2018年, 第43卷, 第9期　
刊出日期：2018-09-08

  

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生物科学综述
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  代谢组学研究技术及其应用概述

  刘 伟 寇国栋

  生物学教学. 2018, 43(9): 2-4.

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  代谢组学是一门对生物体或细胞中全部低分子代谢产物进行定性和定量分析的学科，它揭示内外因素作用下代谢物质的动态变化与病理生理的相关性。本文对代谢组学的研究内容、分析技术及应用研究进行概述。
  
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  CART细胞免疫治疗肿瘤的原理和临床应用概述

  肖义军 周谷成

  生物学教学. 2018, 43(9): 4-5.

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  CAR-T细胞（嵌合抗原受体CAR修饰的T淋巴细胞），是一种通过基因重组和转染技术获得的、可以特异性地结合肿瘤细胞表面抗原从而杀伤肿瘤细胞的效应T细胞。本文概述CAR-T细胞免疫治疗肿瘤的原理和临床应用。
  
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  “四史线”教学法： 指向生物学学科核心素养的HPS教育变式

  黎潇阳 任小文 王林玲

  生物学教学. 2018, 43(9): 6-8.

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  本文基于HPS教育与生物学学科核心素养关系的讨论，开发出其变式——“四史线”教学法： 以史为纲，用科学历史深化生命观念；以史为源，用科学哲学发展科学思维；以史为鉴，用科学方法强化科学探究；以史为镜，用科学社会学宣扬社会责任。该教学法实现了在“现代生物进化理论”全章复习课中的核心素养培育目标。
  
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  用批判理性诠释科学研究  创对话课程陶冶科学精神

  廖兴建

  生物学教学. 2018, 43(9): 9-11.

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   本文应用批判理性主义的知识增长理论，以“DNA是主要的遗传物质”一节的研究片段为例进行诠释。解读出其中所蕴含的科学发现逻辑，并据此创建相应的对话课程，从而达到陶冶学生科学精神的目的。
  
  
国外教育动态
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  “WISE”中的“光合作用”探究教学简介

  吕贝贝 刘 杨

  生物学教学. 2018, 43(9): 11-13.

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   本文以“WISE”案例库中的“光合作用”一节为例，简要介绍WISE平台及其特点。并从“探究思维显现化”“知识呈现多样化”“合作交流便利化”和“终身学习”四个方面来阐述与分析WISE平台的相关特征。
  
教师教育
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  中学生物学教学研究论文的写作现状与感悟

  隆 平 邓纯臻

  生物学教学. 2018, 43(9): 13-15.

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   在阐述生物学教学研究论文的撰写意义基础上，笔者结合自身在中学生物学教学研究实践中的体会，分析中学生物学教师在教学研究论文写作过程存在的问题，并举例阐述几点论文发表的经验与感悟。
  
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  《生物学教学》杂志与我的专业发展

  章 青

  生物学教学. 2018, 43(9): 15-17.

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   本文介绍了笔者多年来论文写作和向《生物学教学》杂志投稿的过程与体会。通过论文写作提高了教育理论水平，在笔者专业发展中起到了至关重要的作用。希望本文能对一线教师有所启发，以此献给《生物学教学》杂志创刊60年。
  
教育教学研究
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  初中生物学教学中信息处理能力的提升策略

  张 琦

  生物学教学. 2018, 43(9): 18-20.

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    学生从呈现形式各异的信息中提取有效的生物学知识信息，对其进行思维加工整合，转换成事实、概念和原理等新信息。本文在实践的基础上，从信息提取、加工整合和交流应用三个方面，探讨初中生物学教学中信息处理能力的提升策略，促进学生科学思维的发展。
  
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  挖掘教材实验素材，提升学生科学素养

  马小明

  生物学教学. 2018, 43(9): 20-21.

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    教学中有目的、有选择地利用实验素材，不仅能够促进学生对相关知识点的识记和理解，使学生熟悉科学研究的原则和技能，也利于学生形成谨慎、批判、客观的评价问题的科学态度。
  
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  例谈试误理论在培养科学思维中的应用

  陆 奇 蒋选荣 张焕红

  生物学教学. 2018, 43(9): 22-24.

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     科学思维是高中生物学科核心素养之一。在高中生物学教学中合理应用试误理论可以训练学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维能力。
  
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  遗传学核心概念发展图的构建及对生物学教学的启示

  李永胜 赖新华 张春雷

  生物学教学. 2018, 43(9): 24-26.

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    以中小学教育阶段遗传学相关知识为研究对象，通过综合国内外文献、课程文件，运用文献研究法、问卷调查法和专家咨询法，筛选出了中小学教育阶段遗传学领域的核心概念，优化了其学段分布，并据此构建了从小学到高中的遗传学核心概念发展图，为中小学教育阶段生物学课程设计和教学提供参考。
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  生物学课堂教学中有效提问的策略

  张小勇

  生物学教学. 2018, 43(9): 27-29.

