2018年, 第43卷, 第2期　
刊出日期：2018-02-08

  

生物科学综述
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生物科学综述
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  植物的向重力性反应及其机理概述

  崔大勇, 吴姝鸽, 徐丽娜

  生物学教学. 2018, 43(2): 2-4.

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  植物感知重力信号，并通过向重力性反应指引器官的生长方向。近年来，随着分子生物学技术的进步，对向重力性反应的重力信号感受、信号转导和弯曲生长反应的研究，均取得了重要的进展。本文从这三个阶段以及向重力性与其他向性间的相互作用方面，对植物向重力性反应及其机理进行综述。
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  DNA甲基化与癌症之间关系研究概述

  王 静 胡雪峰

  生物学教学. 2018, 43(2): 5-7.

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  DNA甲基化作为重要的表观遗传学现象之一，对基因的表达发挥着重要的调控作用，与癌症的关系密切。本文概述人类DNA甲基化与癌症发生关系的最新研究进展。
  
教育教学研究
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  核心素养导向的高中生物学教学思考

  周金成

  生物学教学. 2018, 43(2): 8-9.

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  核心素养导向的生物学教学要求教师重视核心概念教学，借助原始问题培养学生解决实际问题的意识和能力，注重科学探究方法的应用和能力的培养，培养学生的社会责任意识。
  
国外教育动态
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  英国A-level生物学考试中的数学技能要求

  王 荐

  生物学教学. 2018, 43(2): 9-11.

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    英国A-level生物学考试中突出对学生数学技能的考查，研究英国A-level考试中的数学技能要求，对于我国生物学课程改革不无裨益。本文介绍英国A-level考试要求的数学技能，用实例介绍在生物学练习中对这些技能的考核，并说明这些技能对我国生物学教学的一些启示。
  
教育教学研究
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  例谈以生物学科核心素养为目标的论证式教学

  范捷 邵乃军

  生物学教学. 2018, 43(2): 12-14.

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  本文介绍了以“探究光照对光合速率的影响”为例，在课堂中开展与探究实验相结合的TAP模式教学，更好地落实高中生物学科核心素养培养的论证式教学。
  
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  基于科学思维的“精子的形成过程”教学探讨

  庄佩璇 林佳奕 胡继飞

  生物学教学. 2018, 43(2): 14-16.

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  本文将逆向推理和假说—演绎的科学方法贯穿于“精子的形成过程”的教学过程： 由创设的模拟情境引发学生的认知冲突，从而提出问题；以逆推有丝分裂为思维基础，设置问题串引导学生由精子逆推到次级精母细胞，再逆推回到精原细胞；通过科学史验证之后继续进行模型的建构，启发学生从正向过程归纳总结，有效突破教学难点。
  
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  例谈基于前置活动体验的主体性课堂构建

  曾 华

  生物学教学. 2018, 43(2): 17-19.

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  本文以“种群基因频率的改变与生物进化”教学为例，采用课内外一体化教学模式，课外重感性体验，课内重理性提升，在课堂上呈现学生作为有经验学习者的主体性特征及课堂新知识构建中的生成性特征。  
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  高中生物学教学中问题生成后的对策分析

  荆文华

  生物学教学. 2018, 43(2): 19-20.

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  能否引导学生自主生成问题，是课堂评价的标准之一。问题生成后教师必须知道如何应对。本文依据课堂案例，将高中生物学教学中的生成问题进行分类，对每一类型提出了教师的即时应对方案，并分析了每个应对方案的优缺点，旨在对教师提供教学借鉴。
  
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  论以“社会责任”培养为目标的高中生物学教学设计#br#

  张 伟

  生物学教学. 2018, 43(2): 21-23.

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  本文在梳理近百年来生物学教学大纲或课程标准中体现的“社会责任”内容的基础上，探讨了在高中生物学课堂教学中落实“社会责任”培养的价值、途径、教学实践以及实践反思。
  
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  基于科学思维培养的高中生物学教学策略

  路洪娜

  生物学教学. 2018, 43(2): 23-24.

