2012年, 第37卷, 第5期　
刊出日期：2012-05-08

  

生物科学综述
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考试与命题
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读者之窗
考试与命题

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生物科学综述
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  赤霉素信号转导途径研究概况

  邓朝晖

  生物学教学. 2012, 37(5): 2-4.

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  本文介绍了GA信号转导途径，包括在转录水平上的调控机制及受体的研究进展，探讨了GA与其他激素之间的相互作用。
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  林麝的生物学特性、资源现状及保护对策

  姜海瑞, 薛文杰, 徐宏发

  生物学教学. 2012, 37(5): 7-10.

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  林麝是我国重要的特产资源动物，具有极高的药用、经济和学术研究价值。本文概述了林麝的生物学特性、资源现状以及保护利用策略，为林麝资源的保护利用、野放试验与种群恢复提供基础资料。
教育教学研究
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  我国生物学教学研究十年回顾与反思

  高原, 朱军

  生物学教学. 2012, 37(5): 10-11.

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  运用文献计量分析的方法，对2001—2010年CNKI的“中国期刊全文数据库”中关于生物学教学研究的核心期刊论文，分别进行时间分析、期刊分析、作者分析和主题分析，提取了我国生物教学研究的发展状况和特点，在分析研究现状的基础上总结与反思生物学教学研究的问题，探讨未来的发展趋势。
生物科学综述
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  独角金内酯的生物合成及对植物生长发育的调节功能研究进展

  丁义峰, 刘萍

  生物学教学. 2012, 37(5): 11-13.

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  本文从独角金内酯抑制高等植物的侧枝生长、诱导寄生植物种子的萌发和促进丛枝菌菌丝的分枝三方面论述了其在植物生长发育过程中的调节作用。
科技活动
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  中学生物学科技活动的现状调查与对策研究

  莫雪斌, 李坊贞, 王灵, 杨细娟

  生物学教学. 2012, 37(5): 13-15.

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  在问卷调查的基础上，分析了赣州市中学生物学科技活动的现状，提出了开展中学生物学科技活动的建议。
教育教学研究
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  从学科观点和核心概念出发复习“DNA的结构与功能”

  安军

  生物学教学. 2012, 37(5): 16-18.

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  本文总结了高三“DNA的结构与功能”复习课的教学设计。从学科观点和核心概念出发，利用学生已有的生物学及化学知识，通过对比DNA和RNA的结构，揭示自然界选择DNA作为遗传物质的原因；引导学生将“DNA的结构”与“遗传物质应具备的功能”建立联系，说明结构与功能相统一的生物学基本观点。
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  复习课应“上对”、“上全”和“上活”

  郑晓萍

  生物学教学. 2012, 37(5): 19-21.

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  本文提出，复习课应“上对”、“上全”与“上活”，在实际教学中针对不同的学生或不同的复习阶段这三种教学应有所侧重。
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  在高中生物学教学中引入数理化知识

  苗茵

  生物学教学. 2012, 37(5): 21-22.

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  针对高中生物学课程与其他理科课程之间衔接的缺陷，在课堂教学中，适当引入相关的数理化知识，帮助学生架构知识链条来实现有效理解生物学问题。
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  “植物细胞吸水和失水原因”一节教学难点的突破

  方许武

  生物学教学. 2012, 37(5): 23-24.

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  运用实物演示实验代替多媒体演示，帮助学生建立宏观现象和微观现象之间的联系，突破“植物细胞吸水和失水原因”一节的教学难点。
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  对“走进细胞”一章的课堂教学建议

  晋安辉, 岳良举

  生物学教学. 2012, 37(5): 24-25.

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  本文分析了“走进细胞”栏目在课堂教学中地位和作用，阐述了教学三维目标，提出了应充分利用教材中的插图实施核心概念的教学；在“生命系统的结构层次” 教学中应关注上位概念及下位概念教学，实现初中到高中生物学知识的衔接和过渡。
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  利用模型方法提高“蛋白质专题”的复习效率

  周荷静

  生物学教学. 2012, 37(5): 26-28.

