摘要： 1“读厚”教材首先是要通读教材,正确地把握教材的编写体系（特点）和教材的编写意图。例如,人教版初中《生物学》教材第一册在编写体系上,按照突出人与生物圈的关系的编排思路,全书包括生物和生物圈、生物和细胞、生物圈中的绿色植物三个单元,主要引导学生认识各个类群的生物在生物圈中如何生存、延续和发展,对生物圈有何意义,进而认识生物和生物圈与人类的关系,树立人与自然和谐发展的观点。这就要求在教学方式上,强调针对不同的章节内容采用不同的教学方式。如合作探究、实验、调查、活动体验、观察与思考、资料分析、模拟制作、设计实验、课外实践等。教师只有在通读教材的基础上才能更好地研究教材,处理教材。由点到面(由一个章节