生物学教学

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牛玉璐（河北省衡水学院生命科学系）

生物学教学. 2010, 35(5): 2.

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经典苔藓植物系统分类研究在科属划分、系统位置等方面存在较大争议,分子生物学技术应用于苔藓植物系统分类研究是对经典分类研究的重要补充。应用在苔藓系统分类研究中的分子生物学技术主要包括DNA序列分析技术随机扩增多态性DNA（RAPD）、限制性片段长度多态性（RFLP）技术和同工酶分析技术等。基于分子生物学技术的苔藓分子系统学与经典分类学相结合,将为苔藓植物系统演化、科属地位划分、物种鉴定等研究提供更多的可靠证据。

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人教版高中生物学教科书《分子与细胞》的人文教育素材

邓过房，王永胜（东北师范大学教育科学学院；东北师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(5): 4.

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本文以人教版高中生物学教科书《分子与细胞》为研究对象,对教材中出现的名人和名著人文素材进行梳理、挖掘,并就教材中隐含的人文价值进行了剖析。

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人类短串联重复DNA序列及其应用

白丽荣（河北省衡水学院生命科学系）

生物学教学. 2010, 35(5): 6.

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人类短串联重复DNA序列多位于染色体的非编码区附近,其核心单位的数目、大小在人群中变异很大,构成了遗传多态性,常用作DNA标记物而用于人类基因作图、目的基因筛选及群体遗传学、人类学、民族学和考古学研究,也可用于法医学、临床医学和器官移植领域。

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植物的光敏色素及其生理功能

张小冰（山西省太原师范学院生命科学系）

生物学教学. 2010, 35(5): 8.

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光敏色素是植物感受外界环境变化的最重要光受体之一,对红光和远红光非常敏感。本文介绍了光敏色素的分子特性、光敏色素的反应类型和光敏色素的生理功能与作用机制。

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原生动物在环境监测中的应用研究进展

袁聿军（山东省淄博师范高等专科学校数理科学系）

生物学教学. 2010, 35(5): 10.

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本文分析了原生动物作为环境监测指示生物的优势,总结了原生动物在赤潮、重金属、农药和空气中CO2的监测方面的主要应用研究,提出了当前原生动物监测研究中存在的问题及今后的研究方向。

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由简答题看美国AP生物学考试命题特点

李幽兰，郑晓蕙（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(5): 13.

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本文以简答题为例说明美国AP生物学考试的命题特点,并探讨了其对我国中学生物学教学的启示。

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社会热点问题在初中生物学教学中的应用

何燕清（广东省佛山市南海小塘初级中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 15.

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本文以初中生物学教学的实践为基础,提出了社会热点问题在初中生物学教学中如何应用的一些建议。

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浅谈“探索遗传物质的过程”一课的情感态度与价值观教学

韩益钧（江苏省东台市教育局教研室）

生物学教学. 2010, 35(5): 16.

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本文以"探索遗传物质的过程"一课为例,充分挖掘教材资源,从5个方面对情感态度与价值观的教学进行了分析,以期将情感目标的教学具体化、显现化。

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例谈如何提高高三生物学复习课的课堂效率

刘丽娜（广东省佛山市南海区石门中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 18.

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本文就高三阶段的生物学复习过程中如何组织学生进行有效的复习,从情景创设、注重联系、选用典型例题及教师的情感投入等几个方面进行了探讨。

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按新课程理念提高试卷讲评课的效益

江梅（广东省广州市增城中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 20.

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本文提出了高中生物学教学中如何提高试卷讲评课效率的思路,探讨了抓好试卷讲评课的方法步骤。

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例析图形组织者在初中生物学教学中的运用

吴洪，戴崝（江苏省苏州市吴中区木渎实验中学；华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(5): 22.

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图形组织者是用图表来组织、阐述和表达知识的工具,是知识和思维过程的图形化表征。在初中生物学教学中运用图形组织者,有助于提高初中生物学教学的有效性。

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提高生物学课堂交流的有效性

但丽（天津市大港区大港第八中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 25.

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本文结合教学实践提出,课堂交流中教师要用民主和智慧营造和谐课堂氛围,创设教学情景激趣导入新课,精心设疑提问演绎师生交流,捕捉课堂亮点引导"生生"交流。

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关注生物学教学中其他学科知识的渗透

常青（湖北省洪湖第一中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 26.

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学科间知识的渗透在教学中很普遍,本文着重探讨了怎样借助其他学科的知识来帮助完成生物学科知识的教学任务,提高学生的学习效率,激发学习兴趣。

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重视“与社会的联系”,提高课堂教学效果

池淮清（福建省尤溪县第七中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 27.

