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2016年, 第41卷, 第4期 
刊出日期:2016-04-08
  

  • 全选
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    生物科学综述
  • 张琳琳
    生物学教学. 2016, 41(4): 2-5.
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    本文对近年来微波萃取技术提取天然产物活性成分研究的进展进行了综述,并较为深入地分析了不同成分提取的注意事项。所涉及的天然产物包括黄酮、生物碱、多糖、苷类、有机酸、色素及具有结构特殊性的挥发油。
  • 姜树华, 沈永红
    生物学教学. 2016, 41(4): 5-8.
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    动物神经系统的进化经历了从低级到高级,由简单到复杂的过程。而脊椎动物脑容量则是随着神经系统的进化而逐渐增加的,脑容量的扩增满足了大脑结构和功能发展的空间需求,促进了动物智力和认知能力的提高。本文简述动物神经系统的演变历程,并综述脊椎动物脑容量的演变及其对动物认知能力影响的研究进展。
  • 梁裕芬
    生物学教学. 2016, 41(4): 8-9.
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    弓形虫是一种分布广泛、感染人数众多的细胞内专性寄生原虫,严重威胁人类的生殖,造成不孕、流产、早产或出生缺陷甚至死胎等不良后果。本文介绍弓形虫感染对人类生殖的影响及其机理、弓形虫感染的检验方法及防治措施。
  • 现代教育论坛
  • 陈维
    生物学教学. 2016, 41(4): 10-12.
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    本文从科学精神的定义出发,论述了挖掘生物科学史中的典型事例,引导学生树立客观求实精神、追求逻辑理性精神、感受自由开放精神、认同质疑批判精神、体悟碰撞竞争精神、形成开拓创新精神的途径和方法。
  • 教育教学研究
  • 李洁瑛
    生物学教学. 2016, 41(4): 12-14.
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    本文根据盲校学生的特殊性,总结了从增减教材内容、调整教学进度、修改实验内容、研发教学用具、利用媒介拓宽盲生视野和实施科学考核等方面提高盲校生物学教学效果的实践尝试。
  • 池淮清
    生物学教学. 2016, 41(4): 14-15.
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    本文例谈如何充分发挥生物学教材插图的功能:指导学生利用插图理解概念、解决问题、指导实践活动,培养学以致用的能力。
  • 黄盼辉
    生物学教学. 2016, 41(4): 15-15.
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    在生物学教学课堂上学生出现错误是不可避免的。在教学过程中应避免轻易判断对错,并合理利用学生的错误对学生加以引导,以提高生物学教学的效率。
  • 何明武
    生物学教学. 2016, 41(4): 16-17.
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    高中生物学复习教学重知识获取,更应重学生的能力培养,促进学生素质与能力综合提高。本文联系教学实践,从着力培养学生整合知识的能力、思维能力、实验设计能力和解题能力四方面,阐述了对学生能力培养的认识与体会。
  • 教师教育
  • 曹燕波, 徐彤
    生物学教学. 2016, 41(4): 17-19.
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    本文结合教学实践案例,总结了学科教学知识(PCK)理论在高中生物学教学中的应用,并评析了其有效性。
  • 教育教学研究
  • 王庆东
    生物学教学. 2016, 41(4): 19-20.
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    本文从事实的必然性、完整性、针对性、可行性等角度辨析不同事实对生物学概念的支撑作用,指出了有代表性的事实的特征。
  • 肖安庆
    生物学教学. 2016, 41(4): 21-21.
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    本文从引导学生提出问题、激发学生解决问题和关注学生提出新问题三方面,总结了问题教学法在“基因工程的基本操作顺序”教学中的应用。
  • 教具
  • 赵艳
    生物学教学. 2016, 41(4): 22-23.
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    自制“ABO血型系统模拟盒”简易教具
  • 教育教学研究
  • 李新正
    生物学教学. 2016, 41(4): 23-24.
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    本文举例说明了文字知识、词组知识、古诗词、俗语和成语在教学中的应用,对高中生物学教学中许多拗口的术语、概念,应用文学常识给予解释,可使学生易学易记,提高教学效果。
  • 胡晓华
    生物学教学. 2016, 41(4): 24-26.
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    本文总结了在高三生物学二轮复习中通过实施专题教学、“主题式”教学、构建概念图和多维度的比较归纳四个教学策略,使学生对知识有新的思考、新的反思、新的认识,实现知识的多向联系,优化认知结构,提高问题解决能力的教学体会。
  • 张育旗
    生物学教学. 2016, 41(4): 27-28.
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    在生物学教学中采用图图转换与图文转换,可以加深学生对生物学知识的理解,把知识转变为具体的能力,提高教学的效率。本文归纳解读了这两类转换的各种形式。
  • 教具
  • 张会娟
    生物学教学. 2016, 41(4): 28-29.