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   提问是生物学课堂教学中必不可少的组成部分。本文提出有效的课堂提问要在认真研究教学内容和学生的基础上，运用“发问、候答、叫答、理答”四个策略。
  
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  “两次倒转”教学机制下高中生物学核心素养的培养#br# ——以“酶的作用与本质”一节教学为例

  吴开其 张 晋

  生物学教学. 2018, 43(9): 29-30.

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   以“酶的作用与本质”教学为例，阐述以“倒过来”和“转回去”两次不同的认识过程进行教学的特点，促进学生生物学核心素养的培养。
  
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  初中生物学教学中“跑偏”现象分析及问题探讨

  姜兴明

  生物学教学. 2018, 43(9): 31-32.

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    以苏科版初中生物学“分析多种多样的生态系统”一节的教学为例，分析了初中生物学课堂教学中的目标偏离和知识偏离的问题及其原因，从实践层面探讨了解决这些问题的途径。
课堂教学
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  基于生物学核心素养的“群落的演替”教学设计#br#

  周 伟

  生物学教学. 2018, 43(9): 32-33.

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   在“群落的演替”一节教学中，通过层层设疑、列表比较、案例分析等教学策略，突破教学的重难点，并着力培养学生的生物学核心素养。
  
教具
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  初中生物学分组活动单的设计与使用

  闫云侠

  生物学教学. 2018, 43(9): 34-35.

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  在初中生物学教学中，对概念的学习与理解、实验探究能力的提高与训练、学生的合作能力和沟通交流能力等的培养，经常依赖于学生的分组活动。本文通过设计和使用分组活动单，在引导学生完成任务的同时，有效地实现了生物学核心素养的培养。
  
课堂教学
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  基于思维导图的“能量之源#br# ——光与光合作用”（第二课时）的教学设计

  潘龙龙 辛光珠

  生物学教学. 2018, 43(9): 36-38.

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    在光合作用第二课时的教学中，以构建思维导图为依托，在教学过程让学生动手、动脑，在思维上参与课堂，活化课堂教学。
教育教学研究
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  注重“成对概念”教学，提高教学效果

  叶淑敏 邹峥嵘

  生物学教学. 2018, 43(9): 38-39.

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   本文以初中生物学教材中与植物学相关的“成对概念”为例，阐述了在中学生物学教学中“成对概念”教学的方法和注意事项，为中学生物学教师提供教学参考。
  
  
课堂教学
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  “昆虫的生殖与发育”一节的教学设计

  张宜萍

  生物学教学. 2018, 43(9): 39-40.

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   在“昆虫的生殖与发育”一节教学中，通过音乐、图画和创设情境等多种教学手段，引导学生在听、看、猜、评的活动中学习新知。
  
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  基于5E模式的“基因频率改变与生物进化”教学设计

  郑世辉

  生物学教学. 2018, 43(9): 41-42.

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  在“基因频率改变与生物进化”一节教学中，基于“5E”教学模式，让学生形成新旧概念之间的冲突，通过连串式的题例情境，在开展数理探究、分析探究结果的过程中主动架构核心概念。
  
信息技术
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  基于“生命观念”的“进化与适应”微课视频设计

  秦海峰

  生物学教学. 2018, 43(9): 43-44.

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     微课视频以制作简便、易于传播等特性被越来越多的教师所接受。同时,学生也乐于接受这种新型的教学资源。本文通过微课视频“长颈鹿的脖子为什么那么长”一节的制作，简要地讨论了基于“生命观念”的“进化与适应”微课视频设计。
  
实验教学
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  表现性评价在初中“植物的开花与结果”实验教学中的应用

  陈 坤

  生物学教学. 2018, 43(9): 45-47.

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    以“植物的开花与结果”为例，探究在初中生物学实验教学中表现性评价的任务设置、评价标准制定和实施。
  
信息技术
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  平板电脑交互技术在生物学课堂教学中的运用示例

  周 庆

  生物学教学. 2018, 43(9): 47-48.

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     平板电脑作为一款多功能的计算机交互设备，由于其具有便携性和操作便利等特点，正逐步走进生物学课堂教学之中。本文从实现途径和生物学课堂运用实例等角度，介绍如何在生物学教学中使用平板电脑交互技术，以提高生物学课堂教学效率。
  
实验教学
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  用金鱼藻定量探究环境因素对植物光合强度的影响

  徐业义

  生物学教学. 2018, 43(9): 49-50.

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    利用金鱼藻为实验材料探究环境因素对植物光合作用强度的影响，可以在短时间内观察到实验结果，通过计数单位时间内释放的气泡数可定量检测环境因素与植物光合作用强度之间的关系。
  
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  “探究食物中的主要营养成分”的实验教学探索

  汪岱华

  生物学教学. 2018, 43(9): 50-51.

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    “探究食物中的主要营养成分”是对上海生命科学教材中常规学生实验的拓展与延伸。尝试以生命科学研究的基本步骤为线索编写学习单，以小组合作展开对拓展实验的探究，培养学生的生物学学科核心素养。
  
考试与命题
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  高考北京卷生物学学科新能力要求解读#br#

  孙 鹏 管 旭 徐 捷

  生物学教学. 2018, 43(9): 52-55.

