2014年, 第39卷, 第2期　
刊出日期：2014-02-08

  

生物科学综述
国外教育动态
教师教育
教学参考
教育教学研究
考试与命题
教育教学研究
读者之窗
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考试与命题
课堂教学
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生物科学综述
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  光呼吸的生物化学过程及相关物质和能量消耗

  邱念伟, 王颖

  生物学教学. 2014, 39(2): 2-5.

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  光呼吸是光合细胞中普遍存在的一种碳代谢过程，它是消耗有机物和能量的光合作用副反应。本文详细分析了光呼吸的生物化学过程，推导了光呼吸的总反应方程式，总结了光呼吸过程中的物质与能量消耗规律。
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  生物进化类型概述

  杨秀艳

  生物学教学. 2014, 39(2): 5-7.

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  本文介绍了生物的小进化和大进化概念，并重点阐述了大进化的类型，包括高速进化、中速进化、低速进化、镶嵌式进化、复化式进化、分化式进化、特化式进化和简化式进化。
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  多线南蜥的尾自切及其生理效应研究概述

  杨瑞玉, 魏洁, 丁国骅

  生物学教学. 2014, 39(2): 7-8.

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  蜥蜴尾自切作为一种极端逃脱天敌的防御策略会付出一定的能量代价，免疫应答在排除抗原时则会消耗一定的能量，故两者存在一定的联系。本文对多线南蜥（Eutropis multifasciata）尾自切及其与个体免疫反应间关系的最新研究成果进行简要的概述。
国外教育动态
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  美国2000~2012年现代教育改革概况

  石理察, 杨怡欣

  生物学教学. 2014, 39(2): 9-11.

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  本文联系美国中学自然科学教育改革实际，从州一级毕业考试、职业和技术教育、合作教学、双用途学分、网上教育、21世纪的学习和能力本位教育等方面对美国的现代教育改革进行了评析。
教师教育
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  生物学新教师的专业成长

  邓久波

  生物学教学. 2014, 39(2): 11-13.

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  结合工作经历，论述了刚踏入教坛的新教师在较短的时间内，用科学、实用的方法扎实地推进教学、教研工作，促进专业成长之道。
教学参考
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  从基因频率看生物进化

  薛玮珏

  生物学教学. 2014, 39(2): 14-15.

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  本文试从概念辨析、计算公式、交配方式、环境选择等方面入手，阐述基因频率的概念及基因频率的改变引导生物的进化。
教育教学研究
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  高三生物学复习课的有效教学策略

  李颖俊

  生物学教学. 2014, 39(2): 16-17.

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  本文总结了在高三生物学复习课中以问题串引导学生夯实基础和构建知识网络，以高考题的变式训练来突破考点，以提炼技法引领学生主动学习的有效复习策略。
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  诱导与维持学习兴趣提高课堂学生参与度

  聂金菊, 张文才

  生物学教学. 2014, 39(2): 17-18.

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  本文阐述了在初中生物学教学中聚焦学生注意力、提高学生课堂参与度以及促进学生全面成长的探索。
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  在生物学教学中让学生领悟、掌握和运用系统分析的方法

  汤向荣, 汪涌

  生物学教学. 2014, 39(2): 21-23.

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  系统分析法是生物学研究的重要科学方法之一，让学生领悟系统分析的思想和方法，是培养学生生物科学素养和科学的世界观、方法论的重要内容。本文结合教学案例，从“细胞、个体、生态系统”三个方面，阐述了如何引导学生领悟、掌握和运用系统分析的方法。
考试与命题
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  基于生物学科技论文进行命题的合理性与挑战性

  吴举宏

  生物学教学. 2014, 39(2): 23-25.

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  本文论述了利用生物学科技论文进行命题的合理性，以及主要在材料选取、问题设计和命题表达三方面面临的挑战。
教育教学研究
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  “探究影响光合作用的因素”研究的科学探究能力多元化评价

  闫白洋

  生物学教学. 2014, 39(2): 26-28.

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  本文以“探究影响光合作用的因素”课题研究为例，介绍美国康涅狄格州对学生科学探究能力的多元化评价方式。
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  把握课堂精彩生成，促进难点有效突破

  陈侠

  生物学教学. 2014, 39(2): 28-30.

