2015年, 第40卷, 第4期　
刊出日期：2015-04-08

  

生物科学综述
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生物科学综述
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  表观遗传概述

  蒋雪, 臧艺玫

  生物学教学. 2015, 40(4): 2-4.

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  表观遗传学是研究在不发生DNA序列变化情况下产生的可遗传的基因功能变化的学科，它从分子水平揭示复杂的生物学现象，对经典的遗传观念提出了巨大的挑战，已成为主流生物学学科之一。本文从表观遗传的发现、特征、机制、效应及意义诸方面进行概述。
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  人类的生物学属性

  周兴文, 王兰英

  生物学教学. 2015, 40(4): 4-5.

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  人类是自然界的一员，是生物进化的产物，属于哺乳动物范畴。无论从形态解剖学、分类学、进化生物学、行为学，还是从分子生物学方面看，人类都具有明显的生物学属性。同时，人类又是一种群居的社会性动物，具有明显的社会学属性，这种属性对人类的生物学属性起着制约作用。
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  恙螨及其对人类的危害概述

  梁裕芬

  生物学教学. 2015, 40(4): 6-7.

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  恙螨是一种危害人体健康比较严重的节肢动物，本文重点介绍恙螨的形态、分布、致病阶段、对人体的危害、恙虫病的典型特征以及防制措施。
教师教育
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  农村初中生物学课程资源的恰当处理

  刘枫

  生物学教学. 2015, 40(4): 7-8.

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  农村初中中学生物学教育硬件基础比较薄弱，迫切需要教师在主观上对课程资源做到充分理解、日常积累和恰当处理，以适应农村基础教育课程改革的需要。
教育教学研究
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  自学高中生物学教材的策略初探

  胡宇红

  生物学教学. 2015, 40(4): 8-10.

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  本文针对高中学生在自学生物学教材中普遍存在的问题，概括总结了不同类型自学教材的策略体系。
教师教育
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  利用当地课程资源创新生物学课堂教学

  贺燕青

  生物学教学. 2015, 40(4): 10-11.

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  结合“裸子植物和被子植物”一节的教学实践，浅谈如何开发和利用当地的课程资源，创新生物学课堂教学，促进学生自主学习和主动探究。
教育教学研究
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  “饥饿营销”理念在生物学教学实践中的应用

  张军兴

  生物学教学. 2015, 40(4): 12-13.

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  将“饥饿营销”理念应用于生物学教学，使学生产生对知识的“饥饿”，产生主动学习和自主探究的动力，达到拓展知识、灵活运用知识和钻研难点知识的能力。
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  例谈教材插图的变式教学

  朱国梁

  生物学教学. 2015, 40(4): 13-15.

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  教材插图形象而直观，合理运用插图可以有效提升教学效果。本文通过教材插图实例的分析，介绍对插图进行变式教学来实现教学效果的最大化的教学实践。
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  与时俱进，联系实际开展生物学教学

  曾德添

  生物学教学. 2015, 40(4): 15-16.

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  介绍了生物学教学中联系现实生活、求新求实、与时俱进的教学实践：运用热播影视资料以导入新课；选用当时当地生产生活实例以理解知识；结合学校科技活动以实施生物学活动；应用农业合作社和家庭农场的资源布置练习。
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  “伴性遗传”一节的教学设计

  孙维琴

  生物学教学. 2015, 40(4): 17-19.

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  以人类的红绿色盲为例，通过问题推进的方法组织学生推理分析其遗传方式和遗传特点，并对改变被动接受式学习模式，使学生在学习体验中主动探究获取知识进行了尝试。
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  故事的“4C原则”在生物学课堂教学中的应用

  李学斌

  生物学教学. 2015, 40(4): 19-20.

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  在生物学课堂教学中应用故事结构的“4C原则”（因果关系、冲突、多样性和角色），能使学生注意力长时间聚焦知识点，有利于学生对知识点的理解与记忆。
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  重视常规环节 提高复习效益

  陈卫东

  生物学教学. 2015, 40(4): 21-23.

