2018年, 第43卷, 第11期　
刊出日期：2018-11-08

  

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生物科学综述
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  真核生物RNA聚合酶的结构和功能概述

  严意华 林颖韬 胡雪峰

  生物学教学. 2018, 43(11): 2-4.

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   真核生物中存在三种RNA聚合酶，它们对基因的表达起着十分重要的作用。本文概述三种RNA聚合酶的结构和功能。
  
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  微生物感染与细胞凋亡相互作用研究进展

  高文暄

  生物学教学. 2018, 43(11): 4-6.

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    细胞凋亡是免疫防御系统的一个重要组成部分，是机体被感染细胞的主要死亡方式之一。病原微生物常产生一些毒素或毒性因子来调节宿主细胞的程序性死亡过程，从而使自身得以更好繁衍。本文介绍了细胞凋亡的概念及特点，并综述了病毒和细菌感染与细胞凋亡之间相互作用研究的进展。
  
现代教育论坛
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  试论科学思维及其在生物学学科中的独特性

  吴成军

  生物学教学. 2018, 43(11): 7-9.

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   科学思维是形成生命观念的重要途径，是生物学核心素养的重要组成部分；
  科学思维是认知动机、认知行为、认知方式和认知品质的统一，中学科学课程中的科学思维方法主要指逻辑思维，是形成概念、建构模型的重要途径；
  由于研究对象的特殊性，因而生物学科的科学思维具有复杂性、灵活性和整体性的特点；基于生命观念和科学思维在认知方式上的统一，使生物学科的科学思维具有多因素思维等独特性。
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  科学解释的生物学教育价值

  刘梦琦 安云彦 李秋石

  生物学教学. 2018, 43(11): 10-11.

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     科学解释生物学现象和规律是学生获取生物学知识、达成核心素养的重要途径。科学解释的生物学教育价值，体现在推动生物学探究性学习的进程、促进生物学概念性知识的理解、促进科学认识论的建立等3个方面。
  
国外教育动态
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  美国《科学探索者》生物学教材网络资源的分析

  冯 慧 刘红玲 张 霞

  生物学教学. 2018, 43(11): 12-13.

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   美国初中主流理科教材《科学探索者》共涵盖了146个生物学网络资源链接，本文分析了这些网络资源的特点及其对我国初中生物学教材的编写与教学的启示。
  
教育教学研究
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  发展学生生物学学科核心素养的教学体系构建

  张海珠 梁瑞琴 刘 玲

  生物学教学. 2018, 43(11): 14-16.

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     构建了科学合理的、发展学生生物学学科核心素养的教学目标层次体系、教学内容体系和教学评价体系。这三个体系能优化生物学课堂教学过程、提升课堂教学效率，是学科核心素养培育高效的基础和前提。
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  浅议科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略

  辛光珠 潘龙龙

  生物学教学. 2018, 43(11): 17-18.

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    本文论述了科学思维在生物学大概念中的对应点及基本要求，并从归纳与概括、演绎和推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等五方面探讨了教学中的具体实施策略。
  
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  试题插图在“动物生命活动调节”专题复习中的运用

  黄五洋

  生物学教学. 2018, 43(11): 19-21.

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    本文结合具体案例，分析在动物生命活动调节专题复习中如何利用组合图帮助学生形成知识架构、深化知识联系、促进知识迁移并发展科学思维能力。
  
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  基于“目标导航，两动一测”的“人类遗传病”教学实践

  高清仓

  生物学教学. 2018, 43(11): 22-23.

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   本文通过问题驱动、课堂互动和检测调控等环节，介绍了“目标导航，两动一测”模式在“人类遗传病”教学中的实践应用。
  
课堂教学
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  基于“稳态与平衡观”的“血糖平衡调节”教学设计

  王建华

  生物学教学. 2018, 43(11): 23-25.

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   稳态与平衡观是生命观念的重要内容，也是一种重要的学科思想。本文以稳态与平衡观为指导，结合日常生活，通过运用图示和构建模型等方法，表征并阐释血糖平衡的调节，理解人体内环境的稳态与平衡，并从系统分析的角度，认识个体生命系统的稳态。
  
教育教学研究
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  初中生物学复习有效教学策略探索

  雷迎春

  生物学教学. 2018, 43(11): 25-26.