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  本文概述教师在生物学教学过程中如何通过巧用科学史、建构模型、优化问题、联系生活等方式，给学生创设新情境与机会参与分析或评价，让学生有机会提出自己的猜想，在检验求证过程中归纳出自己的结论，将科学思维真正落到实处。
  
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  建构主义理论指导下的染色体组概念教学策略#br#

  孟凡龙

  生物学教学. 2018, 43(2): 25-27.

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  本文在结合模拟雌果蝇的染色体活动创设雄蜂染色体特征的教学过程中，努力遵循学生思维规律，结合学生的“最近发展区”，建构染色体组的核心概念框架，使学生深入理解染色体组的概念内涵和外延。
  
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  例析初中学生“进化与适应观”的培养

  李学斌

  生物学教学. 2018, 43(2): 27-28.

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  “进化与适应观”是生物学科核心素养“生命观念”中的一个关键能力。在初中生物学课堂教学中，可通过知识建构、理性思辨、活动促进和问题解决等培养策略，帮助学生形成“进化与适应观”。
  
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  生物学核心素养表现性量表评价与应用举例

  杨 玲

  生物学教学. 2018, 43(2): 29-31.

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  教师想获取学生在核心素养形成方面的真实证据，就需要设计开发表现性评价，记录、评价学生在真实的情境中完成学习任务时各方面的真实表现，从而获得更多学生核心素养水平的相关信息。本文以“鸟类”一节为例来说明表现性评价如何开展。
  
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  例谈思维导图在课堂小结中的实践#br# ——以“细胞器——系统内的分工合作”为例

  冯旭宏

  生物学教学. 2018, 43(2): 31-32.

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   本文以“细胞器——系统内的分工合作”一节的教学小结为例，简述思维导图在课堂小结中的实践过程，并从教学方式、学生地位、概念理解3个方面进行实践反思。
  
教具
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  可拼接DNA教具的制作#br#

  陶 睿

  生物学教学. 2018, 43(2): 33-33.

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   可拼接DNA教具的制作和运用，可将难以观察的抽象知识转换为直观易懂的互动模型，引导和帮助学生借助简单、直观的物理模型展开探究,主动构建“基因是DNA上具有遗传效应的片段”“基因控制生物的性状”等知识，具有较好的效果。
  
课堂教学
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  “细胞中的无机物”一节的教学设计

  李素婷

  生物学教学. 2018, 43(2): 34-35.

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  把课堂与实验有机结合在一起，通过让学生动手做实验，围绕实验结果分析来触发知识学习，让学生掌握有关“无机物”的基础知识与核心概念，培养对生物学科的兴趣和实验探究能力。
  
  
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  “现代生物技术的应用”的教学设计#br#

  蒋伏欢

  生物学教学. 2018, 43(2): 35-36.

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  在小组活动的基础上，通过小组讨论、绘制流程图、角色扮演、情景剧表演等活动体验，丰富学生对生物技术的感性认识，帮助学生理解现代生物技术的应用。
  
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  基于最新文献资源的“基因对性状的控制”教学设计

  文可佳

  生物学教学. 2018, 43(2): 37-39.

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  针对高中生物学“基因对性状的控制”相关内容，精选最新发表的学术论文，通过环环相扣的问题串设计，引导学生对文献材料进行剖析，以期在自主生成基因、蛋白质与性状之间关系的相关概念的同时，学生的科学探究能力得以提升，生物学核心素养得以形成。
  
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  “转基因生物的安全性问题”一节的教学设计

  赵瑞芬

  生物学教学. 2018, 43(2): 39-40.

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   教学设计中，通过对转基因生物的安全性问题开展文献调查和访谈调查、辩论和连线专家等活动，使学生运用批判性思维对不同观点进行分析评估，并理性看待转基因生物的安全性问题。
  
实验教学
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  “测定某种食物中贮存的能量”探究实验装置的改进#br#

  杨 静

  生物学教学. 2018, 43(2): 41-42.

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  本文介绍了对初中生物学七年级“测定某种食物中贮存的能量”探究实验装置的改进方案和测量效果。
  
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  分光光度法在高中生物学实验中的应用

  林建春

  生物学教学. 2018, 43(2): 43-44.

