2014年, 第39卷, 第3期　
刊出日期：2014-03-08

  

生物科学综述
教育教学研究
国外教育动态
教育教学研究
国家课程标准与实验教材
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
考试与命题
实验教学
教学参考
科技活动
课堂教学
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生物科学综述
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  肉毒杆菌及其毒素概述

  张建

  生物学教学. 2014, 39(3): 2-3.

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  本文对肉毒杆菌毒素的致病机理、儿童感染中毒的临床表现以及肉毒杆菌的美容价值进行了分析。
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  我国大陆和台湾地区教师科学本质观的研究进展

  叶佳, 丁国骅, 李银蝶

  生物学教学. 2014, 39(3): 5-7.

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  科学本质观（UNOS）是指人们对科学本质的认识与理解。本文概述了我国大陆和台湾地区的职前和在职教师的UNOS研究进展，提出了提高教师UNOS的建议。
教育教学研究
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  将诺贝尔奖引入高中生物学课堂

  李琳

  生物学教学. 2014, 39(3): 8-9.

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  在高中生物学教学中尝试结合诺贝尔奖相关的科学史开展教学，有助于帮助学生激发学习动机、认识科学方法、理解科学概念以及领会科学精神。
国外教育动态
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  日本《科学》教材中生物学“自主研究”活动例析

  乔新虹, 陆婷婷, 窦玉敏

  生物学教学. 2014, 39(3): 10-11.

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  本文对日本《科学》教材中生物学部分的“自主研究”活动进行案例分析，以期对国内的生物学教材和教学提供参考和启示。
教育教学研究
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  初中生物学重要概念传递的教学例谈

  曹发君

  生物学教学. 2014, 39(3): 12-13.

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  本文以“绿色植物能利用太阳能（光能）把二氧化碳和水合成贮存能量的有机物，同时释放氧气”为例，介绍如何根据教学内容综合运用多媒体、经典实验、自主探究、合作学习和概念图等进行生物学重要概念传递的教学实践。
国家课程标准与实验教材
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  生物学技能教学目标的历史回顾与展望

  任山章, 蒋家骏

  生物学教学. 2014, 39(3): 13-14.

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  基础教育课程改革是一项系统工程。历史回顾表明：生物学技能教学目标较好地遵循了系统发展的有序性原则，实践中的争论相对较少；从发展趋势看，对科学探究能力的要求会越来越高且与国际接轨。
教育教学研究
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  在高中生物学教学中提高概念教学的有效性

  何林璠

  生物学教学. 2014, 39(3): 17-18.

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  本文联系例题阐述了高中生物学教学中概念学习的重要性，提出了提高概念教学有效性的几种方法，并以具体实例加以说明。
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  提高学生生物科学素养的教学处理方式比较研究
  ——以“生长素的生理作用”一节教学为例

  王婷, 曹志江

  生物学教学. 2014, 39(3): 19-21.

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  提高学生的生物科学素养是课程实施的核心任务和基本理念。本文以“生长素的生理作用”一节为例，通过比较12位教师的课堂教学，探讨提高生物科学素养的教学处理方式。
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  运用建构主义复习“生命活动调节中的细胞通讯”的体会

  蓝燕, 李毅, 韩瑛

  生物学教学. 2014, 39(3): 21-22.

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  以细胞通讯中的信号传递为主要载体，逐步展开在生命活动中的各个调节过程，引导学生主动将相关知识建构成网络，提高复习的有效性。
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  合理应用教材给予初中生物学课应有的灵动

  朱秋容

  生物学教学. 2014, 39(3): 23-26.

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  以初中生物学教材为例，从增材料、系生活、截视频、画简图等方面入手，合理使用教材，给予初中生物学课应有灵动的体会。
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  高中生物学教材中章节绪言的处理策略

  羊垂功

  生物学教学. 2014, 39(3): 24-26.

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  本文结合教学实例，对高中生物学教材中章节绪言提出了以下几个方面的处理策略：整合章节绪言之间的逻辑关系，以旧带新导入新课；利用章节绪言诗句，引导学生自主探究；依据章节绪言意图，向学生渗透生物学观点；发挥章节绪言的提纲挈领作用，深化学生思维。
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  生物学教学中“语言”转换的实例

  田慕华

  生物学教学. 2014, 39(3): 26-27.