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   本文阐述了在初中生物学复习中关于有效教学的一些探索，主要包括搭台阶、明线索、结构化和培养能力几方面。
  
课堂教学
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  “人体内物质的运输——血液循环”的教学设计

  朱兆军 潘何伟

  生物学教学. 2018, 43(11): 27-28.

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     在“血液循环”一节教学中，采用自主、合作、实验的教学方法，通过仿做科学家实验、角色扮演和交流展示等活动，帮助学生建构血液是循环流动的认知体系。
  
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  生命观念视角下“动物的发育”教学设计

  吴文清

  生物学教学. 2018, 43(11): 29-31.

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   在“动物的发育”一节教学中，通过聚焦重要概念，围绕三种动物发育方式开展合作学习，从而培养学生科学思维能力，感悟“进化与适应”的生命观念。
  
信息技术
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  运用大数据教学平台  提高试卷讲评课效能

  朱淑芳

  生物学教学. 2018, 43(11): 31-32.

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   本文阐述了基于智能化教学辅助平台，充分挖掘大数据的价值，提高试卷讲评课的效能。将试卷讲评精准地落实到学生个体的学业细节，为实现学生的深度学习、差异化学习提供有效的帮助。
  
实验教学
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  “探究种子萌发的条件”实验教学设计

  韩爱兰 初 敏

  生物学教学. 2018, 43(11): 33-35.

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   本文结合教材和学生实际，对“探究种子萌发的条件”实验思路、材料、装置进行创新设计。让学生参与整个探究过程，亲身体验探究过程。用iPad记录整个实验过程，把研究过程中获得的零散、静态的知识变成一个连续的、动态的、富有生命力的完整探究过程，充分体现“以学生为主体”和“现代技术为教学服务”的教学理念。
  
课堂教学
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  基于奥苏伯尔同化论的“动作电位的产生、传导与传递”#br# 复习课教学设计

  彭 艳 陈金锋

  生物学教学. 2018, 43(11): 35-38.

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   以“动作电位的产生、传导与传递”复习课为例，立足生物学核心素养设定教学目标，运用奥苏伯尔同化论进行任务分析和教学设计。
  
实验教学
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  “环境因素对叶绿素形成的影响”实验教学设计

  徐永强

  生物学教学. 2018, 43(11): 38-39.

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   本文以“环境因素对叶绿素形成的影响”实验教学为例，介绍了实验教学中以探究实验为载体，注重学生科学探究能力、科技创新能力的培养，提升学生生物学核心素养的教学设计。
  
考试与命题
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  2017年日本高考生物学试题分析

  吴 畏 孙 晖 张伟进

  生物学教学. 2018, 43(11): 40-42.

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   本文对2017年日本大学入学统一考试的生物学典型试题进行了介绍，并分析了其命题特点： 重创新，关注学科前沿；重情境，贴近真实生活；重阅读，检测信息处理能力；重实验，注重思维与探究。
  
实验教学
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  “发酵现象”实验的改进

  胡淑娜

  生物学教学. 2018, 43(11): 43-44.

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  “ 发酵现象”是人教版《生物学》八年级上册“人类对细菌和真菌的利用”一节的演示实验。为了使得实验效果显著，本文对实验装置和检测方法进行改进，能有效验证酵母菌发酵产生的二氧化碳和酒精，使整个实验更具科学性。
  
考试与命题
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  基于2018年全国Ⅳ卷的高考生物学命题转向解读

  郭学恒

  生物学教学. 2018, 43(11): 44-46.

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   本文分析了2018年高考全国Ⅳ卷生物学试卷（海南）在内容素材、呈现形式、关键能力、设问方式等维度的创新，引导中学生物学教学有益深化，助力推进素质教育。
  
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  例析生物学探究性实验题的解题思路

  李盛丰

  生物学教学. 2018, 43(11): 47-48.