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  基于高中生物学实验教学中存在的关键问题，对高中生物学实验课堂应用分光光度法进行可行性评估。结合考试大纲，探究分光光度法在溶液浓度检测、微生物数量分析和酶活性测定3类高中生物学实验中的具体应用，提出“课前查资料、课堂分组合作、师生共分析”3点实施建议，以期将分光光度法应用于高中生物学实验教学中。
  
信息技术
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  生物学教学投影片的再利用#br#

  顾 彪

  生物学教学. 2018, 43(2): 45-46.

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    自从学校配备电脑和液晶投影仪之后，教学投影片就渐渐地退出了生物学课堂教学。但是，生物学教学投影片仍然有它再利用的价值。本文从形态结构教学、生理功能教学、获取电子图片三个方面对这些投影片的再利用作简要介绍。
  
考试与命题
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  例谈基于生物科学史素材的高三探究试题命制

  刘 欣 赵京秋

  生物学教学. 2018, 43(2): 46-48.

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  本文通过具体的实例和评析，阐述了教师如何从生物科学史中挖掘素材改编成模拟试题，考查学生的概念理解程度、科学探究能力和理性思维水平，引导学生在复习备考过程中注重探究性学习。
  
实验教学
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  “双变量”探究“影响光合作用强度的因素”的实验设计

  周荷静

  生物学教学. 2018, 43(2): 49-50.

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  本文采用“双变量”思想进行了“影响光合作用强度的因素”的实验设计，让学生体会与理解植物的光合作用强度受环境因素和自身内部因素等多种因素的影响。
  
     
考试与命题
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  生物学高考中的“阅读与写作”

  韩 菲 鲁亚平 聂刘旺

  生物学教学. 2018, 43(2): 50-51.

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  本文以高考阅卷实际为基础，阐述“阅读与写作”在生物学课堂教学中的重要性。同时，结合生物学教学实际介绍了科学阅读和写作的训练方法。
  
实验教学
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  香烟烟雾回收液对大型溞心率及生命活动的影响

  王 钊 郑则磊 俞如旺

  生物学教学. 2018, 43(2): 52-53.

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  在“烟草浸出液对水蚤心率的影响”实验中，对烟雾收集装置进行改进设计，用同时制取的主动、被动吸烟烟雾回收液代替烟草浸出液探究对大型溞心率及生命活动的影响，模拟效果更真实。通过对实验材料和方法的改进，实验可操作性增强。
考试与命题
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  2017年江苏高考生物学试卷科学思维考查对教学的启示

  黄建华

  生物学教学. 2018, 43(2): 54-56.

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    例析江苏卷对科学思维的考查，浅谈一线教学培养学生理性思维的策略。
  
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  以减数分裂为命题基础的高考试题探析

  周 伟

  生物学教学. 2018, 43(2): 56-59.

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  本文对以减数分裂为命题基础的高考试题进行了归类分析，并针对试题的难点和易错点提出了相应的解题策略。
  
科技活动
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  蟋蟀对碰碰香、薄荷和香妃草三种植物的趋避性实验

  何祝清 范丽芳 李亦蕾

  生物学教学. 2018, 43(2): 59-60.

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   碰碰香、薄荷和香妃草具有特殊气味，可能是一种天然驱虫剂。本研究通过将蟋蟀放置在可活动的长条形容器中，一端依次放置上述三种植物的提取物，记录蟋蟀在容器两端的停留状况，观察其对三种植物的趋性。结果发现三者均有驱虫效果，其中碰碰香的效果较佳。
考试与命题
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  基因位于常染色体上还是X染色体上的判断#br# ——2017年高考遗传题引起的思考#br#

  潘金元

  生物学教学. 2018, 43(2): 61-63.

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    本文以2017年全国新课标卷Ⅰ中的遗传题为例，就如何判断基因位于常染色体上还是X染色体上提出几种灵活的杂交实验方案。
  
科技活动
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  生物学科普展览馆校协同的开发与实践

  肖小亮

  生物学教学. 2018, 43(2): 63-65.

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  打造有特色的生物学科普展览活动，是馆校合作的努力方向。本文从生物学科普展览活动开展的现状出发，重点介绍馆校协同合作下的生物学科普活动的设计、实施与改进。
  
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  “养殖河虾与野生河虾的营养价值比较”探究活动

  张南南

  生物学教学. 2018, 43(2): 65-65.