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  高三生物学一轮复习涉及知识梳理、典例分析、习题训练等常规环节。以遗传定律的复习为例，从知识梳理、典例分析和习题训练三个方面阐述了如何重视做细、做实、做新这些常规环节，获得高效复习效果的体会。
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  先行组织者策略在高中生物学概念教学中的应用

  苏源红

  生物学教学. 2015, 40(4): 24-26.

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  本文结合具体案例，分别从生物科学史、类比对象、生物学实验、生物学图片4方面，谈了如何用先行组织者策略帮助学生构建从旧知识通往新概念的“快车道”，以提高高中生物学概念学习的有效性的教学实践。
课堂教学
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  “尝试对生物进行分类“一节的教学设计

  丁河清

  生物学教学. 2015, 40(4): 26-28.

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  以“活动·感悟”教学为引领，通过学生角色扮演、交流活动、小组合作学习，让学生在活动中感悟生物分类的方法，建构有关生物分类的重要概念。
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  应用问题串进行“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学

  潘金元

  生物学教学. 2015, 40(4): 28-29.

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  本文以探究式教学为指导，以“假说-演绎法”为主线，采用“问题串”的教学策略，设计“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”一节的教学。
教育教学研究
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  “遗传因子的发现”一章的教学思考与实践

  杨秀梅

  生物学教学. 2015, 40(4): 30-32.

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  “遗传因子的发现”一章教学的思想核心是围绕“怎样发现”、“发现什么”的主题组织基于科学方法内涵的教学。围绕“孟德尔豌豆杂交实验”一节主题，平衡知识起点，激发学生探究心理；通过设置问题串，引领学生主动思维，增强科学认同。同时，变换角度，强化假说核心，帮助学生领悟思想精髓。
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  把握整体性教学原则 优化高三生物学一轮复习

  杨小红, 黄志坚

  生物学教学. 2015, 40(4): 32-33.

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  本文简述了在高三生物学一轮复习中如何从教材内容解读、师生角色把握、学生活动、课堂教学环节四个方面进行整体性把握，提高复习教学的有效性和针对性，帮助学生夯实基础、提高能力的教学体会。
信息技术
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  计算机模拟和互联网协作的科学探究活动设计与实施

  张春雷, 詹卫华, 费萍华

  生物学教学. 2015, 40(4): 34-36.

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  通过计算机模拟和互联网协作，设计和开展了家庭饮食健康学习的探究活动，目的是增强学生健康饮食的意识，养成良好的饮食习惯，提高学生的科学探究能力。同时，对学习活动设计本身，以及合作实施过程中遇到的困难和问题进行了记录和反思。
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  初中生物学微课的选题与教学设计

  张桂梅

  生物学教学. 2015, 40(4): 36-37.

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  设计和制作高质量的优秀微课，能满足学生个性化学习的需求。本文结合人体“呼吸运动”主题对微课的选题与教学设计方法作了介绍。
实验教学
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  光照条件对黄粉虫分布的影响”实验的教学体会

  孔海艳

  生物学教学. 2015, 40(4): 38-39.

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  本文针对“光照条件对黄粉虫分布的影响”探究实验遇到的问题和培养科学素养两方面谈谈实验教学体会。
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  “探究胰液对蛋白质的消化作用”实验设计

  袁谊

  生物学教学. 2015, 40(4): 39-40.

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  通过选用胰酶肠溶片和蛋清、指导学生设计“探究胰液对蛋白质的消化作用”实验，将体内看不见的蛋白质消化过程直观地呈现在学生眼前，达到激发探究乐趣和巩固消化作用的概念之教学目的。
考试与命题
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  高中生物学原创试题的“原创”策略探索

  林美溪

  生物学教学. 2015, 40(4): 41-43.

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  本文通过对题例的分析，提出高中生物学原创试题的原创策略：在考查概念的试题中采用“模型转换”策略；在考查“知识与方法”的试题中采用“重组移植”策略；从科学史资料提炼试题时采用“补充整合”策略；基于科技论文原创试题的命制则采用“挖掘转化”策略。
实验教学
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  教师对生物学实验课堂中心理环境的认识与优化

  伍亚婷, 解凯彬

  生物学教学. 2015, 40(4): 43-45.