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    本文介绍了植物气孔、模拟眼球、静脉模型、气泡模型、模拟小肠、关节模型和染色体模型等生物学教具制作的材料与步骤。
  • 课堂教学
  • 王克林
    生物学教学. 2016, 41(4): 30-31.
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    基于感恩教育,以“父母生育、养育我;我敬爱、报答父母”为主线设计教学,充分利用视频、图片,把人体生殖知识的教学与情感态度与价值观的教育有机地结合起来,达到了良好的教学效果。
  • 教育教学研究
  • 章青
    生物学教学. 2016, 41(4): 31-33.
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    本文介绍了日本中学生物学教材中DNA含量变化曲线及对曲线的解释,包括有丝分裂及减数分裂过程中细胞的核DNA含量变化曲线和每个染色体的DNA含量变化曲线,以及这些曲线给我国高中生物学教学的启示。
  • 课堂教学
  • 闫静
    生物学教学. 2016, 41(4): 33-34.
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    以“物质跨膜运输的方式”一节为例,阐述了将课程标准分解为教学目标,并依据教学目标实施课堂教学的思路和方法。
  • 信息技术
  • 刘一畅
    生物学教学. 2016, 41(4): 35-36.
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    本文探讨扁平化设计在生物学课件制作中的应用策略,为扁平化设计在多媒体课件教学中的应用提供思路。
  • 课堂教学
  • 郭佩
    生物学教学. 2016, 41(4): 36-38.
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    通过讲故事激发学生的兴趣,将画图贯穿于减数分裂形成精子和卵细胞的教学过程,并列表归纳精子和卵细胞发生过程的不同之处,从而培养学生比较和归纳的技能。
  • 教育教学研究
  • 王君, 吴明江, 林国栋
    生物学教学. 2016, 41(4): 38-39.
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    对高中生物学作业本内容与教学目标的相符性做了初步调查。结果显示,作业内容与教学目标的相符性较高,但也存在题型较单一和难度略低等问题。
  • 课堂教学
  • 陆吉龙
    生物学教学. 2016, 41(4): 40-41.
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    采用自主、合作、探究的教学方式,从生活引入,最后回归生活。通过实地观察、角色扮演、交流展示和拓展运用等活动,帮助学生构建植物体组成的知识体系,让学生感悟生活与生命。
  • 实验教学
  • 何小彪
    生物学教学. 2016, 41(4): 41-42.
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    本文就高中生物学实验教学中发现的几个认识误区进行了分析,并提出了教学建议。
  • 杨昌友
    生物学教学. 2016, 41(4): 43-44.
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    本文通过调查,从教学现状、原因分析及可行性建议三个方面,对重庆市秀山县初中生物学实验教学的情况进行了总结,并探讨了改进初中生物学实验教学的对策。
  • 刘萍, 刘丹丹, 贾风佳, 杨智伟
    生物学教学. 2016, 41(4): 45-47.
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    本文依据现有的资料,对人教版初中生物学7年级上册教材中验证植物呼吸利用氧气放出二氧化碳的演示实验方法进行归纳总结与补充修改,并在遵循实验机理的基础上提出了几种新的简化装置。
  • 考试与命题
  • 曹志兴, 叶小瑜
    生物学教学. 2016, 41(4): 47-48.
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    本文对2015年广东省学业水平测试生物学试卷试题知识点分布及分值比例、试题特点进行了分析,提出了生物学教师在进行学业水平测试备考中的教学建议。
  • 教育教学研究
  • 张长全
    生物学教学. 2016, 41(4): 49-50.
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    本文结合教学实践,例谈应用高中生物学教材的“问题探讨”“旁栏思考”和“本节聚焦”等新增栏目,挖掘生物学教学资源,并用于培养学生生物学素养的教学体会。
  • 金维苗
    生物学教学. 2016, 41(4): 50-51.
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    本文阐述在高阶思维培养视角下,高中生物学课堂复习教学应注重培养学生思维的深刻性、批判性和严密性。
  • 教具
  • 肖海霞, 苏洁, 郑暖暖, 黄志荣, 胡继飞
    生物学教学. 2016, 41(4): 51-52.
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    基于高中生物学知识记忆量大、重难点多等特点,研制一套适用于高中生物学课程概念学习的“高中生物学智趣游戏牌”,以寓教于乐、科学性、突出重难点、加强思维训练和审美性等游戏牌的研制原则,创建了一套游戏规则,并提出了若干使用建议。
  • 科技活动
  • 杨筱曼
    生物学教学. 2016, 41(4): 52-53.
