2011年, 第36卷, 第4期　
刊出日期：2011-04-06

  

生物科学综述
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
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生物科学综述
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  有趣的榕小蜂雄性多型现象

  陈晓劼，陈友铃，吴文珊（福建师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 2.

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  本文介绍了大叶榕非传粉小蜂(Camarothorax bimasculinus)的雄性多型现象。
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  养阴清热良药知母的研究进展

  洪森荣（江西省上饶师范学院生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 3.

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  知母是中国传统的中药材。本文概述了知母的研究现状及应用前景。
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  乳清蛋白的组成及生物学活性

  杨玉红，林海（河南省鹤壁职业技术学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 5.

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  乳清蛋白是牛奶乳清中存在的一类蛋白质,其所包含的必需氨基酸种类齐全、数量充足且比例适当,是一种营养价值较高的优质蛋白,在维持机体肠道、肌肉组织的健康方面有重要作用。乳清蛋白中还含有β-乳球蛋白、α-乳白蛋白、血清白蛋白、免疫球蛋白、乳铁传递蛋白以及乳过氧物酶等多种生物活性蛋白,这些物质参与构成机体非特异性防御屏障,在抗菌、抗病毒、免疫调节等方面发挥积极作用。
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  环境激素对动物的生态效应研究进展

  刘清凤，周青（江苏省无锡市江南大学环境与土木学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 8.

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  环境激素对动物的环境生态效应表现为使动物的内分泌系统失调、生殖能力下降、慢性疾病发病率提高、生长发育受阻、性别比例失调、行为异常等。本文结合国内外研究进展,从动物生理学、细胞学和分子生物学角度阐述了环境激素对动物生态效应的微观毒害机理。
教育教学研究
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  生物学教学中有效识图的教学

  傅红霞（广东省广州市黄埔区双沙中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 10.

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  本文阐述了在初中生物学教学中如何进行有效识插图策略的教学,对教材的插图作了分类,并针对各类图提出了具体的教学策略。
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  国外生物学探究性教学的案例和启示

  曹程，陈志伟（浙江省杭州师范大学生命与环境科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 13.

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  本文介绍了4个国外生物学探究教学实例,以期生物学教师从中得到一些启示,从而更明确探究性教学的内容和目的。
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  “ARCS学习动机设计模型”原理在初中生物学教学中的应用

  程莉君，庄苗苗（江苏省南京市玄武区教研室；江苏省南京市孝陵卫中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 14.

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  根据"ARCS学习动机设计模型"的原理,在初中生物学教学中,进行学习动机策略的设计与实践,能有效激发学生学习生物学的兴趣,取得良好的教学效果。
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  生物学课堂教学中教学预设失败的成因探析

  王洪宾（山东省临沭第二中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 16.

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  本文对生物学课堂教学中教学预设失败的几种原因进行探讨分析,并对相应教学预设作出适当修正,以期催生精彩的课堂生成。
课堂教学
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  “奇妙的两栖动物”一节的教学设计

  蒋晶菊（江苏省南京市金陵汇文学校）

  生物学教学. 2011, 36(4): 18.

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  通过观看视频、调查汇报、小组讨论等活动,使学生认识两栖动物的生殖和发育特点;通过各种活动培养学生的能力,增添学生学习的乐趣和珍爱生命的情感。
教育教学研究
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  高中《分子与细胞》教材中“问题探讨”的应用

  陈如（河南省南乐第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 19.

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  本文以人教版高中《分子与细胞》教材为例,从应用方法、应用时间和应用价值三方面总结了对"问题探讨"栏目的应用。
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  高三生物学复习课的内容组织策略

  李锦山（浙江省缙云中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 21.

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  从教学实践出发,提出了以生物学实验技术为线索、以上位化的模型为核心、以理解和解决问题的策略为纲组织高三生物学复习课内容的策略。
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  例谈高三一轮复习教学

  袁维娜（江苏省徐州市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 24.