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  本文联系实例，说明了针对生物学教学中遇到的一些难以表达或难以理解的语言进行转换的教学体会。
课堂教学
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  细胞膜”一节的探究式教学设计

  王淑贞

  生物学教学. 2014, 39(3): 27-29.

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  本设计由观察实验引入探究主题，以动手操作、资料分析、合作探究和概括归纳等课堂活动完成“细胞膜”一节的探究式教学，从而实现调动学生的积极性、提高课堂学习效率的教学效果。
教育教学研究
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  高三生物学教学中“错题教学”的实践与思考

  蒋娇蓉

  生物学教学. 2014, 39(3): 29-30.

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  在高三生物学教学中实施“错题教学”，采用错题案例来进行演绎，起到纠正错误、巩固知识、提高课堂教学的有效性的良好教学效果。
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  凸显理科性的高三生物学专题复习

  王建华

  生物学教学. 2014, 39(3): 31-33.

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  从高三生物学专题的确立标准、构建形式、操作程序和注意事项等方面入手，概述了凸现理科性的高三生物学专题复习的一般策略。
课堂教学
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  利用本土资源进行“群落的演替”一节的教学设计

  周荷静

  生物学教学. 2014, 39(3): 35-36.

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  利用本土教学资源，采用自主阅读、交流讨论突破“演替的过程和类型”教学重难点，通过小组合作完成“人类活动对群落演替的影响”，学以致用，为家乡的建设献计献策。
考试与命题
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  光合、呼吸考题图表疑点的解读

  黄建华

  生物学教学. 2014, 39(3): 36-37.

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  2013年高考卷中有三道光合、呼吸试题：①（大纲卷31题中）遮光后CO2释放量为何骤然上升，且超过暗呼吸？②（福建卷26题中）KNO3为何能减缓水淹条件下甜樱桃根呼吸速率的下降？③（浙江卷30题中）高盐迫下呼吸速率为何会上升？本文对此进行了解读。
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  广东省生物学高考中以科研论文为命题素材的模拟试题例析

  刘丽娜

  生物学教学. 2014, 39(3): 40-42.

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  本文从高考模拟试题的命制目的、命制依据和原创模拟试题例析等方面论述了如何以科研论文为素材进行试题的命制。
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  与2013年诺贝尔生理学或医学奖相关的生物学试题设计

  张卓鹏

  生物学教学. 2014, 39(3): 43-45.

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  本文以2013年诺贝尔生理学或医学奖为背景，联系高考命题考点并结合试题实例进行了分析。
实验教学
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  例谈实验设计中选言推理的逻辑思维

  刘林军

  生物学教学. 2014, 39(3): 46-47.

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  以例子来说明实验设计要遵循选言推理的逻辑思维。
教学参考
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  “分子剪刀”TALEN技术简介

  麻智春

  生物学教学. 2014, 39(3): 50-52.

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  本文简要介绍新兴的基因工程工具——转录激活样效应因子核酸酶（TALEN）的作用原理及应用。
科技活动
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  常绿植物冬季不落叶机理的探究

  张鸿亮

  生物学教学. 2014, 39(3): 54-55.

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  学生通过“常绿植物冬季不落叶机理”的探究活动，关注生活中的生物学问题，开展合作学习，增强了自主探究意识。
课堂教学
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  从高考答题反思高中生物学实验教学

  戚谢红

  生物学教学. 2014, 39(3): 55-56.

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  本文分析了2013年浙江省高考理综卷31题学生的答题情况，列举了一些常见问题，并反思高中生物学实验教学，提出了一些教学建议。
实验教学
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  “探究pH对过氧化氢酶的影响”定量实验方法研究

  黄秋生, 娄玥

  生物学教学. 2014, 39(3): 60-62.

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  本文报告了一种简便的“探究pH对过氧化氢酶的影响”定量实验方法。
教学参考
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  生物学教学中维护患病学生人格尊严的探索

  许崇安

  生物学教学. 2014, 39(3): 63-64.

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  有些学生患有色盲、偏头痛、脊髓灰质炎、携带乙肝病毒等不同程度的疾病，在生物学教学中常会涉及这些疾病的教学。本文探索了关爱患病学生，维护患病学生人格尊严的教学策略。