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    将开发和利用南京的野菜文化作为课程资源,在初中生物学课堂教学、校本课程以及科普活动等方面开展应用探索,取得了一定的成果。
  • 张弛, 王亚玲
    生物学教学. 2016, 41(4): 54-56.
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    让10位受测者分别在非盲、单盲(无心理暗示)和单盲(施加心理暗示)的3种情况下,分别对饮用水样品进行口感尝试,对3次实验结果的先后一致性进行分析、判断。结论显示,不同类型的饮用水的确存在不同口感,但人对水的口感辨别具有一定的不确定性,分析认为可能会受到主观因素的影响。
  • 考试与命题
  • 祝远超
    生物学教学. 2016, 41(4): 56-59.
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    本文通过典型例题说明了排列组合、函数、方程等数学知识在生物学解题中的应用。
  • 实验教学
  • 蒲艳敏, 姚宝骏
    生物学教学. 2016, 41(4): 59-60.
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    将微视频引入“显微镜的使用”教学,总结了教学过程中的几个主要环节。
  • 课堂教学
  • 章磊, 焦静
    生物学教学. 2016, 41(4): 60-61.
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    以鱼的观察实验为载体,探索了以课前翻转、自主释疑、自主实验、总结提炼和课堂反馈五个环节的“翻转课堂”模式。
  • 实验教学
  • 李成双, 卢青林
    生物学教学. 2016, 41(4): 61-62.
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    本文结合教学实践,从生物学实验操作技能的一般过程和影响生物学实验操作技能的因素两方面总结了提高学生实验操作技能的认识与体会。
  • 科技活动
  • 尹永元, 王大庆, 郑媛华, 蔡涛
    生物学教学. 2016, 41(4): 63-64.
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    本文开发的高中生物学校本课程注重以当地资源为依托,在实施过程中让学生在理解实验原理的前提下,通过研究性实验,得出或探求实验结论。
  • 钱雪梅
    生物学教学. 2016, 41(4): 65-65.
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    本文以教材实验为依托,从调整实验方法、改进实验材料和改变实验试剂等方面,总结了寻找高中生物学实验的探究点教学实践。
  • 考试与命题
  • 赵姬
    生物学教学. 2016, 41(4): 66-68.
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    本文以2015年江苏省高考生物学答题中出现的错误为例,分析高中生物学教学中可能存在的知识理解误区。
  • 教学参考
  • 马士杰
    生物学教学. 2016, 41(4): 68-69.
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    简要介绍DNA、糖原、淀粉和纤维素合成过程中是否需要引物以及引物的特点。
  • 王永田, 王立凤
    生物学教学. 2016, 41(4): 70-71.
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    结构与功能相适应是生物学的基本学科思想之一。本文以蛋白质、核酸、糖原和脂肪、染色体和染色质为例,从分子水平上探讨了结构与功能相适应的特点,并提出迁移应用的建议。
  • 张伟
    生物学教学. 2016, 41(4): 71-71.
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    本文简述了“症”和 “综合征”的辨析
  • 王国栋
    生物学教学. 2016, 41(4): 72.
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    本文以分离定律的假说演绎过程为例解读假说-演绎法。
  • 生物学科技信息
  • 生物学教学. 2016, 41(4): 73-75.
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    [古生物]浙江安吉杭垓地层剖面“记录”远古海绵生物演化(73)我国发现恐龙绝灭前的哺乳动物新属种(73) 西北大学发布寒武纪冠轮动物超门研究最新成果(73)[物种新发现]上海师范大学在海南发现昆虫新种“海南缺翅虫”(73)[生物保护]中国陆生脊椎动物种群数量 1970至2010年间下降了一半(74)[生物能源]南开大学用蓖麻油制成航油(74)[动物学]我国两栖动物有了DNA条形码数据库(74)动物能辨方向源于磁感应蛋白(74)[生物化学]科学家解析青蒿素类过氧桥键合成机制,为合成青蒿素带来希望(74)[表观遗传学]复旦大学揭示TET蛋白底物偏好性机制,有助于阐明疾病的发病机制(75)[基因组研究]中外科学家绘出小豆基因组草图(75)中国农科院完成芝麻大规模全基因组关联分析(75)中国农科院发现黄瓜卷须发育的身份基因(75)
  • 教学参考
  • 刘学廷
    生物学教学. 2016, 41(4): 76-78.
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    本文介绍噬菌体的种类、结构和繁殖特点,同时介绍噬菌体在医药、食品、水产业和基因工程等方面的应用。
  • 刘冲, 申屠英辉
    生物学教学. 2016, 41(4): 78-80.
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    基于学科交叉渗透理念,本文对浙科版高中生物学教材中出现的可看作“酯”的生物分子及相关酯键进行归纳总结。