生物学教学

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长片段非编码RNA及其功能

陈龙（河南省周口师范学院生命科学系）

生物学教学. 2010, 35(3): 2.

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本文主要介绍了长片段非编码RNA的特性、功能以及与一些疾病的关系。

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蛋白质组学研究的相关技术进展

冯雪，王彬，黄占景，沈银柱（河北省廊坊师范学院生命科学学院；河北师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 5.

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蛋白质组学的特点是采用高分辨率的蛋白质分离手段,结合高效率的蛋白质鉴定技术,全景式地研究在各种特定情况下的蛋白质谱。本文就蛋白质组学研究中的双向聚丙烯酰胺凝胶电泳、质谱技术和蛋白质芯片技术的研究进展进行了综述。

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英国科学课程实施“教师主导评估”的介绍及启示

张昊（江苏省郑梁梅高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 6.

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本文通过对英国科学课程学业评价制度变迁的回顾,了解"教师主导评估（teachet assessnent）"实施的缘由,进一步介绍了"教师主导评估"操作的过程、评价的信度保证以及对我国的科学课程评价的启示。

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植物神经生物学研究进展

李林，程冬梅，李映民（陕西师范大学生命科学学院；陕西省合阳县独店中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 8.

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植物神经生物学是近年来兴起的研究领域,主要探索植物如何从环境中获得信息,这些信息在植物体内如何进行传递、加工,并最终表现出合适的生理应答,包括生长、发育和繁殖等。该信号系统包括长距离的电信号传导、多种神经化学递质及其受体和类似神经递质的生长素在特化的维管组织中以囊泡介导的极性运输等。

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微RNA的特性及功能

刘福霞，刘乃森（江苏省淮阴师范学院江苏省环洪泽湖生态农业生物技术重点实验室）

生物学教学. 2010, 35(3): 10.

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微RNA（m iRNA）是近年来在小分子RNA中发现的一类与基因表达调控密切相关的分子,其长度约为2122个核苷酸,能够通过与靶mRNA特异性的碱基配对引起靶mRNA的降解或抑制其翻译,从而对基因进行转录后表达的调控。本文对m iRNA的特性及功能进行综述。

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基于脑科学的中学生物学有效教学研究

刘志红，胡兴昌（上海师范大学生命与环境科学学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 12.

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脑与认知科学的研究正在日益清晰地揭示脑的学习机制。本文从脑科学的研究成果出发,评述了基于脑科学研究的生物学有效教学的特征,阐述了在生物学课堂教学中应用脑科学原理实施有效教学的方法及其作用。

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浅谈生物学教学中导语的设计

唐晓春，韩仁帮（南京师范大学附属扬子中学；江苏省滨海县五汛中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 14.

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本文据教学实践,认为,一节生物学课的优秀导语应具有短、新、精、平、快、奇、巧、准8个特点。

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在高三生物学试卷讲评课中重视学生能力培养

刘元风（广东省广州市增城华侨中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 16.

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试卷讲评是高三生物学课堂教学中的重要组成部分。本文结合实例,总结了试卷讲评原则、教学方式、讲评后的矫正补偿和教学反思。

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提高生物学课堂讲授有效性的几个策略

陈卫东（江苏省南通市通州区兴仁中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 19.

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本文从分析讲授法的优缺点出发结合多年的教学实践,提出了贯彻直观性原则、渗透方法指导、加入探究元素等策略,以提高课堂讲授的有效性。

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生物学有效课堂讨论的策略探究

贺燕青（云南省昆明市盘龙区新迎中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 21.

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以人教版"真菌"一节为例谈如何围绕教学目标设计和精选讨论问题,以及如何在课堂讨论的组织过程中创设讨论情景,引导学生发挥主体作用、建立激励机制提高参与度,使课堂讨论成为学生发展思维、合作学习的乐园。

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谈初中生物学课程与教学资源的有效整合

陈倩（江苏省无锡市清名桥中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 23.

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初中生物学课程教学资源来源的途径非常丰富,教师要甄别资源组织教学,要整合学校其他学科和部门资源组织教学,要善于挖掘环境资源组织教学。

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利用教材栏目创设问题情境

李金秋（天津市宝坻区第一中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 24.

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人教版高中生物学新教材中增加了许多特色栏目。本文结合一些代表性的栏目,论述充分利用教材中各栏目内容创设问题情境的方法。

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在生物学教学中渗透科学的生活观念教育

胡传红（新疆生产建设兵团农二师21团中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 26.