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  本文通过问卷和访谈，采用统计学方法从教师角度对课堂心理环境中的学生消极实验心理、师生关系、教师自身的实验教学理念三个方面，分析了教师的态度以及处理方式，并对教师在实验教学方面提出了一些可行性的优化策略及其实施建议，以完善生物学实验课堂教学环境。
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  2014年江苏高考实验试题给生物学实验教学的启示

  韩翠翠

  生物学教学. 2015, 40(4): 45-46.

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  2014年江苏高考生物学试卷实验试题继承了对生物学史实验、实验原理、方法步骤的传统内容的考察，更加注重对实验操作规范性、实验现象细节等学生实验经历的考察。本文在分析试题特点的基础上，阐述了命题导向对实验教学的启示。
考试与命题
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  新课标Ⅱ卷遗传题的命题变化与特点

  张育旗

  生物学教学. 2015, 40(4): 47-47.

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  本文通过分析2014年高考新课标 Ⅱ 卷理综生物科试题中的一道遗传题，对新课标 Ⅱ 卷遗传题的命题变化与特点进行探讨。
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  “细胞分裂”知识点在江苏省近7年高考中的考情分析

  吴海东

  生物学教学. 2015, 40(4): 48-50.

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  有丝分裂和减数分裂在高中生物学课程中是一个重点和难点的内容,也是高考考查的高频考点。本文结合江苏省近7年高考生物学卷分析该内容的考查情况并结合教学实例谈一点看法。
科技活动
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  烟草浸出液抑制过氧化氢酶活性的实验设计

  陈帮强, 陈骏婕

  生物学教学. 2015, 40(4): 50-51.

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  以马铃薯、红薯、胡萝卜和萝卜变态的营养器官为材料，用烟草浸出液按不同的方法处理这些材料中的过氧化氢酶，使处理的材料分别催化过氧化氢水解，表明烟草浸出液能明显抑制这些材料中的过氧化氢酶活性。该实验效果显著，在预防青少年吸烟的宣传教育活动中有十分重要的现实意义。
考试与命题
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  湖北省荆州市2014届生物学中考试题简析

  吴庆华

  生物学教学. 2015, 40(4): 52-54.

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  对湖北省荆州市2014届生物学中考试题的主要特点进行了简要分析，提出了复习备考的建议。
教学参考
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  基因相互作用与孟德尔遗传定律的发展之关系

  秦宣武

  生物学教学. 2015, 40(4): 54-56.

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  本文从高中学生的认知水平探讨等位基因相互作用与基因分离的发展演变的关系，以及非同源染色体上非等位基因相互作用与基因自由组合定律的发展的关系，旨在帮助学生理解这些知识，提高综合应用能力。
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  “世界环境日”的主题及其发展

  高建设

  生物学教学. 2015, 40(4): 57-58.

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  历届世界环境日不同的主题，反映了人类环境保护的发展进程。本文介绍世界环境保护日的缘起和发展阶段，以提高关于人类对环境问题的态度的认识，激励人们更好地呵护环境。
科技活动
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  科学探究设计能力评价的制定和应用

  陈茹吉

  生物学教学. 2015, 40(4): 59-61.

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  本文以“探究蚂蚁的觅食行为”这个探究活动为例，说明科学探究实验方案能力的评价方法的设计制定和应用。
考试与命题
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  2014年福建省高考生物学试题评析

  胡雪峰, 郑丽霞

  生物学教学. 2015, 40(4): 61-62.

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  本文对2014年福建省高考生物学试题按试题情境、能力要求及知识内容与要求三项指标进行汇总，并联系实例对试题进行了评析。
教学参考
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  浅谈动物的性别决定方式

  黄伟林

  生物学教学. 2015, 40(4): 63-64.