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本文就人教版高中生物学教材中"与社会的联系"板块内容展开分析,结合相关章节中具体实例探讨其在课堂教学中的应用,以提高课堂教学效果。

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噬菌体侵染细菌实验的复习

张曙辉（江苏省宜兴市东山高级中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 29.

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在复习噬菌体侵染细菌实验教学中,抓住实验材料培养、实验现象分析、实验结论得出等方面,训练学生思维,培养学生分析、推理等多项能力。

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高中生命科学课程实施中的问题与对策

吴青，胡兴昌（上海师范大学生命与环境科学学院）

生物学教学. 2010, 35(5): 31.

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本文就高考制约、课改理念、课时安排、实验教学,以及课程标准、教材、练习和考纲之间的统一性、评价机制等方面,阐述了上海市高中生命科学课程实施过程中的主要问题,并提出了相应的解决对策。

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“植物生长素的发现过程”的教学设计

秦亚平（江苏省武进高级中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 32.

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通过本节教学,让学生对植物向光性现象作深入的自主探究,经历生长素的发现之旅,培养学生的科学素质。

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“细胞核：系统的控制中心”的教学设计

王国荣（江苏省常州市北郊中学高中部）

生物学教学. 2010, 35(5): 34.

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在本节的教学中,通过初、高中知识衔接和情境创设导入新课、资料分析中培养学生实验分析和探究能力、学生展示模型并结合图片讲解结构和组织评价等活动进行有效教学。

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“基因的表达”生物学课件赏析

孙会中（河北省迁安市第一中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 36.

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1课件构思关于“基因的表达”课件在网上有很多,但大多仅是对转录和翻译两个过程的简单模拟,而在这两个过程中某些重要的细节,例如在转录过程中DNA片段的解旋过程需要解旋酶的参与、在翻译过程中关于肽键的形成过程等通常却很少提及,这样的结果可能会造成学生对该部分知识体系的理解不完整。所以在制作该课件的时候,首先与生物学教师一起细致观摩了所有能搜到的同类课件,然后把每个课件需要补充和改进的地方逐一记录下来,最终形成了一个全新的创作思路。课件从基因的概念、基因的表达、中心法则、性状控制、相关资料、参考习题六个主要方面展开,其中基因的表达部分是课件的重点表现内容。2课件设计课件是在Flash10+AS3环境

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利用Inspiration制作生物学概念图实例分析

纪智明（浙江省杭州市第二中学分校）

生物学教学. 2010, 35(5): 38.

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本文介绍使用可视化思维工具Inspiration制作生物学概念图的过程,初步分析了制作概念图的过程和操作技巧。利用Inspiration制作生物学概念图将进一步的拓展师生的学习空间,培养学生的思维能力。

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对于“高中生物学实验中易发生的错误及注意点”一文的补充意见

赵新正（河南省获嘉县第一中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 40.

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对《生物学教学》2009年第9期“高中生物学实验中易发生的错误及注意点”一文,笔者读后认为还有一些未尽之处,特作以下补充:1三大类物质的鉴定（1）实验材料的选择还原糖的鉴定中要求所选实验材料首先还原糖含量要高,其次所用材料颜色要浅或近于白色（这样实验前后颜色反差大,效果明显）;脂肪的鉴定中要求所选实验材料首先脂肪含量要高,其次要有一定的大小,便于徒手切片（要制作临时装片）。蛋白质的鉴定中所选实验材料可以是大豆或鸡蛋白,但要选鸡蛋白则实验前需稀释至少10倍以上,避免由于材料过于黏稠使实验后的玻璃器皿不易清洗。（2）斐林试剂与双缩脲试剂的比较中要注意NaOH的浓度一样,但两者CuSO4的浓度不同,

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谈生物学教学备课中的“三读”教材

崔凤娥（河南省洛阳市第二外国语学校）

生物学教学. 2010, 35(5): 41.

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1“读厚”教材首先是要通读教材,正确地把握教材的编写体系（特点）和教材的编写意图。例如,人教版初中《生物学》教材第一册在编写体系上,按照突出人与生物圈的关系的编排思路,全书包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元,主要引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展,对生物圈有何意义,进而认识生物和生物圈与人类的关系,树立人与自然和谐发展的观点。这就要求在教学方式上,强调针对不同的章节内容采用不同的教学方式。如合作探究、实验、调查、活动体验、观察与思考、资料分析、模拟制作、设计实验、课外实践等。教师只有在通读教材的基础上才能更好地研究教材,处理教材。由点到面(由一个章节

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初中生物学课堂创新教学探析

刘志伟（广东省佛山市南海区九江镇初级中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 42.