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本文阐述了在生物学教学中,引导学生将生物科学知识内化,建立科学生活观念的认识。

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在中职卫校医学生物学教学中注重基础知识的衔接与实用性

易红（四川省甘孜卫生学校）

生物学教学. 2010, 35(3): 27.

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本文总结了培养适合于民族地区基层工作的技能型、实用型医学人才,在中职卫校医学生物学教学中必须注重基础知识的衔接与实用性的体会。

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模拟实验在生物学教学中的应用

刘小楠，王重力（云南师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 29.

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本文设计了两个模拟实验并对教材中的模拟实验进行了改进,旨在促进学生提高学习兴趣和增强学习主动性。

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改进种子萌发条件实验装置的探究

姜丽，殷作民（辽宁省阜新高等专科学校；河北省石家庄市第85中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 31.

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本文介绍了改进种子萌发条件实验装置的方法。改进后的实验装置具有操作简单、效果良好、多能多效等特点。

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例谈中学生物学教学中图的合理搭配运用

李艳华（浙江省江山市江山中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 32.

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以图促学,是教学中一种十分常用的辅助教学手段。图的形式多样,内容生动活泼,效果直观具体,是学生们很愿意接受的一种知识载体形式。运用图形可以大大提高一节课的学习效率,而要达到这样的效果,一定要注意在教学中各类图形的合理搭配运用。1宏观图与微观图合理搭配,缩放相宜生物学中很多结构图或是过程图都是十分微观的,对学生的逻辑思维能力和空间想像能力要求很高,对很多学生来讲,微观知识的学习过于抽象,存在一定的困难。所以在实际的教学中,教师可以在微观知识呈现的同时将与之有关的宏观背景图有机结合进来,这样既能促进学生理解,又能加深学生记忆。例如,在基因突变的教学中,学生经常混淆基因突变和染色体结构变异,常常误把

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“细胞器分工与合作”的情景教学

陈浩玲（广东省佛山市顺德区乐从中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 34.

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在高中生物学教学中,"分泌蛋白的合成与运输"作为一个难点,学生往往难以理解。若利用情境假设,使学生想象自己正在监控汽车从生产、运输到出口的整个流程,每个过程对应相应的细胞器功能运作,将有利于学生的理解与记忆。

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习题讲评课中如何调动学生思考的积极性

李守玉（浙江省宁波市鄞州高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 36.

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本文联系相关的教学案例总结了如何在习题讲评中调动学生的积极性,对具体讲评课的教学具有一定的指导意义。

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以实验为主线进行“酶”一节的教学

周帅，李延平（浙江省杭州第四中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 38.

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在"酶"一节的教学中,以实验为主线培养学生验证生物学事实的能力,并让学生提高理解能力、实验与探究的能力、获得信息的能力和综合运用的能力。

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优化Flash生物学课件的方法

徐骞（江苏省沭阳高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 41.

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本文介绍利用硕思闪客精灵再加工已加工已打包为swf或exe的Flash课件,以帮助略有Flash基础的教师轻松再加工Flash课件。

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人教版新教科书编排的变化及其对教学的启示：以“DNA分子的复制”为例

王修建（江苏省无锡市第一中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 42.

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以"DNA分子的复制"为例,比较了新、旧教科书对该部分内容的不同编排,分析了新教科书在编排上的主要变化,并就这些变化对教学的启示进行了探讨。

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也谈如何编辑生物学视频

王殿凯，赵学杰，杨淑凤（山东省东营市胜利第一中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 44.

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在《生物学教学》杂志上常见到一些介绍编辑视频的好方法,在此也向大家介绍一种操作更简单、功能更完善的视频编辑工具——超级转霸（E.M.Total VideoConverter）。超级转霸可以帮助进行视频、音频等文件的转换,它能够读取和播放各种视频和音频文件,并且将它们转换成流行的媒体文件格式。同时它集成多种视频处理工具,如把各种视频转换成标准的DVD/SVCD/VCD、多文件合并、提取音频等,非常实用。如果要安装该软件,可以利用“Google”从网上搜索一下,就能找到很多下载网址,如http://www.ne-whua.com/soft/77356.htm、http://www.skycn.co

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“分解纤维素的微生物的分离”实验中鉴别培养基的改进

马怀良，弥春霞，陈欢，姜明（黑龙江省牡丹江师范学院生命科学与技术学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 46.