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  自然界中动物的性别有着多种多样的决定方式，有的由性染色体决定，有的由染色体倍性决定，有的还受到环境因素的影响。本文从所述几方面对动物的性别决定方式进行小结，并介绍动物中发生性反转的现象。
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  显微镜物镜的标示、使用和维护

  马兰萍, 郝详

  生物学教学. 2015, 40(4): 64-65.

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  光学显微镜是中学生物学实验教学中一种精密的光学仪器，而物镜是光学显微镜最重要的部件。本文介绍光学显微镜物镜的标示、使用和维护，为中学生物学教师提供参考。
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  物质的酸性和碱性之辨析

  马士杰

  生物学教学. 2015, 40(4): 66-67.

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  酸碱性是化学中常见的说法，以pH为衡量标准，pH低于7的为酸性；高于7的为碱性；等于7的为中性。可是，在个别概念名称中，有些物质虽带有酸碱两字，却与自身酸碱性毫无关系，本文将这些物质的辨析做了总结。
读者之窗
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  “神经调节的基本方式”教学的几点建议

  步全红, 谢念东

  生物学教学. 2015, 40(4): 67-68.

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  “神经调节的基本方式”的教学应与生活现象和生活体验紧密联系，注重知识严密的逻辑性和学生思维的连贯性，突出体现对学生应对紧急事件的生命安全教育。建议从学生常见的现象入手，在学生亲身体验膝跳反射的过程中，充分利用已有的知识基础，将所学的知识迁移到新的认知领域，促进对反射的概念和反射弧的结构的理解。
教学参考
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  对《现代生物科技专题》中几组概念的辨析

  陈勇

  生物学教学. 2015, 40(4): 69-70.

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  以人教版高中生物选修3《现代生物科技专题》为例，对教材中涉及的原生质滴与原生质体、滋养层细胞与饲养层细胞、排卵与冲卵以及体外受精与人工授精四组易混淆的概念进行辨析。
科技活动
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  见证学生成长的校本课程评价方法

  杨筱曼

  生物学教学. 2015, 40(4): 70-72.

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  本文结合校本课程《生命之美》的评价实例，总结了在校本课程的开发中采用多元评价相结合的方式，并对评价的有效开展及初步的收获进行了积极的反思。
教学参考
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  种群密度调查样方法中边和角上个体计算的理论依据

  单信洪

  生物学教学. 2015, 40(4): 73-73.

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  通过建立数学模型的方法，给出样方中应当计数的个体的正确方法，可有效避免在样方法调查种群密度时出现人为误差。
实验教学
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  简易食物热量测定仪的改进

  徐永强, 李亚军

  生物学教学. 2015, 40(4): 74-75.

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  本文介绍了简易食物热量测定仪改进的背景、思路、过程及改进后的优点。
读者之窗
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  在生物学教学中培养学生记忆能力的有效途径

  包翠敏

  生物学教学. 2015, 40(4): 75-75.

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  记忆力是学习过程中必不可少的一种能力，只有知识储备达到一定程度后才能有效地利用知识来分析问题和解决问题，并将所学的知识应用于生活实践中。信息储存的过程就是记忆的过程。本文总结了可以在生物学教学应用的提高学生记忆的方法。
课堂教学
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  “基因突变”一节的教学设计

  王国荣

  生物学教学. 2015, 40(4): 76-77.

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  以图片等材料创设情境组织教学，尝试引导学生形成基本的生物学探究方法和思想；通过基因结构片段的分析及相关基因片段的表达，引导学生形成并理解基因突变的概念。
读者之窗
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  利用讲台上的物品讲解高中生物学难点知识

  余幼芳

  生物学教学. 2015, 40(4): 77-77.

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  在高中生物学的教学中，学生对某些抽象概念、微观的生理活动的理解是一个难点所在。教学中利用讲台上的物品来演示某些抽象微观的知识，对此学生喜闻乐见，可以取得较好的预期教学效果，本文介绍了几个例子。
生物学科技信息
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  生物学科技信息

  生物学教学. 2015, 40(4): 78-80.

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