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  本文介绍了在高三一轮复习课中有关复习角度选择、重难点设置、教学方法应用等方面的具体做法。
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  在生物学教学中培养学生识破虚假广告的能力

  朱建军（广东省惠州市惠城区矮陂中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 25.

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  在初中生物学教学中,将教材中的某些生物学知识作适当延伸,不但能使学生获得识破虚假广告的能力,还可以提高他们学习生物学的兴趣。
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  有丝分裂与减数分裂辨析的有效教学方法

  黄淑峰（江苏省泰州市第三高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 27.

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  有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重要内容,对学生理解生物的遗传和变异有重要的影响。由于有丝分裂和减数分裂是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难,因此成为教学的难点。学生
课堂教学
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  “昆虫的生殖和发育”一节的教学设计

  郭秋红（河南省商丘市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 28.

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  在教学过程中,运用蝴蝶的多媒体画面、家蚕生殖发育的录像、小蛆虫的故事等进行教学,完成教学目标。
教育教学研究
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  在“能量之源：光与光合作用”教学中学生自主学习能力的培养

  林四海（湖南省绥宁县第二中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 29.

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  1创设有效情境,唤起学生自主学习的欲望在高中生物学课程"能量之源——光与光合作用"一节教学中,首先用多媒体展示范·海尔蒙特的柳树生长实验和一粒水稻种子到长出硕果累累稻穗的两
课堂教学
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  “伴性遗传”一节教学设计

  赵静霞（河北省保定外国语学校）

  生物学教学. 2011, 36(4): 30.

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  本节教学中,通过创设情境激发探究欲望,积极引导探究以及适时点拨等进行伴性遗传的教学,让学生主动构建知识,发展能力,培养科学素养。
教育教学研究
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  生态瓶制作的改进

  邵永刚（江苏省太仓市沙溪实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 31.

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  生态瓶的制作是苏科版初中《生物》七年级上册第二章第2节中的内容,学生在制作的过程中存在两个问题:一是由于本地区水质污染严重,很难在河中找到金鱼藻;二是生态瓶中只有水生生物,无陆生生物
信息技术
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  美国生物学教材中网络实验的介绍和分析

  杨晓静，曹志江（南京师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 32.

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  本文介绍了美国生物学教材《生物.生命的动力》中的网络生物学实验,并分析了每个实验的特点,对我国中学开展网络生物学实验有一定的启示。
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  在Word中直接绘制复杂生物学图形

  任守运（江苏省东海高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 34.

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  本文阐述了在W ord中直接绘制复杂生物学图形的一些具体方法和技巧,介绍了创造性使用绘图工具的做法。
课堂教学
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  “生命活动的主要承担者：蛋白质”的教学设计

  杨娜（河北省衡水市武邑县武邑中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 38.

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  采用情景导入、合作交流、角色互动、创编故事等方式,使学生理解并掌握蛋白质的结构和功能。
教育教学研究
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  充分发挥图表在高中生物学教学中的作用

  吴汉贤（广东省广州市南海中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 39.

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  结合实例,从掌握识图原则出发,总结了如何利用教材中的插图、挂图指导学生学会看图、读图、说图、析图和画图。
实验教学
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  改良苯酚品红染液对果蝇唾腺染色体制片效果的影响

  赵锦慧，刘中华（河南省周口师范学院生命科学系）

  生物学教学. 2011, 36(4): 41.

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  本试验在对果蝇唾腺染色体制片方法进行了改进,结果表明:改良苯酚品红染色液配好15d后使用,浓度为6%时,染色58m in可以获得染色体横纹和背景清晰的图像;通过改变脂肪剥离的顺序即染色后再去除脂肪,压片效果明显提高。
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  聚焦初中生物学实验 提升教师实验技能

  徐东生（江苏省启东市汇龙中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 42.

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  随着教育改革的不断深入,生物学实验教学作为培养学生创新能力的重要环节而越来越受到各方面的关注,这对生物学教师的实验教学和研究能力提出了更高要求,全国各地如火如荼地开展了初中生物学教
信息技术
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  “神经调节”一节生物学课件介绍

  庞明哲（河北省迁安市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 44.

