2019年, 第44卷, 第5期　
刊出日期：2019-05-08

  

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教学参考

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生物科学综述
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  慢性粒细胞白血病的发展阶段和治疗研究概述

  王素玉 翟心慧

  生物学教学. 2019, 44(5): 2-3.

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  目前临床上还没有有效的治疗慢性粒细胞白血病方法，只能利用药物减轻患者的痛苦，延长患者的生命，对患者身体健康造成严重的威胁。本文概述慢性粒细胞白血病及其发展阶段和治疗研究进展。
  
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  癌症免疫疗法研究概述——2018年度诺贝尔生理或医学奖解读

  李艺柔吴思赵静

  生物学教学. 2019, 44(5): 3-6.

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  癌症已经成为威胁人类健康的最重要疾病之一。癌症免疫疗法作为继化疗、手术治疗和放疗后的“第四种疗法”，已成为生物医学领域振奋人心的革命性技术之一。本文结合2018年诺贝尔生理或医学奖两位诺奖得主的工作，介绍免疫疗法的早期研究成果，并对其相关分子调控机制进行概述。
现代教育论坛
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  中学生物学实验教学的现状 ——基于37节实验教学说课的观察和分析

  包春莹

  生物学教学. 2019, 44(5): 6-8.

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  本文以在“第六届全国中小学实验说课活动”中展示的37节实验课为例，分析了目前中学生物学实验课教学的优点及存在的问题，并提出了解决问题的相应对策。
  
国外教育动态
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  美国NGSS经典生物学单元案例的分析及启示

  汪亦楠 朱育芳 胡桂平

  生物学教学. 2019, 44(5): 8-10.

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  本文选取美国《下一代科学教育标准》的一个高中生物学经典单元案例进行研究和分析，发现其课程内容的设计与教学实施均重视核心概念和跨学科概念的渗透，并具有真实问题情境探究的进阶学习特点，对我国中学生物学教师落实学科核心素养的教学很有启发。
  
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  英国初中教材《科学》生物学部分“胎盘、脐带”内容的编写分析

  陆琼衡

  生物学教学. 2019, 44(5): 11-12.

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  英国《科学》是由Galore Park出版社出版的初中教材，被英国ISEB（私立学校考试局）批准为统一入学考试用书。本文通过对生物学部分中关于胎盘、脐带等内容的编写进行呈现和评价，总结其教材在体系、内容、插图和重点方面的特点。
  
教育教学研究
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  创设问题情境提升生物学学科核心素养的二轮复习策略——以“艾滋病”专题为例

  王雅婷

  生物学教学. 2019, 44(5): 13-14.

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  本文以艾滋病专题为例，以培养学生的生物学核心素养为基点，以社会热点生物学问题解决为主线，通过创设情境、串联知识、补充材料、总结反思等策略，实现提升学生生物学学科核心素养的二轮复习。
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  高中生物学新课的导入技巧

  池淮清

  生物学教学. 2019, 44(5): 15-16.

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  本文例谈如何根据教学内容的需要，巧妙地设计新课导入方法：上课一开始就抓住学生的注意力，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，以此激发学生学习兴趣，启迪学生思维，使课堂教学起到事半功倍的效果。
  
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  基于APOS理论的生物学概念教学——以“基因突变”为例

  张彩云, 赵佩资李秋石,

  生物学教学. 2019, 44(5): 16-19.

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  APOS理论是一种建构主义学习理论。本文基于APOS理论，以“基因突变”为教学案例进行教学设计，让学生通过“活动—过程—对象—图式”四个阶段主动地探索和发现知识，提高生物学核心素养。
  
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  基于生物学学科“大概念”的教学策略

  王景花

  生物学教学. 2019, 44(5): 19-21.

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  本文阐述了生物学学科大概念的内涵，并基于生物学学科大概念从优化教学设计、深化探究学习、建构概念模型及绘制思维导图四个方面叙述了教学策略。这些教学策略有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于生物学学科核心素养的达成。
  
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  引发认知冲突发展学生科学思维

  毛新华严晓松

  生物学教学. 2019, 44(5): 21-23.

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  本文通过具体实例，分析在高中生物学教学中如何通过链接新旧知识、巧用生活素材、借助课堂实验、运用科学史、变换图像图表诸途径，引发学生认知冲突，从而发展学生的科学思维。
  关键词认知冲突科学思维途径
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  生命观念视域下的生物学大概念深度学习实践

  孟凡龙, 崔鸿,

  生物学教学. 2019, 44(5): 23-25.

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  本文概述了如何以大概念学习单元的科学选择、整体分析、深度设计、反馈评价为实践进路，深度理解大概念的生命观念特征；基于学习者的深度学习，发展高阶思维能力，培育生命观念；注重表现性评价与持续性评价的有机结合，提升学习者的学科核心素养。
  
教具
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  “测定反应速度”简易装置的制作与使用

  杨艳

  生物学教学. 2019, 44(5): 26-27.

