飞
    生物学教学. 2016, 41(7): 13-14.
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    本文阐述了在初中生物学概念教学中运用思维导图帮助学生正确理解概念的体会:引导学生分析文本,抓住关键词,提升对概念的理解;利用思维导图的图式功能增加概念教学的趣味性;利用思维导图的整理功能帮助学生归纳概念的内涵和外延。
  • 李巧灵, 崔鸿
    生物学教学. 2016, 41(7): 15-16.
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    本文运用“角色扮演法”,对“关于酶本质的探索”的科学史进行了教学设计与评析,并根据科学史相关内容的编写特点进行了探讨,指出适合运用“角色扮演法”的相关内容,以期丰富生物学课堂中科学史的教学形式。
  • 伯海英
    生物学教学. 2016, 41(7): 16-18.
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    提问是使用频率最高的课堂评价手段之一。教师应根据生物学课堂学习目标设计核心问题,完善提问过程,合理评价学生的回答,以规则促进学生的理解力,反馈学习进展,从而改善生物学课堂提问的评价功能。
  • 洪长根
    生物学教学. 2016, 41(7): 18-20.
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    本文从概念、原理、过程、优缺点等方面阐述了杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种四种育种方法,尤其突出了育种的过程。
  • 罗玲
    生物学教学. 2016, 41(7): 20-22.
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    本文以“细胞膜的流动镶嵌模型”一节为例,通过对科学史中相应素材进行恰当的选择和组织,引导学生完成生物膜流动镶嵌模型的建构,培养学生的建模能力。
  • 教具
  • 王科, 苗晋涛
    生物学教学. 2016, 41(7): 22-22.
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    本文介绍了一种自制的“听觉的形成过程”的生物学教学演示教具, 可动态直观演示“听觉的形成过程”,化抽象为具体,增强学生的感性认识。
  • 教育教学研究
  • 岳良举
    生物学教学. 2016, 41(7): 23-24.
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    插图是在教材中的重要组成部分,对概念教学有重要作用。本文对“孟德尔豌豆杂交实验一”中的插图进行科学分类,研究插图对概念形成的作用,例析运用插图进行概念教学的思路。
  • 课堂教学
  • 冯辰
    生物学教学. 2016, 41(7): 25-26.
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    注重思想教育与生物学科的融合,把社会主义核心价值观中的“文明”与“和谐”的理念渗透到本节课的教学中,使学生在学习知识的同时,把“文明和谐”的思想带到实际生活中去,用自己的实际行动保护生物圈。
  • 邵建美
    生物学教学. 2016, 41(7): 26-27.
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    先天性行为|学习行为|概念教学|教学设计
  • 实验教学
  • 陈海萍
    生物学教学. 2016, 41(7): 29-30.
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    本文介绍了高中生物学“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验教学中以探究为主题的教学思路、教学设计和实施结果。
  • 周朝, 王友保
    生物学教学. 2016, 41(7): 31-33.
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    在水培条件下,以效应指数为实验指标,对比研究三个浓度(50 mg/L、100 mg/L、200 mg/L)的NAA对吊兰、迎春花、大蒜生根情况的影响,再以对比试验结果为依据探究吊兰扦插的最适浓度。结果表明,吊兰是该扦插实验较为理想的材料,其最适扦插浓度为30 mg/L;应用效应指数比根长和生根数目能更好地反映生长素类似物“高抑低促”的作用效果,达到理想的实验和教学效果。
  • 课堂教学
  • 裘圆圆
    生物学教学. 2016, 41(7): 33-34.
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    采用情境导入、视频展示、模型探究、协作互动等,分析比较细胞有丝分裂的过程以及期间染色体的行为变化和遗传物质的复制与平均分配的特点,有效达成教学目标。
  • 张燕
    生物学教学. 2016, 41(7): 35-36.
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    以反射弧上的信息传递为教学线索,通过观看动画、推导预测、实验探究等过程,引导学生认识神经纤维上的信息传导和突触上的信息传递。
  • 闫立, 李文颖
    生物学教学. 2016, 41(7): 36-38.
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    选择绿色和非绿色叶片为实验材料,围绕光合色素和花青素的提取与分离开展探究实验,通过比较两类色素的溶解特性及对层析结果的分析,帮助学生理解光合色素的脂溶性特点和四种光合色素在含量上的差异。
  • 考试与命题
  • 林莉, 翁敏珍, 俞如旺
    生物学教学. 2016, 41(7): 38-41.