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  1课件构思关于"神经调节"的课件在网上很多,大多数都是对兴奋传导的简单描述,而在这部分神经纤维上的传导,局部电流的方向具体怎样形成没有详细的介绍,这样只能使学生了解一些表面现象,不能真正了解兴奋
考试与命题
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  从江苏省四年学业水平测试看生物学实验设计题型的发展趋势

  孟凡龙（江苏省扬州大学附属中学东部分校）

  生物学教学. 2011, 36(4): 46.

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  本文通过对江苏省历年学业水平测试的说明解析和对实验设计题型的命题策略解读,分析了学业水平测试中实验设计题型的发展趋势。
实验教学
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  美国高中AP生物学实验课程评价

  王昌荣，胡兴昌（上海师范大学生命与环境科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 48.

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  本文对美国AP生物学课程所要求的实验课程作简要介绍和评价,并指出了该课程对我国高中生物学实验教学和实验教材编写的启示。
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  对“植物细胞的吸水与失水”实验的探索

  张圣萍，薛晓燕（江苏省靖江市刘国钧中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 51.

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  近几年江苏高考生物学试卷,实验考查占了相当大的比重。因此,高三复习中一定要让学生动手去做实验,不能还停留在课堂对实验知识的讲解上!在近两年的高三教学中,笔者设计并改进了部分实验,通过
考试与命题
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  对一道生物学高考题的分析

  黎娇华，张小平（安徽省芜湖市安徽师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(4): 52.

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  2010年安徽省理综生物学试题第31题第II部分题目如下(9分):草莓生产上传统的繁殖方式易将所感染的病毒传播给后代,导致产量降低,品质变差。运用微型繁殖技术可以培育出无病毒的草莓幼苗。草莓微型繁殖的基本过程如下:外植体→愈伤组织→芽、根
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  填空题常见错解探析

  廖乐祥（安徽省望江县望江中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 54.

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  在生物学高考试题中,非选择题占有较大比例。虽然学生答题时在试卷中写得满满的,但得分往往很低。笔者结合实例,解析如下:1审题不严作为一个生命系统,细胞内部的各种结构及其功
科技活动
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  《基于生物学实验的心理效应探秘与应用》校本课程的开发

  肖小亮（广东省东莞市东莞中学初中部）

  生物学教学. 2011, 36(4): 55.

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  通过综合实践活动的形式生成《基于生物学实验的心理效应探秘与应用》校本课程,并在实践中充分发挥"益智、养德、创新"的教育效果。
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  “探究蚂蚁的觅食行为”的创新实验

  周瑾（江苏省南京航空航天大学附属初级中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 58.

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  "探究蚂蚁的觅食行为"是初中生物学新课程中的重要内容。这个探究活动能培养学生的观察能力和学习兴趣。通过设计实验,探究蚂蚁的觅食行为,提高动手能力和科学的思维方式。体验知识获得的过程
教学参考
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  氧化磷酸化作用中的P/O比释疑

  殷宁（江苏教育出版社）

  生物学教学. 2011, 36(4): 59.

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  P/O比是指当一对电子通过呼吸链传至氧所产生的ATP分子数。随着电子传递链和氧化磷酸化作用机制研究的不断深入,P/O比是非整数已被普遍接受,而且P/O比因物种的不同而有所变化。
考试与命题
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  例析解答生物学试题时的审题

  李进京（河南省汝阳县第一高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 61.

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  本文从七个方面论述了学生在解答生物学试题过程中进行审题时需注意的事项。
教学参考
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  “酸性体质”与人体酸碱平衡的调节

  胡秀平（河北省衡水市武邑县职教中心）

  生物学教学. 2011, 36(4): 63.