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  学生的实验探究能力、创新能力是生物学核心素养的重要组成部分，教师在教学中要设法激活和提高学生的创新意识。本文引导学生制作与改进的“测定反应速度”简易实验装置，能激发学生的创新意识，同时也能快捷地突破教学难点、助力学生核心素养的形成。
  
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  新疆高中生物学自制教具的使用现状

  王巧红

  生物学教学. 2019, 44(5): 27-29.

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  生物学学科中的很多内容比较抽象、不易理解，需要借助各种直观教学才能提高教学效率。因此,在边疆学校使用教学具的现象较为普遍。本文介绍了新疆学校高中生物学自制教学具的使用现状与分析，旨在推动边疆学校在高中生物学教学中使用自制教学具的发展。
课堂教学
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  “细胞膜——系统的边界”的复习教学策略

  赵广宇 汪绍鑫 徐杰

  生物学教学. 2019, 44(5): 29-32.

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  引导学生通过模型建构、分析资料、阅读教材、构建概念图等学习方式，重建“细胞膜”的知识体系，促进学生对细胞膜的结构与功能等知识的理解，领悟“细胞结构与功能相统一”的生命观念。
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  基于核心素养的“化石标本的制作人员”教学设计

  高芳

  生物学教学. 2019, 44(5): 32-33.

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  教学设计应以发展学生的核心素养为目标。本文以课后栏目“与生物学有关的职业——化石标本的制作人员”为例，通过真实的职业模拟、丰富的科学材料、本地相关资源引入，让学生感受职业魅力，体会职业所需的各种素养，理解科技与社会的关系，培养家国情怀，将核心素养目标落实到课堂教学之中。
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  基于“双史”和“模型建构”的“细胞”一课教学设计

  黄建林

  生物学教学. 2019, 44(5): 34-35.

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  以科学史和技术史为主线进行“细胞”课教学，利用模型建构突破结构与功能相适应的难点，并在模型建构过程中通过小组合作、讨论、质疑、修正等环节，提高学生的生物学核心素养。
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  “能量的释放和利用”一节的教学设计

  房娴

  生物学教学. 2019, 44(5): 36-37.

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  本节课通过科学探究和实验活动，将“能量的释放和利用”这节内容重新整合，用熟悉的话题导入课题，让学生知道生命活动需要能量，再通过探究和实验得知能量如何释放出来，理解呼吸作用的概念，最后再以能量的利用结束，首尾呼应，便于学生对于概念的建构。
实验教学
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  注射器和酵母菌液在“pH影响过氧化氢酶活性”实验中的应用

  张粒

  生物学教学. 2019, 44(5): 38-40.

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  为提高“pH影响过氧化氢酶活性”实验的教学效果，从实验装置、实验材料、实验方案等方面对浙科版高中生物学教材提供的实验方案进行重新设计和实践。结果显示：两通注射器方法简单，可进行定量实验；使用酵母菌液效果明显。
  关键词两通注射器酵母菌液过氧化氢酶实验
信息技术
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  微信视域下高中生物学微学习模式的构建

  江爱萍

  生物学教学. 2019, 44(5): 40-41.

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  本文介绍创设的高中生物学微学习平台微信公众号，初步构建了基于微信的新型微学习的模式，探讨微学习模式在优化生物学课堂教学中的应用。
  关键词高中生物学微信视域微学习构建
命题与考试
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  高三生物学二轮复习中原创试题的命制——以“病毒重建实验”为例

  李琳

  生物学教学. 2019, 44(5): 42-44.

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  实验探究题目是学生二轮复习的重要资料，笔者根据教学实践总结高三生物学二轮复习中原创试题的命制方法，希望对高考复习有所启迪。
  
实验教学
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  例析优化初中生物学实验教学的几种策略

  孙敏 郑侠

  生物学教学. 2019, 44(5): 44-45.

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  本文从合理选择实验材料、转变实验模式、增设模型实验三个角度讨论了优化初中生物学实验的教学环节、提高实验教学效果的几种策略。
科技活动
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  蚂蚁与褐软蚧之间兼性互利关系观察实验

  涂淑雯 林熙 洪凌 吴文珊

  生物学教学. 2019, 44(5): 46-47.

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  本研究观察记述了蚂蚁和褐软蚧之间的兼性互利关系： 蚂蚁通过触角或前足敲击褐软蚧背部肛门附近的部位，以刺激褐软蚧分泌蜜露供蚂蚁自身食用；与此同时，蚂蚁也为褐软蚧清除了体表分泌物，驱赶了天敌和竞争者，在帮助褐软蚧洁身和维持正常发育的同时还提供了安全保护。
  
实验教学
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  真空渗水法“探究影响光合作用的因素”的实验装置设计

  戴赟汪婷婷黄建书

  生物学教学. 2019, 44(5): 47-49.

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  本文为真空渗水法“探究影响光合作用的因素”的学生实验设计了一套便于学生探究的装置。借助该装置，学生可轻松地设计、展示和实施多种单因素和双因素的光合作用影响因素的实验探究方案，有助提高探究实验教学的课堂效率。
命题与考试
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  美国NAEP生物学典型试题分析

  李洋洋

  生物学教学. 2019, 44(5): 50-53.