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  在“蛋白质专题”的复习中，通过扩增核心概念模型、整合物理模型和建构数学模型来提高“蛋白质专题”复习的有效性，同时培养学生的建模思维和建模能力。
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  多角度感悟相关量化指标是理解光合作用与细胞呼吸联系的关键

  叶艳梅

  生物学教学. 2012, 37(5): 28-30.

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  本文提出引导学生多角度感悟光合作用与细胞呼吸中的量化指标是帮助学生理解两者联系及解决相关问题的关键。
课堂教学
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  “生长素的生理作用”一节的教学设计

  洪永清

  生物学教学. 2012, 37(5): 30-32.

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  本节教学中，以STS教育理念作指导，以一系列与生产、生活相关的探究实验为背景，使学生体验科学研究的一般过程，领悟预实验的意义及控制无关变量的方法，获得分析实验、设计实验、实施实验的能力；结合滥用植物生长调节剂相关视频与图片，增强学生的道德感和责任感。
实验教学
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  运用“主体参与课堂教学模式”进行实验教学的尝试

  丁卫萍

  生物学教学. 2012, 37(5): 33-34.

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  本文报告了运用“课前检测→教师讲解→分组实验→讨论问题→实验结果分析与评价→自主提问”的“主体参与课堂教学模式”进行“微生物的实验室培养”实验教学的尝试。
其他
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  生物学扫描图片格式转换为Word形式的方法

  敖宝英

  生物学教学. 2012, 37(5): 34-35.

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考试与命题
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  创设试题新情景  拓展命题新思路

  刘国秀

  生物学教学. 2012, 37(5): 36-38.

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  本文介绍了福州市生物学中考中，从社会生活、学生熟知事件、科学实验、图表资料、学生年龄特征等视角创设情境，进行情景命题的思路和实践。
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  2011年生物学高考五套试卷的比较研究

  洪小玲, 俞如旺

  生物学教学. 2012, 37(5): 38.

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  通过选取2011年高考理综卷中生物学科分值不等同的5套试卷，并从卷面结构、知识分布、能力目标三个方面进行横向比较，进而归纳出生物学科新高考的4个特点：①注重探究，强调综合能力；②分值提升，推动新课程改革；③选修选考，体现新课程理念；④一标多本，以考纲统一测量目标。
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  通过三步教学突破光合作用曲线的难点

  田洪浩

  生物学教学. 2012, 37(5): 41-42.

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  本文重点阐述了通过三步教学突破学生学习光合作用变化曲线难点的方法。
课堂教学
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  “传染病及其预防”一节的教学设计

  鲁宁

  生物学教学. 2012, 37(5): 42-44.

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  通过探究性思考题，激活学生思维；应用视频资料，导入主题；提出两个探究病例，让学生独立思考、讨论交流，区分传染病流行的环节；总结传染病的含义及其传染性和非传染性的区分，辨析流行病的环节，归纳预防措施，实现设计意图。
实验教学
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  一种安全快速提取植物RNA的方法

  张怡, 李豪, 杨松

  生物学教学. 2012, 37(5): 44-45.

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  本文介绍了一种安全高效的植物RNA提取方法。利用改良的Trizol法从番茄中提取RNA，所需实验器具灭菌后即可使用，操作简便安全。经实验提取得到的RNA经核酸蛋白测定仪检测，OD260/OD280在2.0左右，琼脂糖凝胶电泳清晰可见28S和18S，且28S的亮度约为18S的2倍。所提取的RNA可直接用于后续的反转录、cDNA文库构建等分子生物学实验。
考试与命题
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  略谈高中生物学教学的命题资源

  吴君民

  生物学教学. 2012, 37(5): 46-48.

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  本文以具体的事例就如何获取命题资源作了说明。
生物科学综述
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  室内观赏植物净化甲醛污染作用研究综述

  闫生荣, 谭维维, 杨春和, 张跃群, 花海蓉, 吴平, 周青

  生物学教学. 2012, 37(5): 48-50.