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    本文总结了探究性实验题分析思路与答题思路。在正确理解假说、预期结果和预期结论3个概念的基础上，举例探讨了三者之间的关系，灵活运用三者关系来分析并解决教学上的实际问题。
  
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  2018年高考全国理综Ⅰ卷第38题的分析与教学建议

  冯艳萍

  生物学教学. 2018, 43(11): 48-49.

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    2018年高考全国理综Ⅰ卷第38题以经典研究工作为素材，考查基因工程中用到的核心技术及研究设计方案。笔者对这道高考题进行深入的剖析，并提出在生物科学史教学中相应的教学建议。
  
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  对2018年高考全国Ⅰ卷理综生物学32题的分析和思考#br#

  杨 威 禹 萍

  生物学教学. 2018, 43(11): 50-51.

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   本文对2018年高考理综全国Ⅰ卷第32题与2014年高考天津卷理综生物第9题第（5）问进行比较，分析了第32题的亮点，并对原创试题命制提出了两点思考。
  
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  广西来宾市中考生物学试题特点评析

  韦一梦 周岐海

  生物学教学. 2018, 43(11): 52-53.

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   在对近5年广西来宾中考生物学试卷题型特点进行分析的基础上，对每一个题型列出实例进行评析或提出题型的解题思路。
  
科技活动
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  西部地区本土化生物学课外科技活动的设计与实践

  王培生

  生物学教学. 2018, 43(11): 54-55.

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   在西部地区，充分发挥地域优势，开发并利用本土环境中课程资源，紧密结合国家课程内容框架设计开展富有本土特色的课外科技活动，可有效实现生物学课程教学目标。
  
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  “认识气孔”的拓展实验教学

  张宜萍

  生物学教学. 2018, 43(11): 55-56.

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    学生通过宏观感知气孔、显微观察气孔、制作气孔印迹和探究气孔的数目，以及气孔开闭原理的五个环节学习，充分挖掘身边实验材料，观察气孔的分布、形态、结构和类型，体验和掌握气孔的开闭原理。
  
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  初中生物学模拟活动设计的误区及对策

  高 雁

  生物学教学. 2018, 43(11): 57-59.

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    模拟活动是初中生物学教学的重要内容。在实际教学中，模拟活动设计存在模拟活动的目的不明、缺乏学习主体的有效参与、活动规则模糊不清、忽视与原型的比较和评价不到位或缺位等误区。本文针对以上误区，联系实例进行了分析，并提出相应的对策。
  
教学参考
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  核移植胚胎干细胞的制备、特性和应用概述

  征月良

  生物学教学. 2018, 43(11): 59-60.

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    从克隆胚胎中分离、培育而成的干细胞称为核移植胚胎干细胞。核移植胚胎干细胞有正常的核型，表现碱性磷酸酶活性，能分化成其他类型的细胞，对于疾病治疗研究具有重要的价值。本文概述核移植胚胎干细胞的制备、特性和应用，并讨论了人核移植胚胎干细胞的制备的伦理问题。
  
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  用“三句口诀”判断物质跨膜运输的方式

  王 义 徐金鹏

  生物学教学. 2018, 43(11): 61-62.

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     在关于物质跨膜运输方法的教学中，运用自编的三句口诀： 自由扩散很简单，水甘尿气醇和酸；氨葡离子看条件，逆向主动顺协散；大分耗能囊泡转，胞吞胞吐能实现，帮助学生理解，起到事半功倍的良好效果。
  
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  BT抗虫蛋白研究概述

  范艳艳 黄义德 周谷成 肖义军

  生物学教学. 2018, 43(11): 62-63.

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     转Bt基因作物是目前广泛种植的抗虫作物，其良好的抗虫特性为农业经济带来巨大的效益。Bt蛋白是转Bt基因作物抗虫活性的主要来源，本文概述Bt蛋白及其抗虫机制，以及转Bt基因作物的安全性问题。
  
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  趣话高中生物学教学中的“数量”观

  朱满员

  生物学教学. 2018, 43(11): 64-65.