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  本文对美国国家教育进展评估（NAEP）的生物学典型试题进行了介绍，并分析了其命题特点，为我国基础教育质量监测（NAEQ）提供参考。
  
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  例析山东省中考生物学对学科核心素养的测评

  王涛

  生物学教学. 2019, 44(5): 53-54.

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  从生物学核心素养的视角分析了2018年山东省各地市中考题，引导教师在教学中注重提高学生的生物学核心素养培养。
  
科技活动
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  生物园水生生态区的设计与教学应用

  吴幸萍

  生物学教学. 2019, 44(5): 55-57.

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  本文以广州大学附属中学为例，探讨了中学生物园水生生态区的设计思路与改造建设，并通过案例,介绍了水生生态区在中学生物学教学中的应用。
  
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  仓鼠游泳逃生行为探究

  谢震泽张文芳徐捷

  生物学教学. 2019, 44(5): 58-59.

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  以仓鼠为实验动物，通过自行设计的游泳逃生装置，完成初中生物学中“探究动物的行为”实验教学，实验效果明显，可以帮助学生建构先天性行为和学习行为概念。
  
教学参考
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  对常见水果可食用的“果肉”部分的解析

  张燕翔 田河 杨屹

  生物学教学. 2019, 44(5): 59-61.

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  本文解析了常见水果的食用部位的结构与发育来源，旨在使生物及小学科学教师了解果实结构和果实类型知识，并纠正对水果可食用“果肉”部分的错误或片面认识。
  
学生创新与实践活动
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  基于模拟实验探讨2018年高考全国Ⅰ卷理综第37题

  黄智刚张璐雅汪斯丹房梦琦陈云贵

  生物学教学. 2019, 44(5): 61-62.

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  在解答2018年高考全国Ⅰ卷理综第37题时，不少学生就显色剂的选择、加入显色剂的时间与剂量、实验具体现象提出了一些疑惑。针对这些疑惑，教师引导学生走进实验室，通过自己动手实验,用事实证据来“解疑释惑”，落实了新课标要求的生物学核心素养。
  
教学参考
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  例谈图文结合读教材的若干方法

  崔美玲

  生物学教学. 2019, 44(5): 63-66.

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  本文以浙科版生物学教材为依托，以具体的图片和文字为例，展示了如何采用据文观图、以文释图、以图释文、以图释图等方法进行教材详读，以促进学生发展。
  
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  体细胞克隆猴诞生引发的思考

  颜婷 黄浩

  生物学教学. 2019, 44(5): 66-67.

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  本文在回顾动物克隆技术发展历程及体细胞克隆猴诞生过程的基础上，从科研前景、临床应用和伦理影响等方面提出几点思考。
  
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  “与生活（社会）的联系”栏目在培养学生社会责任中的作用

  朱明辉

  生物学教学. 2019, 44(5): 68-70.

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  本文举例说明了高中生物学教学中“与生活（社会）的联系”栏目在培养学生社会责任中的作用。
  
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  探究花斑猫背后的X染色体失活

  傅洪端 胡雪峰

  生物学教学. 2019, 44(5): 70-71.

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  X染色体失活是表观遗传学的一种特殊现象。本文以花斑猫为例，对X染色体失活的机制和相关异常进行了简要介绍。
  
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  初中动物学教学中几个问题的解读

  邢德智

  生物学教学. 2019, 44(5): 72-73.

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  在初中动物学教学中，通过制作专题概念图，帮助学生从概念的外延和层次上全面准确理解各类变态发育概念之间的关系，从概念之间的关系以及两种行为的定义、特点和意义等方面举例说明如何区分先天性行为和学习行为。
  
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  简述荧光蛋白

  王裕鹏

  生物学教学. 2019, 44(5): 73-74.

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  荧光蛋白的发现为生命科学研究提供了极为有效的方法，具有划时代的意义。本文就荧光蛋白的发现、分类、理化性质和基本应用进行归纳总结。
  
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  初中教材中涉及到的几种生物气体交换的方式

  张海军

  生物学教学. 2019, 44(5): 75-76.

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  各类动物在新陈代谢过程中氧气的吸入以及二氧化碳的排出都需要通过自身相应的结构来完成。本文对初中生物学教材中涉及的气体交换方式进行了归纳。
  
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  光合色素提取中碳酸钙对叶绿素保护机制的微探

  吴东

  生物学教学. 2019, 44(5): 76-77.

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  本文分析了在光合色素的提取过程中碳酸钙保护叶绿素分子的机制，同时也分析了碳酸钠为何不适宜作为保护剂的原因。
  
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  美国教材中“生物进化”内容对高中生物学教学的启发

  郝俊冉邴杰郝晓冉,

  生物学教学. 2019, 44(5): 77-78.

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  生物进化理论是生物学科的基础，对学生建立系统的进化观、客观看待生物学发展以及内化生物学学科核心素养具有重要意义。本文对美国高中生物学教材Miller & Levin Biology中的“进化”内容，从科学史、资料数据、前沿进展等角度进行分析思考，为教学提供借鉴。
  
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  高中生物学若干相似概念的辨析

  杨小舟

  生物学教学. 2019, 44(5): 79-80.

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  本文对人教版高中生物学教材中涉及到的几组名称相似的概念进行了比较辨析。