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  本文阐述了室内观赏植物吸收、代谢甲醛及抗甲醛胁迫能力研究的进展，对强化室内观赏植物抗甲醛胁迫和降醛能力的措施进行了分析，并提出了室内甲醛污染植物净化研究的建议。
课堂教学
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  “免疫调节”（第一课时）教学设计

  邵丽媛

  生物学教学. 2012, 37(5): 51-52.

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  本节教学中，联系生活实际引发学生思考探究，用生物学知识解释实际问题；利用系列问题，逐步深入地引导学生探究，实现学生自主构建知识的目的。
科技活动
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  大蒜提取液抑菌活性的探究活动

  陈琼, 黄一平, 陈铭德

  生物学教学. 2012, 37(5): 53-54.

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  本文介绍了一种探究大蒜提取液抑制蜡状芽胞杆菌（Bacillus cereus）生长的实验方法，旨在引导学生对相关公共卫生问题的讨论。
教学参考
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  四大人种主要特征的比较

  李洪臣, 杨秀艳

  生物学教学. 2012, 37(5): 54-54.

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科技活动
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  设计测定不同生物去污染能力的检测瓶

  余力, 瞿双清, 刘嫚, 杨裕民, 李朝晖, 李华颖

  生物学教学. 2012, 37(5): 55-56.

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  本文设计了“小型生物生态检测瓶”，检测生物去除污染的能力。该方法较直观、简便和易行，适合科技环境教育活动。
实验教学
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  中学生物学实验中无关变量的控制

  韩益钧

  生物学教学. 2012, 37(5): 56-57.

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  本文借助实验情境例析了运用消除法、恒定法及均衡法科学处理无关变量的基本方法及注意点。
教学参考
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  显微镜的发明和发展

  闫云侠

  生物学教学. 2012, 37(5): 58-59.

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  植物生长素的运输特性及在植物生长中的调节作用辨析

  李珊珊, 李建宏, 李其柱

  生物学教学. 2012, 37(5): 59-60.

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  本文对植物生长素的运输、生长素生物效应的两重性以及生长素对植物向地性的影响等相关问题进行简要介绍和辨析。
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  运用“简笔画”分析减数分裂过程中产生的可遗传变异类型

  袁美兰

  生物学教学. 2012, 37(5): 61-62.

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  谈植物对蔗糖的利用

  李江肃

  生物学教学. 2012, 37(5): 62-64.

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  本文从植物能否吸收蔗糖和植物如何利用蔗糖两方面，探讨了植物对蔗糖的利用。
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  漫话溶酶体

  岳仓锁, 王永生

  生物学教学. 2012, 37(5): 64-65.

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  本文对溶酶体的发现、结构和来源以及与溶酶体有关的生理现象和疾病作简单介绍。
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  食品添加剂

  张建

  生物学教学. 2012, 37(5): 66-67.

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  本文介绍了几种常见的食品添加剂的性质、用途以及不当使用所造成的危害等。
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  生物学用语中错别字的成因

  张昊

  生物学教学. 2012, 37(5): 67-68.

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  本文依据汉字的特点，结合生物学用字常见的错误，分析了生物学用语错别字的成因，包括误写，不规范用字和笔划不正确等。
考试与命题
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  上海高考生命科学卷命题历程的回顾

  贾林芝

  生物学教学. 2012, 37(5): 75-78.

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  本文对2001～2011年间上海高考生命科学（生物学）卷的相关数据进行分析，总结了上海高考生命科学卷测量目标、试卷内容结构、能力结构的变化趋势，分析了开放性试题在10多年间的演变历程。
教学参考
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  关于果糖、半乳糖和乳糖分布的问题

  刘青山

  生物学教学. 2012, 37(5): 78-79.

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读者之窗
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  应用“互动—生成”进行“生态系统的结构”一节的教学

  刘钰婷

  生物学教学. 2012, 37(5): 79-79.

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考试与命题
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  用好试题素材  提高试题质量

  夏焦兵

  生物学教学. 2012, 37(5): 80-80.

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