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    以知识、能力、情境、思维和形式5个维度分析并建立大规模教育考试中生物学科试题难度影响因素量化表,结合近6年高考福建省生物学卷实测数据进行逐步多元回归分析,最终获得生物学科试题难度主要影响因素及选择题和填空题的多元线性回归方程。
  • 薛玮珏
    生物学教学. 2016, 41(7): 41-43.
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    本文以基因的分离定律为前提,结合概率计算的方法,试对基因型为AaBbCc……(含n对等位基因、m个基因座次)的个体自交后代的数量性状的遗传结果进行一定的归纳和整理。
  • 蒋选荣
    生物学教学. 2016, 41(7): 43-45.
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    阐述了解决高中生物学遗传问题的几种模式,并通过典型例题的分析阐明了几种模式在解决遗传学问题中的具体运用。
  • 实验教学
  • 吴洁, 卢丽平, 张媛燕, 陈炳华
    生物学教学. 2016, 41(7): 45-46.
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    以山鸡椒果实和叶片为材料,采用挥发油提取器制备山鸡椒精油。结果表明,山鸡椒精油的得率高,实验操作流程简便,安全可靠;山鸡椒适宜作为南方地区“植物芳香油的提取”实验的拓展材料。学生实验时,建议选用果实作为原料。
  • 考试与命题
  • 刘怡昀
    生物学教学. 2016, 41(7): 47-49.
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    归纳分析学生在回答考试简答题中常见的四大类错误,并尝试采用恰当的策略使学生避免错误的发生,提高学生的答题能力。
  • 科技活动
  • 刘东杰
    生物学教学. 2016, 41(7): 49-50.
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    本文结合高中生物学教学实践,提出如何基于核心素养,培养学生的科学探究技能的多种方法。
  • 考试与命题
  • 郝红胜
    生物学教学. 2016, 41(7): 51-52.
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    对高中生物学中光合作用、伴性遗传、生态系统能量流动相关的疑难题进行了简析
  • 科技活动
  • 钱留华, 孙庆兴
    生物学教学. 2016, 41(7): 52-53.
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    利用省课程基地的优质资源,创设特色鲜明的生活化教学环境,可充分调动学生学习的主观能动性,提升学生生物学科的核心素养,培养学生的探究思维。
  • 教学参考
  • 郎红梅, 廖国建
    生物学教学. 2016, 41(7): 53-54.
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    2015年诺贝尔医学或生理学奖颁发给了对严重危害人类的寄生虫病的防治做出突出贡献的中外三位科学家,其中涉及日本科学家大村智在盘尾丝虫病和淋巴丝虫病的治疗药物伊维菌素的研发方面的杰出成就。伊维菌素能从根本上降低河盲症和淋巴丝虫病的发病率,并对其他寄生虫疾病也有出色的控制效果。本文简要回顾了伊维菌素的发现和开发的历程。
  • 科技活动
  • 沈艺
    生物学教学. 2016, 41(7): 55-57.
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    本文以“探究馒头在口腔中的变化”一节为例,在教学中应用学习性评价来改进实验方法、突破教学的重难点,从而提高探究性实验教学的效果。
  • 教学参考
  • 汪晓琳
    生物学教学. 2016, 41(7): 57-57.
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    噬菌体在侵染细菌的过程中,与细胞膜的选择透性无直接关系,体现的是病毒与细胞受体之间的特异性结合。
  • 唐谨丁
    生物学教学. 2016, 41(7): 58-59.
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    利用图文与数学模型建构相结合,通过观察图片获取相关信息,引导学生分析、推导相应的通用公式,进行有关蛋白质的相关计算。
  • 张青田, 胡桂坤
    生物学教学. 2016, 41(7): 59-60.
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    生物多样性指数是评价群落稳定和环境污染的重要手段。本文结合国内外状况介绍了较流行的多样性指数,梳理了多样性指数及其在环境评价应用中存在歧义和容易混淆的一些问题。
  • 司晓敏
    生物学教学. 2016, 41(7): 61-62.
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    蛋白质的合成均发生在核糖体上,合成的蛋白质会被运往不同的部位发挥其应有的功能。本文以分泌蛋白和定位在线粒体中的蛋白质为例,对真核细胞内蛋白质的分选和转运进行简要介绍。
  • 胡选萍
    生物学教学. 2016, 41(7): 62-63.
