2014年, 第39卷, 第6期　
刊出日期：2014-06-08

  

生物科学综述
教育教学研究
生物科学综述
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
考试与命题
课堂教学
考试与命题
实验教学
考试与命题
科技活动
实验教学

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  红细胞血型的主要类型概述

  张承彦

  生物学教学. 2014, 39(6): 2-4.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  依据检测的血液成分的不同，人类的血型可以分为红细胞型、白细胞型、血小板型、唾液型、血清蛋白型或血细胞酶型等。本文就红细胞血型的主要种类作一综述。
• Select
  帕金森病细胞移植治疗研究进展

  惠文波, 鲁亚平

  生物学教学. 2014, 39(6): 4-7.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  细胞移植治疗帕金森病(PD)是在黑质-纹状体系统内移植能够分泌多巴胺的细胞,恢复多巴胺的神经环路是治疗帕金森病的一种理想方法。本文就细胞治疗帕金森病的研究进展作简要综述。
教育教学研究
• Select
  论证式教学在“基因是有遗传效应的DNA片段”教学中的应用

  许桂芬

  生物学教学. 2014, 39(6): 7-9.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文以人教版高中生物学教材中“基因是有遗传效应的DNA片断”为例，从基因的概念和探究遗传信息多样性方面阐述了论证式教学策略在高中生物学教学中的应用。
• Select
  例谈初中生物学教学中的健康教育

  苏志凤

  生物学教学. 2014, 39(6): 9-10.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文根据初中中学生的生理特点，结合生物学教学优势,从健康意识、健康知识和技能及健康行为习惯和积极心态等方面对健康教育进行探讨，旨在倡导学校应加强对中学生的健康教育。
• Select
  高中生物学教学中渗透情感态度与价值观教育的案例

  张运发

  生物学教学. 2014, 39(6): 11-12.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文联系高中生物学教材《稳态与环境》模块的教学内容，提出了在教学中渗透社会主义核心价值观教育的案例。
• Select
  多样化实验方式构建初中生物学重要概念的学习

  陈倩

  生物学教学. 2014, 39(6): 14-16.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  初中生物学实验涉及观察实验、探究实验、模拟实验和虚拟实验。以多样化实验进行初中生物学教学，能促进学生对生物学重要概念的理解和运用，提高学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。
生物科学综述
• Select
  葫芦的形态特征、用途及文化意蕴概述

  吴举宏

  生物学教学. 2014, 39(6): 16-18.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  了解葫芦的生物学性质，感悟葫芦的文化意蕴，有助于实现自然与人文的和谐统一。本文概述葫芦的形态特征、用途和文化意蕴。
教育教学研究
• Select
  浅谈初中生物学教学中学生观察能力的培养

  巨春

  生物学教学. 2014, 39(6): 19-19.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文例谈在初中生物学观察实验中通过引导学生进行整体观察、局部观察和对照观察，培养并提高学生的观察能力的实践。
• Select
  利用教材的“栏目问题”进行生物学有效教学

  池淮清

  生物学教学. 2014, 39(6): 20-21.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以高中生物学教材“ATP的主要来源——细胞呼吸”一节为例，总结了如何利用“问题探讨”、“探究”、“旁栏问题”、“资料分析”等栏目中设计的问题，培养学生的实验探究、知识形成、学以致用、理论联系实际等方面能力的教学体会。
• Select
  体现重要概念构建的初中教材插图教学

  陈至

  生物学教学. 2014, 39(6): 21-22.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文从课堂讨论、临摹学画、串联并联、联系实际和动态演示五个方面总结了实施体现重要概念构建的初中教材插图教学策略。
课堂教学
• Select
  课堂引入猜想 彰显学生主体

  张英

  生物学教学. 2014, 39(6): 23-24.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文以“细胞器——系统内的分工合作”一课为例，设计问题串引导学生猜想并激起学生自主学习、合作探究的热情；通过知识铺垫、实验验证、方法指导和启发引导策略培养学生的科学猜想思维。
教育教学研究
• Select
  初中生物学概念的教学策略

  严天友

  生物学教学. 2014, 39(6): 24-25.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文结合教学实际,就初中阶段生物学概念教学中实施关键词教学、列表教学、公式教学和图示教学的策略进行了探索。
• Select
  创设探究课堂，建构核心概念

  浦彤

  生物学教学. 2014, 39(6): 26-28.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为例，尝试通过图解方式使学生明晰探究思路，创设探究课堂让学生获得事实性资料，从而建构起核心概念。
课堂教学
• Select
  “动物细胞培养和核移植技术”（第一课时）的探究式教学设计