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  重预设、轻生成是生物学课堂教学存在的普遍现象，这种现象往往导致课堂活力的缺失。本文以“光合作用与呼吸作用的综合应用”教学难点突破的典型案例为载体，论述了利用课堂生成的精彩问题来有效突破教学难点的做法和体会。
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  逻辑思维在高中生物学知识复习中的运用

  卢彦军

  生物学教学. 2014, 39(2): 30-31.

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  学生对知识的掌握需要知其然且知其所以然，只有运用逻辑思维的方法多去琢磨知识、分析知识并建立知识间的联系，有助于提高高中生物学复习效率。
读者之窗
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  在生物学教学中渗透安全教育

  陈至

  生物学教学. 2014, 39(2): 31-32.

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  本文从饮食、运动、防病、用药、青春期和实验六个方面阐述了生物学教学中渗透安全教育的主要内容。
课堂教学
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  “探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”教学设计

  苏科庚

  生物学教学. 2014, 39(2): 33-34.

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  “探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化”涉及血球计数板的使用、显微镜观察、数据的整理以及曲线的绘制等实验技能，是高中生物学教学中难度较大的实验之一。本文就本节内容的探究性教学进行了设计。
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  探究“绿叶中色素的提取和分离的影响因素”的教学设计

  常耘

  生物学教学. 2014, 39(2): 34-36.

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  以教材的验证实验为基础，指导学生设计探究实验，找出变量，做出假设，并组织学生按照设计方案进行实验，观察实验结果，推出结论，进行实验反思。
考试与命题
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  新课程高考生物学实验题的命题素材探析

  俞如旺, 林帆

  生物学教学. 2014, 39(2): 36-38.

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  本文选取近几年高考生物学实验题，分析归纳四种素材命制实验题的特点，进而提出创设试题情境的几点建议。
课堂教学
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  “孟德尔的豌豆杂交实验（一）”的教学设计

  白胜利

  生物学教学. 2014, 39(2): 38-39.

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  本节教学设计旨在利用“问题渐进探究教学模式”进行教学，让学生在思考和合作交流中主动参与教学，在学习基础知识的同时培养思维和分析问题的能力，并接受科学方法教育；以生物科学发展史为情境，进行生物科学史教学，让学生从中领悟科学家的探究精神，并构建良好的认知结构。
考试与命题
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  对试题设问和答案层次性问题的分析与思考

  杨帆

  生物学教学. 2014, 39(2): 40-42.

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  以高考生物学试题为例，分析了试题设问和答案设计中的层次性问题，提出了在命题过程中命题者不但要努力关注层次性问题，还要尝试使用“变形填空题”等来规避层次性问题带来的麻烦。
实验教学
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  “微生物的实验室培养”的实验教学设计

  唐国华

  生物学教学. 2014, 39(2): 42-43.

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  以无菌技术、培养基的制备方法、倒平板操作、平板划线操作等为教学重点，注重微生物实验基本操作技能的训练，并在操作中讲解原理，为后续应用奠定基础。
考试与命题
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  2013年陕西省高中学业水平考试生物学II卷试题分析

  乔卉, 何建平, 李金钢

  生物学教学. 2014, 39(2): 44-46.

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  本文对2013年陕西省普通高中学业水平考试生物学II卷试题的难度及区分度进行了抽样统计和分析，并将2013年的试题与2012年的试题进行了命题的比较分析。通过对命题导向和学生答题情况的剖析，针对所反映的生物学教学中存在的问题，提出相应的建议。
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  高中生物学开放题编制的实例研究

  王晓云

  生物学教学. 2014, 39(2): 46-48.

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  本文尝试从编制答案多元、思维发散、内容开放、情境实际的开放题以及把封闭题改编成开放题方面进行开放题编制的实践探索。
科技活动
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  浅谈在学生探究实验中教师的角色定位

  吴铭坚

  生物学教学. 2014, 39(2): 52-54.

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  本文结合学生探究实验的几个环节，谈谈教师的角色定位。
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  对生物膜的实验探究活动

  王钰钦, 钟廷, 赵冉冉, 张文华

  生物学教学. 2014, 39(2): 54-55.

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  本文通过利用生物膜形成方法的原理，控制着生物膜的生长，经过染色定性来评估生物膜的生长，从而提出了一个高中生物学探究生物膜的科技实验活动。
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  环境因素影响金鱼呼吸的实验拓展

  黄辉

  生物学教学. 2014, 39(2): 55-56.

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  本文探究不同溶氧浓度对金鱼呼吸的影响，测定金鱼的半致死耐低氧浓度和耗氧量。