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本文介绍了初中生物学课堂教学中"情境引入-探究学习-巩固拓展-创新发展"的创新教学。

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做好预实验,提高实验教学效果

宋玉蓉（江苏省泰州市教育局教研室）

生物学教学. 2010, 35(5): 44.

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在学生实验之前教师进行的预实验中会发现许多实验成败的关键因素,总结预实验成功或失败的经验,将教材中实验材料、实验条件、实验步骤、实验结果的呈现方式等稍加变化,就能够实现提高学生生物科学素养的目标。

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理想的实验材料：珍珠梅

王秀平（山东省平原县职业中等专业学校）

生物学教学. 2010, 35(5): 45.

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珍珠梅别名珍珠排、华北珍珠梅,蔷薇科、珍珠梅属,落叶丛生灌木。奇数羽状复叶互生,由白色小花密聚组成顶生圆锥花序,蕾时似粒粒珍珠而得名。每年从5月下旬至10月下旬开花,花序多、花期长。在一般土壤中即能生长,湿润肥沃的土壤长势更强。据其生长快、萌蘖力强、耐修剪的特性,常采用分株繁殖或扦插繁殖。根据农村中学实验材料匮乏、实验经费紧张的现状,笔者在初中生物学实验中多次采用校园内易得的珍珠梅做实验材料,实验效果很好。具体用法如下:七年级下册“水分进入植物体内的途径”一节,若能用实物演示水分沿着茎的导管,运输到每一片叶、每一朵花,学生就会很轻松地理解了水分在植物体内的运输途径。尝试用多种材料,进行多次实验

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联系日常生活情景辅助高中实验教学

邹守烁（安徽省无为中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 46.

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在高中生物学实验课中,由于不少学生对某些实验原理、实验方法、专业术语、实验步骤和实验试剂的使用方法等不能做到真正的理解和掌握,限制了他们在生物学实验设计能力上的发展和实验素养的提高。因此,联系日常生活情景,辅助高中生物学实验课教学,对提高实验教学的针对性和有效性是十分必要的。1利用生活中的熟悉事物,辅助学生理解实验现象在“使用高倍显微镜观察几种细胞”一节的实验中,需要学生理解使用高倍显微镜和低倍显微镜的成像区别:使用低倍镜观察物体,观察到的视野大,即观察到的细胞数目多,同时观察到的视野也较明亮,但观察到的细胞图像较小;如果使用高倍镜观察物体,观察到的视野小,即观察到的细胞数目少,同时观察到的视

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归类例析高中生物学遗传实验设计的解题思路

吕爱民（湖北省翔宇教育集团监利总校一中校区）

生物学教学. 2010, 35(5): 47.

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本文归纳整理了高中生物学中常见的遗传实验设计题型的解题思路,并通过典型例题来加深理解。

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2009年高考生物学（广东卷）试卷评价

吴珍珠（华南师范大学教育科学学院；广东省教育考试院）

生物学教学. 2010, 35(5): 52.

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2009年高考生物学（广东卷）试题重视对生物学科素养考查,深化能力立意,体现新课程理念,探索情境设置、设问形式多样化等命题技术和规律,妥善处理继承与创新的关系,难度适中,较好实现了选拔功能。

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把握浙江高考走势提高生物学备考效率

徐玉华，申屠文健（浙江省桐庐中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 55.

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本文综合评价了浙江省第一年自主命题的理科综合生物部分的试题特点,归纳总结了高考阅卷中发现考生解答非选择题中的常见错误,分析了浙江生物学高考走势,提出了提高生物学备考效率的措施。

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联合国教科文组织与国际生物学联合会合作开发的青少年科技活动

牛波（华东师范大学生命科学学院）

生物学教学. 2010, 35(5): 57.

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本文介绍了联合国教科文组织和国际生物学联合会开发的以社区为基地的青少年生物学科技活动。

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对“学习微生物培养的基本技术”实验的几点改进

汪信（贵州省黔南民族师范学院生命科学系）

生物学教学. 2010, 35(5): 60.

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“学习微生物培养的基本技术”实验是人教版高中《生物》全一册（必修）教材中关于微生物的基础实验,该实验成功的关键在于整个实验的过程中要确保培养基在制作和接种时不被其他杂菌污染。但是,笔者在实际操作中发现按教材所叙述的方法很容易导致污染或操作不便。现对其进行如下改进。1棉塞的制作教材问题:没有文字介绍棉塞的制作方法。而且教材图示的方法只是简单地将脱指棉折叠后塞入试管。这种制作的缺点是棉塞易变形,不能重复使用,容易着火。改进方法:棉塞的制作。①准备:根据所制作棉塞的大小选择试管和纱布,将纱布的中央对准试管口;②操作:右手用玻璃棒将棉花从纱布外侧捅入试管内侧,左手握紧纱布外侧与试管,同时在中间插入一根

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例析物质跨膜运输的方式

耿显胜，王培庭，葛晓改（河南省商丘市应天高级中学；中国林业科学研究院森林生态环境与保护研究所）

生物学教学. 2010, 35(5): 61.