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   考试说明不仅是高考命题的依据，而且是考生复习备考的依据，同时也是考试评价的依据。2018年高考北京卷考试说明公布了新的生物学学科能力要求框架。本文尝试依据新的学科能力要求对往年高考北京卷部分试题进行分析，希望有助于教师和学生更好地理解和把握新的能力要求。
  
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  2018年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题特点分析

  章君果

  生物学教学. 2018, 43(9): 56-57.

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   对2018年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题进行分析，阐述生物学考查的主线内容，归纳试题呈现的特点，分析试题风格，并对2019年高考复习提供一些思考和启示。
  
实验教学
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  “探究种子萌发的外界条件”实验的设计与实施

  邢菊芳

  生物学教学. 2018, 43(9): 58-59.

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   科学探究活动的开展是初中生物学课堂中的重点和难点，以“探究种子萌发的外界条件”实验教学为例，切实开展实验探究，使学生在善思维和真探究中建构概念、培养能力。
  
考试与命题
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  澳大利亚VCE生物学考试综合应用类试题特点评析

  黄徐丰

  生物学教学. 2018, 43(9): 60-62.

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   着重介绍了澳大利亚VCE生物学考试综合应用类试题的形式及特点，为我国高中学业水平考试及高考改革提供参考。
  
教学参考
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  人造卵子及其伦理问题概述

  征月良

  生物学教学. 2018, 43(9): 63-64.

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   人造卵子可以由干细胞分化而来，可用于女性不孕症的治疗研究。人造卵子可用胚胎干细胞（ESCs）或诱导多能干细胞（iPSCs）来制造。前者需要通过破坏胚胎来获得，技术本身存在伦理问题；后者的获取不需要破坏胚胎，可用身体上的普通细胞经诱导后生成，也不会引起伦理道德争议。
  
考试与命题
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  例析2017福建省中考生物学卷对学科渗透的考查

  黄婉梅

  生物学教学. 2018, 43(9): 64-66.

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    生物学教学中已有不少学科渗透的实践研究案例，但鲜有试题形式的探索。通过对2017福建省生物学中考卷中有关学科渗透的试题进行举例分析与思考，以期对初中生物学教学有所启示。
  
教学参考
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  关于“免疫调节”的疑惑与剖析

  洪长根

  生物学教学. 2018, 43(9): 66-67.

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   本文对高中生物学教学中学生对“免疫调节”的一些疑问进行相应的剖析。
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  从分子水平认识等位基因显、隐性实质的教学尝试

  王立乾

  生物学教学. 2018, 43(9): 68-69.

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   显性和隐性是遗传学中的两个重要概念。通过对教材案例拓展和创设问题情境，引导学生逐步揭示等位基因显、隐性的实质，即一个基因的性状表现关键看它能否正常表达及表达的产物是否正常。
科技活动
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  “小神农识百草”校本课程的设计与实施

  李显军 曹 鑫

  生物学教学. 2018, 43(9): 69-79.

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   充分利用学校“本草园”的教育资源，结合实际设计并实施“小神农识百草”校本课程，旨在将中华传统文化融入教材、融入课堂，并丰富学生的实践体验和学习经历，增强学生传承中医药文化的意识，达成提高学生核心素养的目标。
教学参考
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  探讨对高考试题中种群“增长率”的理解

  谢仁荣 申定健

  生物学教学. 2018, 43(9): 71-73.

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    本文结合高考题中涉及的种群“增长率”问题，通过查阅国内外生态学文献，探讨对“增长率”“增长速率”“增长速度”等名词的理解。
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  颇具争议的获得性遗传及其对生物学教学的启示

  张向前 解新明

  生物学教学. 2018, 43(9): 74-75.

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   生物在后天获得的性状能否遗传是遗传学长期争论的问题之一，至今尚无定论。本文讨论了获得性遗传存在的可能性及其微观机制，并从表观遗传学角度进行诠释。通过对物理学和生物学研究的类比分析，以期引导学生对获得性遗传的重新思考，激发他们的思辨能力和创新思维。
  
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  关于基因文库教学中几个疑难点的分析

  高 赢 虞桂琴

  生物学教学. 2018, 43(9): 76-77.

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    本文对为何构建基因文库、如何构建基因文库、基因组文库与cDNA文库的区别、如何从基因文库中获取目的基因等几个教学疑难点进行了简要分析。
  
  
生物学史
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  放射性同位素标记法揭示的生命科学重大发现

  姚鹏程 屠秀强

  生物学教学. 2018, 43(9): 77-79.

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    放射性同位素标记法在生命科学研究中应用广泛。大量生命科学理论成果通过放射性同位素标记法得出。本文归纳整理了生命科学研究中应用放射性同位素标记技术所揭示的光合作用过程、DNA及遗传信息表达研究中的重大发现，为中学生物学教学提供素材。