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  本文从学生的日常疑问出发，设计并开展对本区“野生河虾与养殖河虾的营养价值比较”研究。用实验来证实养殖河虾和野生河虾的主要营养成分是否存在差异。学生通过参加探究实验活动，来回答自己心中的疑惑。
  
教学参考
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  构建“抽奖模型”突破伴性遗传发病率的计算

  孙 涛

  生物学教学. 2018, 43(2): 66-66.

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  通过抽奖模型的构建、理论计算及两者的比较分析，有效地突破伴性遗传发病率计算的难点。构建抽奖模型，既激发了学生的学习兴趣，又定量比较伴X隐性遗传和伴X显性遗传男女发病率的差异，还促进了学生小组讨论与合作学习，将“做中学”落实到课堂中，让学生自己生成知识和结论。
  
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  木本植物饲料在水产养殖中的应用研究概述#br#

  秦 真 夏云瑞 徐民俊 唐雪莲 付京花

  生物学教学. 2018, 43(2): 67-68.

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  我国水产养殖传统动物蛋白饲料日益紧缺，植物性蛋白饲料（尤其是木本植物源蛋白饲料）逐渐成为饲料补充来源的首选之一。木本植物源蛋白饲料已经在畜牧、家禽养殖中获得了一定的技术突破和应用，但是其在水产养殖业中的应用还是一个新兴的课题。本文论述木本植物蛋白饲料在水产养殖中的应用以及微生物发酵等生产木本植物性蛋白饲料的工艺，为木本植物蛋白饲料的发展以及在水产养殖中的应用研究提供基本参考资料。
  
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  皂荚药用研究概述

  李建军 尚星晨 周肖廷

  生物学教学. 2018, 43(2): 68-69.

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  皂荚的皂角刺和荚果自古以来都是我国的传统中药，皂荚也是良好的绿化树种。本文概述了皂荚的化学成分、提取方法、药理作用和药材品质鉴别的研究成果。
  
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  稀释涂布平板法计数活菌的方法简介

  龚军辉 王 晶

  生物学教学. 2018, 43(2): 70-71.

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  本文对稀释涂布平板法计数微生物活菌数的易错问题进行剖析，介绍菌落计数的基本原则以及相关的计算公式，并给出3组可供参考的示例。
  
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  直立行走在早期人类中的表现及起源假说

  高立红

  生物学教学. 2018, 43(2): 71-72.

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  人类是两足直立行走的高等灵长类，直立行走是人类最重要的特征。那么，直立行走在什么时候形成？为什么会形成？直立行走对人类的进化有什么意义？本文简要阐述了直立行走在早期人类中的表现和直立行走的起源假说。
  
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  对“翻译”过程中几个问题的探讨

  叶 平

  生物学教学. 2018, 43(2): 73-74.

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    本文对遗传信息表达中“翻译”过程教学涉及的tRNA的种数、终止密码子的识别、多肽链合成的方向等知识点进行探讨，并适当拓展。
  
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  基因连锁和交换中性母细胞的类型之规律性

  邢德智

  生物学教学. 2018, 43(2): 74-76.

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    探讨基因连锁和交换中性母细胞的类型及其与连锁基因数和交换次数的关系，主要体现为杨辉三角中的规律性和数量关系。简述了相关计算公式和关系式，以及性母细胞类型数之规律性的应用和意义。
  
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  对种群数量变化中重要参数λ值的解读

  刘 莉 宋立伟

  生物学教学. 2018, 43(2): 76-76.

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  外显子组测序技术的原理及应用概述

  李法君

  生物学教学. 2018, 43(2): 79.

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    外显子组测序是利用序列捕获技术将基因组外显子区域捕捉并富集后进行高通量测序的基因组分析方法。近年来，该技术被广泛应用于单基因遗传病和肿瘤等复杂疾病的检测以及动植物等领域的研究。本文综述了外显子组测序技术的基本原理及其在相关领域研究中的应用。
  
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  免疫系统的“御敌”与“维稳”

  刘宗柱 刘文华

  生物学教学. 2018, 43(2): 79-80.

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  本文介绍了动物免疫系统的自稳功能、监视功能和防御功能。
  这些机能与动物体的神经和内分泌系统相互关联，构成复杂的调节网络，共同维持动物机体内环境的稳态。