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本文以实例的方式介绍了Na+、K+、Cl-、水、CO2、甘油、葡萄糖、蔗糖这些离子和物质跨膜运输的方式和机理,从中可以看出,同一物质和离子对于不同的细胞来说,其跨膜运输的方式也不同。

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2009年江苏高考生物学第29题的启示

罗玲（江苏省泗洪中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 63.

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每年的部分高考试题对下一年或今后一段时间的高中教学具有很强的导向功能。2009年江苏高考生物学第29题就是一例,本题考查了学生的识图能力、分析能力和综合能力,能力要求为C。该题是以能力测试为主导,考查学生对所学相关内容的基础知识、基本技能整体掌握的程度以及综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力,对今后生物学复习教学有诸多启示。1原题及参考答案原题:下图表示下丘脑神经细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系,研究表明物质乙是一种糖蛋白。请回答下列问题:（1）图中的下丘脑神经细胞除具有神经细胞的功能外,还具有功能。（2）如果用物质丙饲喂正常动物,则物质甲、乙的分泌量的变化分别是;如果

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观察蚂蚁的步伐

邵达宇（江苏省常州外国语学校）

生物学教学. 2010, 35(5): 65.

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“观察蚂蚁的运动器官和步伐”是苏教版《生物》七年级上册“动物运动的能量来源”一节中的内容。观察的目的是“说出蚂蚁的运动器官和步伐。”这一观察活动非常重要,不仅可以让学生认识到不同动物有不同的运动器官、不同的运动器官有不同的运动功能,还可以有效培养学生的观察、分析和判断能力。但是,如果没有合理的观察方案,学生很难看清蚂蚁运动时步伐的特点,主要原因就是“蚂蚁爬得太快”（实际上是足的运动频率高）。虽然网上有让蚂蚁负重（在蚂蚁身上压上透明薄膜）慢爬的方案介绍,但实际效果并不明显;也有试图通过设置运动障碍（植物油、胶水等）来减缓蚂蚁“脚步”的做法,但仍达不到预期的观察效果。同时,这些做法对蚂蚁都是一种“

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赤潮及有害赤潮发生趋势概述

袁美玲，李岩（山东省淄博第四中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 66.

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本文就赤潮的种类、成因、危害及在我国沿海发生发展趋势等几个方面进行了综述。

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旅游景区常见有毒植物及其致毒症状

邢路军（河北旅游职业学院生物工程系）

生物学教学. 2010, 35(5): 67.

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介绍了几种旅游景区常见有毒植物的形态特征、生长环境、中毒症状、简易鉴定方法及中毒后简易处理。

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浅析“细胞生活的环境”一节中的四个关键词

洪长根（江苏省宜兴中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 68.

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本文对血浆、组织液、淋巴液三者之间关系的四个关键词即透过、重新吸收、吸收、汇入进行剖析。

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创新大赛获奖课题的选题过程与有效指导

田翠平（上海市卢湾高级中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 70.

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本文结合课题的具体指导过程,总结反思了在指导学生进行科技活动中,如何对选题过程给予科学、有效的指导。

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关于食物链条数的计数法

杨二群（江苏省常州市第二中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 72.

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从教学实践中总结出了一种快速计数食物链的方法——"找岔相加法",此法对计数复杂食物网的食物链有较实用的价值。

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国际盲人节主题荟萃

张玉君（河北省唐山市第三十八中学）

生物学教学. 2010, 35(5): 73.

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世界盲人联盟（THE WORLD BLIND UNION）成立于1984年,是一个国际性的非政府组织,前身是国际盲人联合会和世界盲人福利会。该会的宗旨是使世界的盲人以平等的机会和权利参与社会生活。世界盲人联盟现有会员国72个,总部设在巴黎。中国盲人聋哑人协会是该组织的创始组织之一。世界盲人联盟在联合国各有关组织中具有咨询地位,自成立以来在防盲、促进各国制定保障盲人合法权益的法律和政策,加强盲人自立精神、开发盲人潜力和促进国际间交流与合作等方面起重要作用。1984年,在沙特阿拉伯首都利雅德召开的世界盲人联盟成立大会上,确定每年的10月15日为“国际盲人节”,这使盲人在国际上第一次有了统一的组织和

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2010年, 第35卷, 第5期　
刊出日期：2010-05-08

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