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本文对"分解纤维素的微生物的分离"实验中的鉴别培养基进行了改进,教学效果较好,达到了教学目的;分离的菌落透明圈比较清晰,能真实地反映微生物分解纤维素的能力。

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提高“观察土壤中能水解纤维素的微生物”实验成功率的探索

窦向梅，王爱丽（北京市十一学校）

生物学教学. 2010, 35(3): 47.

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高中生物选修1《生物技术实践》是根据普通高中《生物课程标准（实验）》开设的以技术实践为主题的课程,设计了很多新的实验。笔者对其中“观察土壤中能水解纤维素的微生物”进行了探索,以提高实验的成功率,详述如下:1选择腐殖质含量高的土壤本实验目的是观察土壤中能水解纤维素的微生物对纤维素的水解作用,所以选用的纸是只含纤维素的卷烟纸。对于土壤的选择教材中给出的是草炭土或者枯树周边的土,实验中发现这两种土对纤维素的分解效果可以相差45周,笔者又选取了含腐殖质丰富的花盆土和非枯树周边的一般土壤,发现4种土壤对纤维素的分解作用差别见下表:土壤名称完全分解纤维素所用时间花盆土4周草炭土6周枯树周边的土89周一

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取唾液,切馒头的方法介绍

张厚玲（山东省滕州市滕北中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 48.

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淀粉在口腔内的化学消化是初中生物学教材的一个重要实验。由于这个实验的材料用具太多、唾液难取、实验时间有限等因素,学生往往难以成功地看到正常的实验现象。笔者在做此实验过程中,发现几处值得注意的操作方法。（1）实验前吃点水果操作前半小时除喝足水外适当食用一点生津止渴且便于携带的水果:梨、黄瓜、苹果、山楂等等,这就保证了唾液的来源,这在中考实验时更为重要。今年有的考生到达考试地点后要等几个小时,轮到自己实验考试时,由于准备不充分,唾液已枯竭,取唾液的难度大大增加。（2）脱脂棉用量要适当这个实验要求唾液用量为2mL,大部分学生往往取几次才能将唾液取到量,时间浪费了。不如以舌下的容量为准一次塞入口腔内足

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优化实验报告提升实验教学评价的有效性

董晶（上海市钟山高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 50.

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本文就如何改进生命科学实验报告以提高生命科学实验教学评价的有效性作了初步的探讨。

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例谈高中生物学中遗传概率的计算

詹一战（广东省饶平县第四中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 52.

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本文概述了概率的定义及基本运算方式,并以例题说明概率在遗传中的应用。

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重视高中生物学试卷命题中的失误

李辉辉（广东省珠海市北京师范大学附属高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 53.

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本文以近年的生物学试题为例,分析题干、参考答案及评分标准中存在的高级失误现象,探讨产生高级失误的根源以及对生物学教学与教学测评的影响。

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解析一组与端粒和端粒酶相关的生物学试题

汪久佳，徐英（江苏省南京市江宁高级中学；江苏省苏州市第四中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 55.

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本文对与端粒和端粒酶有关的一组高中生物学试题作了解析。

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探究草履虫溶酶体内pH的科技实验活动

左芳，许超，陈铭德（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 57.

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本文设计实验不仅体现了生物与化学两学科的综合性,还将实验结果精确到了定量的水平,并试图变传统的草履虫观察实验为探究性的实验活动。

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两对等位基因控制一对相对性状遗传的分析

李华（湖南省岳阳市第八中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 58.

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本文列举了两对等位基因控制一对相对性状的七类方式,并以例题加以解析说明。

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南极的象征：南极企鹅

李成广（山东省邹平县实验中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 61.

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世界上约有20种企鹅,全部分布在南半球,以南极大陆为中心,北至非洲南端、南美洲和大洋洲。南极企鹅有7种,分别是帝企鹅、阿德利企鹅、金图企鹅、帽带企鹅、王企鹅、喜石企鹅和浮华企鹅,它们分别属于企鹅科中的3个属。南极企鹅的种类虽不多,但其数量相当可观,约1.2亿只,占世界企鹅总数的87%。下面从分类、分布、形态特征和繁殖等方面对7种南极企鹅作简要介绍。1个体最大的南极企鹅———帝企鹅1.1分类及分布帝企鹅（Aptenodytes forsteri）又名皇帝企鹅,属于王企鹅属。帝企鹅现存约10万只,分布在南极大陆南纬66°77°之间的地方,例如靠近威德尔海的科茨地和靠近罗斯湾的维多利亚地。1.2外

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动物激素发挥作用后的归宿

陈磊（江苏省金坛市第四中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 62.