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    本文依照类比推理中类比源与目标概念之间的相互关系,结合高中生物学教学实例探讨了结构相似性类比、功能相似性类比、性质相似性类比、关系相似性类比和逻辑相似性类比五种类比方式,为开发学生已有生活经验,还原生物学概念的生活价值提供借鉴。
  • 刘伟, 王立安
    生物学教学. 2016, 41(7): 64-65.
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    微核试验作为检测染色体损伤常用且有效的细胞遗传学方法之一,具有经济、简便、快速的特点。本文概述微核检测技术的研究进展和发展前景。
  • 曹祥华
    生物学教学. 2016, 41(7): 65-66.
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    细胞癌变是由于原癌基因的激活和抑癌基因的失活造成的。本文简要介绍原癌基因激活的主要方式和抑癌基因失活的原理,说明癌症遗传的相对性。
  • 白荣宣, 曾文俊
    生物学教学. 2016, 41(7): 67-68.
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    通过Na+-K+泵电负性特点分析以及动作电位产生和恢复过程Na+和K+电导的变化,说明Na+-K+泵作用结果不是动作电位后超极化恢复的直接原因,而主要是由于K+电导变小,导致Na+内流相对增加,使膜电位上升,最终恢复到静息电位。
  • 于伟东
    生物学教学. 2016, 41(7): 68-68.
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    简介了体细胞杂交定位,原位杂交定位,辐射杂种细胞基因定位及克隆基因定位法四种现代基因定位技术
  • 吴志强
    生物学教学. 2016, 41(7): 69-70.
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    遗传漂变是种群遗传学中的核心概念,是理解进化过程和发展保护生物学的关键知识。在中学生物学教学中,以蓝虎、黑貘和杂色乌鸦这三种颜色变异的生物遗传漂变的实例,作为经典模型进行补充,可以改变抽象的表述方式,拓展生物学教学的作用。
  • 曹博, 赵怡霞, 江嫚
    生物学教学. 2016, 41(7): 70-72.
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    CRISPR/Cas系统是一项新兴的基因组定向编辑技术。本文简要介绍该技术的概念、结构及其作用机理,概述其在生物学研究、生物技术、疾病诊疗、农业生产等领域的应用。
  • 读者之窗
  • 张文学, 郭焕焕
    生物学教学. 2016, 41(7): 73-73.
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    吞噬细胞是人体内重要的免疫细胞。本文结合人教版高中生物学教材内容介绍有关吞噬细胞的三个问题:吞噬细胞对病原体的识别、吞噬细胞对抗原的传递、吞噬细胞与其胞内寄生菌。
  • 生物学史
  • 游海华
    生物学教学. 2016, 41(7): 75-77.
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    陈桢是我国著名的动物学家、生物学史家,也是我国遗传学家、动物行为学的奠基者之一。他对金鱼的遗传、变异和进化所进行的系统研究,代表了中国当时进化论发展的水平;对蚂蚁筑巢行为的观察和考察,开创了我国的动物行为学研究;关于“鸟鼠同穴”等问题的探讨,丰富了我国生物学史的相关成果。他先后在国内多个大学任教,长期担任清华大学生物系主任,为我国生物学教学作出了重要的贡献。
  • 生物学科技信息
  • 生物学教学. 2016, 41(7): 77-70.
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    [科学成就评选]中国科协生命科学联合会公布2015年度中国生命科学十大进展(77)[古生物]我国科学家发现一类新的基干鸟类化石“郑氏重明鸟”(77)我国云南发现两亿四千万年前一种新的基干新鳍鱼类化石(78)我国云南发现树鼩类群的最古老物种化石(78)[植物学]中科院揭示荠菜花粉管信号识别和激活的分子机制(78)[微生物]美国疾病控制和预防中心发现寨卡病毒可长期存活在精液中(78)[动物学]我国育成综合性状优良的家蚕新品种“丝雨二号”(78)[生物化学]西安交大和中山大学发明新型线粒体探针(78)[遗传学]中科院上海生科院多不饱和脂肪酸遗传易感基因研究获新发现(79)[表观遗传学]我国揭示Y染色体表观信息遗传机制(79)[生殖医学]复旦课题组揭开人类卵子成熟障碍之谜(79)[基因组研究]我国绘就全球首个深纹核桃全基因组图谱(79)我国解析首例输入性寨卡病例病毒全基因组信息(79)
  • 读者之窗
  • 陶永平
    生物学教学. 2016, 41(7): 80-81.
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    本文总结了挖掘初中生物学教材中插图的知识内涵和外延,以插图为抓手,图文结合看图、 说图和绘图的教学策略,以激发学生的自主学习的热情,同时培养学生的各种能力。