2014年, 第39卷, 第8期　
刊出日期：2014-08-08

  

生物科学综述
教育教学研究
课堂教学
教师教育
教育教学研究
信息技术
教育教学研究
信息技术
教育教学研究
课堂教学
实验教学
教育教学研究
实验教学
考试与命题
实验教学
教学参考
创新与实践活动
教育教学研究

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生物科学综述
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  蜜蜂传粉及与授粉植物之间的形态学适应

  郝改莲

  生物学教学. 2014, 39(8): 2-3.

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  本文叙述了蜜蜂传粉的习性，重点描述了在蜜蜂传粉过程中，蜜蜂和植物在形态、结构上与传粉功能相互适应的协同进化特点。
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  香樟的移栽与培管概述

  张德清

  生物学教学. 2014, 39(8): 3-6.

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  香樟已成为一种重要的城市绿化观赏树种，但其对生长环境的较高要求，限制了引种栽培范围。在南通地区乃至苏北，绿化工程中香樟移栽后的成活率和长势与苗木选择、立地环境、土壤结构成分、移栽技术、栽后管理和病虫害防治等密切相关。本文对香樟的移栽与培管作一概述。
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  前脂肪细胞因子-1研究进展

  赵咏梅

  生物学教学. 2014, 39(8): 6-8.

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  研究表明，前脂肪细胞因子-1（preadipocyte factor 1,Pref-1）是脂肪细胞发育分化的重要反馈调节因子。本文综述前脂肪细胞因子-1的结构、在动物体内的分布以及对脂肪细胞的发育和分化调控作用及其可能的信号通路。
教育教学研究
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  例谈支架式教学在生物学习题讲评课中的应用

  任江峰, 钱亚娟

  生物学教学. 2014, 39(8): 8-9.

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  本文用一题错误率较高的遗传题为案例，具体阐释了支架式教学法在习题讲评中的应用过程：先找到学生学习的最邻近发展区，然后通过构建多种支架方式层层剖析，最后通过相应变式进行教学效果的评价。
课堂教学
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  “真菌”一节的教学设计

  谢少园

  生物学教学. 2014, 39(8): 10-11.

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  在“真菌”一节的教学中，联系生活实际有效创设情境，引导学生提出问题；通过实验观察、分析讨论，逐步进行相关知识的学习，突破难点，达成教学目标。
教师教育
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  例谈中学生物学教师的集体备课

  王永勤

  生物学教学. 2014, 39(8): 11-12.

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  本文结合初中生物学教学案例，提出了包括驾驭要领、夯实基础、凝聚智慧、稳中善变、不断完善等中学生物学教师集体备课的策略。
教育教学研究
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  “动物的主要类群”一章的概念教学策略

  梁健平, 叶金洋

  生物学教学. 2014, 39(8): 13-15.

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  本文对2013年人教版八年级上册第一章介绍的11个动物类群的“主要特征”及教学目标和重点，提出了“创设情境，引入概念；观察讨论，内化概念；比较归纳，强化概念”的教学策略。
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  “人体泌尿系统的组成”的教学策略

  吴红权

  生物学教学. 2014, 39(8): 15-16.

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  针对本节教学中常常会出现“导课俗”、见不到肾功能、想不到书中出“错”、看不清和记不住肾单位的结构等问题，联系教学内容，提出了标语导课、增改实验、角色互换、自制教具、点名游戏等教学策略。
信息技术
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  初中微课程视频教学的反思与建议

  林雯

  生物学教学. 2014, 39(8): 19-20.

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  本文结合初中生物学教学实例，反思微课程视频对教学内容、探究活动、素质教育、学习心理、课堂模式和教学资源的影响，并提出适当的教学建议。
教育教学研究
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  应用“问题（任务）驱动三步曲”进行“蛋白质”一节的教学

  朱小燕

  生物学教学. 2014, 39(8): 20-22.

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  根据“蛋白质”一节的内容抽象微观及高一学生无有机化学基础的情况，应用“问题（任务）驱动三步曲”，即通过自主研习与展示交流、拓展知识与培养能力、提出问题与总结升华三大步的教学设计，促进学生自主、探究、合作学习。
信息技术
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  高中生物学教学实施“翻转课堂”的实践与思考

  袁锦明

  生物学教学. 2014, 39(8): 22-23.

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  本文介绍了“翻转课堂”的内涵和特点，阐述了移动互联网学习的新方式，总结了在高中生物学教学中实施“翻转课堂”取得的成效。
教育教学研究
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  高中生物学作业的设计

  赵群英

  生物学教学. 2014, 39(8): 24-25.

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  本文阐述在高中生物学作业设计中，尝试应用纸质化作业、创编型作业、建模型作业、口头型作业、实验型作业、反思型作业等创新作业形式，改进作业保质的措施。
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  以图片为载体构建高三生物学自主复习课堂

  梁嘉声

  生物学教学. 2014, 39(8): 26-27.