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激素调节是体液调节的主要内容,那么激素在发挥完作用后,它们的归宿如何呢?激素灭活的场所主要在哪里呢?这是值得我们思考和探讨的问题。1激素的概述内分泌系统包括分散在体内的一些无管腺和细胞。这些特定的器官或细胞在特定的刺激（神经的或体液的）作用下分泌某种特异性物质到体液中。这些物质称为激素。激素在血液中的浓度很低,它们只作用于特定的靶器官,产生特定的效应[1]。人和动物体内分泌的激素种类很多,发挥的生理作用也各不相同,但共同的特点是对人和动物体的代谢、生长、发育和生殖等具有重要的作用,是人和动物体不可缺少的物质。激素分泌的多少会直接影响人和动物体的健康,各种物质在体内只有保持一定的浓度,才能使物质

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病毒的遗传信息的传递和表达

兰为军，邓兵（湖北省荆门市东宝中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 63.

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病毒的核酸只有一种,DNA或RNA。相对于细胞型生物,病毒核酸的类型更加多样化,有双链的DNA,也有单链的DNA,有单链的RNA,也有双链的RNA;其遗传信息的传递和表达也更加多样化。

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生物学教学中常引用的几种非编码RNA的概述

吕品，崔楠，张岩，王忠海，赵俊霞（河北医科大学基础医学院细胞生物教研室；唐山职业技术学院农林工程系；河北省食品安全重点实验室）

生物学教学. 2010, 35(3): 65.

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本文从来源、作用机制等方面对tRNA、rRNA、小干扰rRNA、微小RNA、小核RNA、小分子核仁RNA等几种非编码RNA进行了概述。

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用哈代-温伯格定律解析2009年相关高考题

孙叶萍（江苏省南京师范大学附属实验学校）

生物学教学. 2010, 35(3): 66.

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本文通过对哈代—温伯格定律的阐述、论证及其在2009年相关高考题中的应用,解析哈代—温伯格定律的内涵和实质。

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全球转基因农作物的研究进展

谢铭（广西民族大学预科教育学院）

生物学教学. 2010, 35(3): 68.

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自20世纪90年代转基因农作物开始产业化以来,10多年间世界范围内转基因农作物的研发迅猛发展,进入2000年后,允许种植转基因农作物国家的人口就已超过全球人口的50%[1]。据国际农业生物技术应用服务组织（ISAAA）的资料,1996年全球转基因农作物商业化种植170万ha,到2006年增加到1.02亿ha,全球种植面积每年以两位数增长,11年间增长60倍,累计种植面积达到5.766亿ha,相当于美国或中国的国土面积。种植的国家从1996年的6个增加到2006年的22个。其中工业化发达国家和发展中国家各为11个。2006年种植面积较大的国家依次为美国（占世界54.6%）、阿根廷（18.0%）、

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有关神经递质的几个问题

姜振华（重庆市西南师范大学附属中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 69.

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本文就学生经常感兴趣的有关递质的问题进行一些拓展和补充。1神经递质的化学成分是什么?是不是内环境的成分?目前发现的递质有100种以上,主要有:①乙酰胆碱（Ach）,这是最早被鉴定的递质。②单胺类,包括肾上腺素（E）、去甲肾上腺素（NE）、多巴胺（DA）、5-羟色胺（5-HT）。③氨基酸递质,被确定为递质的有谷氨酸（G lu）、γ-氨基丁酸（GABA）和甘氨酸（G ly）。④多肽类神经活性物质,近年来在中枢神经系统内发现的大分子递质,包括垂体肽、下丘脑释放激素、脑肠肽、内阿片肽、速激肽及其它肽等几大类。⑤近来年研究指出一氧化氮和组织胺也具有递质的很多特征,有可能也是神经递质。递质在神经冲动的传递

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2009年诺贝尔生理学或医学奖

张卓鹏，赵明东，张明峰（江苏省南通市二甲中学；山东省肥城市龙山中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 70.