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  正常情况下,人体体液的pH值稳定维持在7.357.45之间,称酸碱平衡。这是因为人体内存在三大调节系统:①肾脏可以通过尿液排掉多余的有机酸;②人体呼吸系统会快速排掉很多CO2;③体液本身就是一个缓冲系统。1体内酸碱性物质的来源
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  种子萌发过程中的生理变化

  祝丽环，黄婷（广西梧州市蒙山县蒙山中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 65.

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  对于无休眠期的种子或者已解除休眠的种子来说,在足够的水分、适宜的温度和充足的氧气等条件下,呼吸作用会逐渐加快,酶的活性逐渐加强,代谢活动逐渐旺盛,种子开始萌发,最终发育成幼苗。种子在萌发的过程中,内部会发生复杂的生理变化。
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  例谈孟德尔比率的变化

  司恩保（河北省邯郸邱县第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 66.

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  孟德尔比率是在一定的条件下表现出来的,这些条件是:①亲本必需是纯合二倍体,相对性状差异明显;②基因显性完全,且不受其他基因影响而改变作用方式;③减数分裂过程中,同源染色体分离机会均等
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  高中生物学“免疫”教学难点解析

  刘欣，顾咏梅（北京市北京师范大学附属中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 67.

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  1非特异性免疫怎样识别抗原?当病原体突破机体的非特异性防御的第一道防线(皮肤、黏膜等)后,具有吞噬功能的巨噬细胞会启动固有免疫应答,对它所遇到的所有细胞表面都进行识别性检查。大多数哺乳动物和人类有核细胞的表面都
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  人工膜结构：脂质体

  张艳馥，沙伟，李玉娟（黑龙江省齐齐哈尔大学生命科学与农林学院；黑龙江省哈尔滨市第九中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 69.

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  脂质体是膜脂分子在水相中进行自组装所形成的结构,是由双层膜脂分子包被形成的小泡。膜脂主要包括磷酸甘油脂、神经鞘脂及固醇等。这些物质虽然在组成上有一定的差异,但在结构上具有相同的特征
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  应用口诀快速记忆初中生物学知识

  张杰芳（山东省淄博市临淄区实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 70.

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  1提炼浓缩,简化记忆在生物学习过程中把一些繁琐的知识提炼简化,不但化繁为简,还使记忆更轻松、准确、快速。1.1花的结构:"梗托萼冠雄雌蕊"即由下而上由外到内一朵完全花的结构包括:花梗、花托、花萼、花冠
教育教学研究
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  观摩2010年山东省生物学优质课评选有感

  马爱君，李萍（山东省高青县教育局教研室；山东省高青县第三中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 71.

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  本文结合实例,从导入设计、创新教材、联系实际、教学手段、情感教育、学习方式等方面,论述了2010年省优质课评选活动涌现的一些创新做法和教学策略。
实验教学
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  “探究蚂蚁的觅食行为”实验装置的设计

  蔡亚慧（江苏省邗江中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 73.

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  "探究蚂蚁的觅食行为"是苏科版《生物》八年级上"动物的行为"一节安排的探究活动,目的是让学生初步掌握探究动物行为的方法。笔者带领学生生物学科技小组设计了2种探究实验装置,应用于课堂教学。1简易装置的设计
读者之窗
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  让绿色走进生物学课堂

  贺燕青（云南省昆明市盘龙区新迎中学）

  生物学教学. 2011, 36(4): 74.

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  以"藻类、苔藓和蕨类植物"一节为例总结了如何引导学生直接感受、品味、挖掘、提取和珍爱绿色之美、让生物学课堂成为传递绿色之美、陶冶学生情趣的园地。
科技活动
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  酒精标本防腐固定液浓度变化的测试

  张富强（上海科技馆标本模型制作中心）

  生物学教学. 2011, 36(4): 75.

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  浸制动物标本是陈列展示或教学收藏的一种常用形式。浸制动物标本是用防腐固定液浸泡的标本[1]。目前,常用的标本浸制液主要有3种,其中以水作为溶剂的75%酒精就是常用的一种标本防腐固定液,它具有抗菌防腐保护标本的作用。由于酒精标本防腐固定液具有一定的挥发性,需