  刘元风

  生物学教学. 2014, 39(6): 31-33.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  用“内环境稳态”和“内环境理化性质”的知识突破学生理解动物细胞培养的难点；通过探讨动物细胞培养的注意事项和培养过程提高学生跨模块思维和知识的运用和迁移的能力。
教育教学研究
• Select
  “减数分裂和受精作用”(第一课时)的教学设计与实践

  袁莉莉

  生物学教学. 2014, 39(6): 36-37.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  通过创设情境、类比猜想、动手体验、动画观察、综合分析建构减数分裂的知识结构，让学生积极地参与到教学中，在体验中学习知识掌握技能，最终实现课堂教学的有效性。
课堂教学
• Select
  “光合作用吸收二氧化碳释放氧气”（第一课时）的教学设计

  李志燕

  生物学教学. 2014, 39(6): 37-38.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  围绕“绿色植物的光合作用”这一重要概念组织教学，以问题为引领，通过对科学家的经典实验以及演示实验的探究，使学生理解光合作用的概念及反应式，并能将所学知识应用到农业生产实践中。
教育教学研究
• Select
  提高学生合作学习有效性的教学策略

  赵志诚

  生物学教学. 2014, 39(6): 40-41.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文就目前合作学习中存在的问题，提出提高合作学习有效性的教学策略，旨在提高合作学习的教学效果。
• Select
  应用“类比-验证”建构生物学核心概念

  万小荣

  生物学教学. 2014, 39(6): 42-43.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文结合教学实例，阐述了应用“类比－验证”建构生物学核心概念的方法，通过熟悉事物、已有知识、生活经验和相关材料进行类比，以实验、推理、观察、视频等方法进行验证，从而建构核心概念。
考试与命题
• Select
   2013年高考理综（广东卷）生物学试题分析与评价

  吴珍珠

  生物学教学. 2014, 39(6): 43-44.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  2013年高考理综(广东卷)生物学试题的突出特点是选择题更具情境化，加强对考生获取和分析信息能力的考查；非选择题在素材选取、设问方式、难度设置、能力考查等方面各具特点,并设置一些开放性问题，考查考生从多个角度分析、解决问题的综合能力。
课堂教学
• Select
  “饮食与营养”一节的自主探究教学

  许明

  生物学教学. 2014, 39(6): 47-48.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  采用 “先探后教”的教学策略，改验证实验为探究实验，通过“营养成分名片”、“探究实验超市”引导学生自主设计、自主探究，从而有效突破重难点。
考试与命题
• Select
  与植物种子相关的知识概要及试题探析

  蒋群玉

  生物学教学. 2014, 39(6): 49-51.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  介绍了种子的结构、成分、类型和种子的生理变化等基础知识，并运用这些知识解答有关高考试题。
实验教学
• Select
  探究细胞大小与物质运输之间关系的实验教学

  杨智勇, 吴玲

  生物学教学. 2014, 39(6): 51-52.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  运用假说演绎、模型构建和模拟实验等方法引导学生亲身参与 “细胞大小与物质运输的关系”的科学探究，经历“提出问题—作出假设—分析假设—演绎推理—实验验证—得出结论”的实验过程。
考试与命题
• Select
  一道高考试题对学生能力的考查

  吴海峰

  生物学教学. 2014, 39(6): 55-56.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文分析了2013年江苏高考生物学试题第31题，并结合教学实际说明该试题的价值。
• Select
  例谈高中遗传学试题涉及的“致死现象”

  姜海瑞, 袁从容

  生物学教学. 2014, 39(6): 58-60.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文例析了高中遗传学试题中有关致死现象、致死率以及产生致死现象的根本原因等内容，为高中遗传学教学提供知识参考。
科技活动
• Select
  中学生物学探究实验的设计

  王振涛

  生物学教学. 2014, 39(6): 60-62.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文在实验材料、实验原理、实验设计三种条件相同或不相同的情况下对教材提供的探究实验进行再设计，旨在提高学生对知识的整合能力和对实验的创新设计能力。
实验教学
• Select
  运用“5E”教学法提高学生实验探究能力

  陆晓文

  生物学教学. 2014, 39(6): 62-63.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过“5E”教学法对“观察植物根尖分生组织细胞有丝分裂”实验进行探究式教学，引导学生主动思考和解释，有利于课程目标的落实及多方面培养学生的科学探究能力。