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2009年10月5日,诺贝尔生理学或医学奖授予了美国加利福尼亚旧金山大学的伊丽莎白·布莱克本、美国巴尔的摩约翰霍普金斯医学院的卡罗尔·格雷德、美国哈佛医学院的杰克·绍斯塔克。这次获奖的3人中,伊丽莎白·布莱克本和卡罗尔·格雷德都是女性。迄今为止的195名诺贝尔生理学或医学奖的获得者中,包括她们2人才只有10名女科学家,是首次由两名女性同时摘得这一桂冠。3名科学家的研究推进了人类对细胞的了解,进一步揭示了遗传病等疾病的发病机制,他们的研究对癌症和衰老研究具有重要的意义。1颁奖词节选“今年的诺贝尔生理学或医学奖颁给3名科学家,他们解决了生物学的一个重大问题:在细胞分裂时染色体如何完整地自我复制以及

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有丝分裂各期特点的浓缩记忆

沈学华，陶文凤（江苏省淮安市楚州中学；江苏省淮安外国语学校）

生物学教学. 2010, 35(3): 71.

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间期染复姐妹生,染数不变D倍增;前期两消二体现,染乱分布纺中间;中期点列赤道面,染形和数清晰见;后期点裂姐妹分,D数不变染倍增;末期两现二体消,染D平分到子胞;植动分裂有差异,在于胞板中心粒。（注:染———染色体;复———复制;姐妹———姐妹染色单体;D———DNA分子;两———核膜和核仁;二体———染色体和纺锤体;纺———纺锤体;点———着丝点;赤道面———赤道板平面;胞板———细胞板。）有丝分裂各期特点的浓缩记忆@沈学华$江苏省淮安市楚州中学!223200@陶文凤$江苏省淮安外国语学校!223200

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杨树雄盛雌衰规律在社会实践中的应用

王继涛（黑龙江省大庆市让胡路区喇嘛甸镇中心校）

生物学教学. 2010, 35(3): 77.

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杨树为杨柳科、杨属植物,雌雄异株。笔者耗时3年,对大庆市及周边市县各林场、防风林网、公路道旁林内各品种的杨树进行了调查,结果基本相同:无论什么品种的人工林、自然林、防风林、道旁林杨树均存在雄盛雌衰的现象。为了利用这一特点为本地的城市园林绿化作贡献,作者进行了雄株杨繁育的研究,并根据研究结果提出了建立雄株杨采穗圃无性繁育雄株杨的建议。1本校雄株杨采穗圃的建立优良雄株杨选出后首先要建立采穗圃繁育种条。1.1采穗圃的选地采穗圃应选在气候适宜土壤肥沃（以沙壤土为好）、地势平坦、便于排灌、交通方便的地块。1.2种条的繁育繁育方法如下:1.2.1扦插繁育法从选出的优良雄株杨上选1年生健壮通直、侧芽饱满、木

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生物学知识的拟人化教学

周正广，陈丽英（广西富川县富川高级中学）

生物学教学. 2010, 35(3): 78.

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教学实践表明,中学生的心理特点及对知识的接受方式,使他们不喜欢过于理性的知识,而对充满童趣、通俗易懂、形象生动的知识,更能引起内心的共鸣。本文将人教版高中《生物》教材中各章节的部分重点知识进行拟人化处理,有助于学生的理解和记忆。1生命的物质与结构基础知识的拟人化（1）物质出入细胞的方式:自家亲戚任往来（自由扩散）,咱家宾客把轿抬（主动运输）。（2）八种细胞器:线、叶、液、内、高、溶、中、核———线爷一夜之间成了大内高手,他的名字叫做溶中核。（3）细胞膜的特点:我家大门常打开,双层磷脂迎你,拥抱过就有了默契,糖被喜欢你,不管亲（亲脂性）疏（疏水性）都是客人,请不用客气,相约好了在一起,细胞欢迎你

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对作物育种中有关“系”概念的认识

李向春（河北省张家口市康保县职教中心）

生物学教学. 2010, 35(3): 80.

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植物雄性不育系、雄性不育保持系、雄性不育恢复系、自交系、自交不亲和系、自交亲和系等有关“系”的概念,都与配制杂交种有关,学生易混淆,易遗忘。在总复习阶段,对这些有关的“系”的概念及彼此间的关系归类,通过对比明确异同点,灵活运用相关的知识。1细胞质遗传的应用———植物的雄性不育在细胞质遗传的许多性状中,实践上最重要的一个就是植物的雄性不育性。植物雄性不育的主要特征是雄蕊发育不正常,不能产生有功能的花粉,但它的雌蕊发育正常能接受花粉而受精结实。按遗传机制,可把雄性不育性分成两种,一种是细胞质雄性不育性,是受细胞质和细胞核基因共同控制的不育性;一种是细胞核雄性不育性,是指单纯由细胞核基因控制的不育性

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2010年, 第35卷, 第3期　
刊出日期：2010-03-08

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