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  以图片为载体实施复习是培养学生自主学习能力、提高高三生物学课堂实效性的有效途径。本文从看图说话、深入析图、合作拼图三个方面对相关的教学策略进行了阐述。
课堂教学
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  应用科学史对“免疫调节”的教学设计

  靳思

  生物学教学. 2014, 39(8): 28-30.

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  应用科学史，激发学生学习动机，注重培养学生获取并处理信息的能力，重点构建体液免疫和细胞免疫的过程，并对两条途径进行整合，在共性中比较差异，让学生形成“体液免疫和细胞免疫各司其职，又密切配合”的重要概念，归纳概括特异性免疫的特异性和记忆性两大特点，深化对免疫过程的理解。
实验教学
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  脂肪鉴定实验中材料的选取和比较

  宋光丽

  生物学教学. 2014, 39(8): 31-32.

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  通过实验比较和总结不同版本教材中所选取的材料（花生、核桃、洋葱根尖）以及芝麻、肥肉进行脂肪鉴定的效果，给出脂肪鉴定实验的指导建议。
教育教学研究
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  例谈高中生物学教材插图的运用策略

  陈磊

  生物学教学. 2014, 39(8): 32-34.

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  插图中蕴含了大量信息，是一种重要的课程资源。本文结合教学实践，通过实例介绍了几种运用教材插图的策略。
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  《美国国家科学教育标准》中高中生物学概念叙述例析

  高峰英

  生物学教学. 2014, 39(8): 37-38.

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  本文就《美国国家科学教育标准》中高中生物学的几个概念叙述角度和方式，与人教版高中教材进行了比较和评析, 提出了相应的改进教学的建议，供生物学教师和教研人员参考。
实验教学
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  “果汁中的果胶和果胶酶”实验教学设计

  陈永益, 徐平珍

  生物学教学. 2014, 39(8): 39-40.

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  本文从实验背景分析、设计思路、方法步骤、结果以及相关分析四方面讲述了对“果汁中的果胶和果胶酶”实验的调整,调整后的实验设计更加符合学生的知识基础和认识逻辑，有利于学生建构新知识。
考试与命题
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  高中生物学中几道遗传题的解析

  李晓聪

  生物学教学. 2014, 39(8): 40-41.

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  本文对涉及遗传性状、复等位基因、免疫学知识的几道试题进行了解析，有助于提高学生对相关知识的应用能力。
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  “逆向搭桥”法在解答“由果推因”类设问题中的应用

  许璇宇

  生物学教学. 2014, 39(8): 44-46.

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  本文对近几年生物学高考非选择题中出现的“由果推因”类设问提出“逆向搭桥”解答法，以帮助学生建立完整的原因分析过程，有效防止漏答。
实验教学
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  “质壁分离及其复原的再探究实验”教学设计

  姜永均

  生物学教学. 2014, 39(8): 46-47.

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  在高三复习教学中，借助数码互动实验室，对质壁分离及其复原实验进行系列再探究实验设计。教学中，围绕0.3g/mL KNO3溶液能否使洋葱鳞片叶细胞质壁分离后自动复原、用于质壁分离及其复原实验的材料类型，以及质壁分离复原实验中蔗糖的适宜浓度范围等问题展开探究活动。
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  “制作泡菜并检测亚硝酸盐含量”实验研究

  李志超, 席贻龙, 周俊

  生物学教学. 2014, 39(8): 48-50.

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  以芹菜、黄瓜、萝卜和青菜（上海青）为原料，在15℃、20℃、25℃和30℃共4个温度和3个食盐浓度下，研究温度、食盐浓度和发酵时间对泡菜中亚硝酸盐含量的影响。结果表明，总体上温度和食盐浓度越高，NaNO2含量的峰值越低、出现越早。
教学参考
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  光合作用图形的归纳分析

  饶猛兵

  生物学教学. 2014, 39(8): 56-58.

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  光合作用一节的内容常以各种各样的图形来考察，本文对有关光合作用的基本图形进行分析。
创新与实践活动
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  三种抗氧化剂对果蝇寿命和繁殖力影响的研究

  孟繁茵

  生物学教学. 2014, 39(8): 59-60.

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  本文探讨维生素C、维生素E和β胡萝卜素三种抗氧化剂对烹调油烟处理后果蝇寿命及繁殖能力的影响。在实验浓度范围内，维生素E可以有效地延长油烟处理后果蝇的寿命，并有效提高繁殖率；维生素C有延长油烟处理后果蝇寿命的作用，但对于繁殖率的作用不明显；β胡萝卜素对于果蝇寿命的延长作用不明显，但可以提高果蝇的繁殖率。
教育教学研究
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  初中生物学概念“先天性行为和学习行为”的教学组织

  张雅洁

  生物学教学. 2014, 39(8): 79-81.

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  本文以人教版初中生物教材中“先天性行为和学习行为”为案例，阐述以图片、资料等教学资源作支撑，引导学生获得概念的教学组织过程。