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     从“数量”的角度，对于生物体的“精确性”“高效性”“有序性”“连续性”等特性进行深入解读。不仅体现了概念诠释的另一个可能，还能更好地培养师生的生命观念和科学思维。
  
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  记忆B细胞能否分泌抗体

  黎文妍 王任翔 陈国娟 黄爱琼

  生物学教学. 2018, 43(11): 65-66.

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   通过梳理B细胞的分化过程，明确体液免疫中发挥效应作用的是游离在血清中的分泌型抗体，这是由B细胞的终末细胞——浆细胞所分泌的。记忆细胞仅具有膜抗体，必须分化为浆细胞，由浆细胞分泌抗体，才能介导二次免疫应答。
  
  
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  2018年江苏高考生物学第27题解析及lncRNA的#br# 功能与研究简介

  杨洪斌 廖兴建

  生物学教学. 2018, 43(11): 67-68.

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   本文以江苏省2018年高考生物学第27题为例，介绍了lncRNA的生物学功能和研究概况。
  
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  2018年高考生物学江苏卷部分试题释疑

  陆忠华

  生物学教学. 2018, 43(11): 69-70.

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     2018年江苏卷中部分试题所考查的知识内容与教材描述有所偏差，造成学生甚至教师在解题时产生疑问。本文对相关试题所考查的知识进行简要解释，指出要培养学生具有生物学基本素养和生命观的能力，教师自身要充实知识储备，研读教参及专业期刊拓展知识面。
  
生物学史
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  光合作用发现历程中恩格尔曼的研究贡献及启示

  崔荣荣 凌 宏

  生物学教学. 2018, 43(11): 70-72.

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    本文就恩格尔曼在光合作用方面的研究与成就进行分析和探讨。恩格尔曼通过研究，发现了细菌的好氧性，并利用好氧微生物揭示叶绿体对光合作用的重要作用；他还发现光合作用的最适光谱范围；并展开光的吸收和转导效率的研究，由此将光合作用从定性转向定量研究。
  
教学参考
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  关于细胞有丝分裂的教学建议

  刘林军

  生物学教学. 2018, 43(11): 72-73.

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     针对学生对有丝分裂知识点理解上存在的一些问题，以图、文结合的方式，从DNA分子结构，染色体的形态、数目变化，染色体（含染色单体）与DNA的对应关系和数目变化等方面组织教学，能达到较好的教学效果。
  
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  简答高中生在学习“核酸”时经常提出的几个问题

  牛宝田

  生物学教学. 2018, 43(11): 74-75.

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    食物中的核酸被人体消化吸收，参与人体代谢，但不属于人体营养物质和能源物质。本文对此进行简要阐述。
  
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  珍稀植物——金线兰

  刘凯良

  生物学教学. 2018, 43(11): 75-76.

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   金线兰是珍稀的小型兰科植物，全草入药，民间常作药膳。人为过量采挖等因素导致野生资源锐减，
  种质资源
  亟待保护，目前人工栽培已形成规模。本文对金线兰的形态特征、生物学习性、野生资源及药用开发等进行了详细介绍。
  
读者之窗
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  初中生物学提升科学探究素养的教学策略初探

  张文超 李 倩

  生物学教学. 2018, 43(11): 77-78.

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   教师在课堂教学中，可创造性使用教材经典实验，通过重设探究情境、开放探究过程、修改探究步骤、挖掘课堂生成等策略，提供机会让学生亲自尝试实践过程，并引导学生参与科学探究活动的各个环节，以提高学生的科学素养。
  
教学参考
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  浅析孟德尔定律学习中的几个易错点及教学建议

  牛延琴

  生物学教学. 2018, 43(11): 78-79.

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   根据学生平时作业的答题情况及智学网评卷系统的统计数据，归纳出孟德尔定律学习中的一些高频错题和高频错项，对易错点进行错因分析，
  同时，提出教学建议。并通过变式训练提升学生学习能力。
  
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  黑光灯诱捕法调查昆虫种群密度的几点释疑

  于彦军 马惠娇

  生物学教学. 2018, 43(11): 80-80.

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     简要介绍黑光灯发光、诱杀昆虫和黑光灯诱捕法调查昆虫种群密度的原理。