生物学教学

华田苗,鲁亚平,陈壁辉

1996, 21(12): 1.

摘要 ( 72 )

PDF (189KB) ( 47 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

鳄类是观存爬行动物中最高等的类群,在脊椎动物演化史上占有极其重要的位置,它们在形态学、生态学上的许多特点与鸟类和哺乳类有相似之处。目前,鳄类的演化众说纷云,因此,系统研究鳄类胚胎发育过程,有助于从个体发生与系统发生的关系上,探讨鳄类与其他动物之间的演化,以及不同鳄类之间的亲缘关系。一、鳄类胚胎发育研究回顾自1891年Clarke开创鳄类胚胎学研究至20世纪60年代,有关鳄类胚胎学的研究数量和内容都很少,研究水平也多局限于胚胎外部形态的大体观察。例如,Kvam、Poole及Kaye曾分别对密河鳄（Alligator mississipiensis）、尼罗鳄（Crocodylus niloticus）及眼镜鳄（Caiman scle-rops）牙齿的发育作过粗略的组织学观察。这一时期的研究是基于对胚胎年龄不明确的部分鳄

补体和补体系统

徐庆贺

1996, 21(12): 2.

摘要 ( 278 )

PDF (159KB) ( 91 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

目前人类已经在正常体液中发现有十多种非特异性防御因子,如补体、备解素、溶萄酶、乙型溶素等。它们既是重要的免疫效应分子,也是重要的免疫调节因子。本文就补体的性质、组成和作用机制作一简单介绍。一、补体和补体系统补体是存在于正常人或动物血清中的一组蛋白质,是人体内一类重要的、具生物活性的非特异性免疫调节因子。其主要功能是促进机体免疫功能的发挥,增强免疫效应,故称补体。补体可由多种细胞产生,一般情况下以其前体形式存在于血清中,组成多分子级联反应,故称补体系统。被激活时,各组分按一定顺序发生连锁反应,表现出多种生物学效应。如杀菌、溶菌,吸引吞噬细胞、调节吞噬作用等。二、补体系统的组成及命名补体（Complement）系列皆以C表示,整个补体系统是由C_1,C_2……c_9共9个成分组成,

生命科学的发展可能面临的潜在阻力

张治

1996, 21(12): 4.

摘要 ( 74 )

PDF (295KB) ( 21 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

21世纪将是生命科学的世纪,这已广为人们接受。由于人类普遍文明程度的制约,人们的社会思维习惯、伦理观、以及人文领域的各种观念的限制,生命科学面临着一些来自科学以外的潜在阻力。本文根据西方,特别是美国媒体,公开讨论过的一些社会问题和其它有关资料来探讨生命科学的可能禁区和潜在阻力。人类社会发展到今天,几乎所有的科技努力都是为了使人类生活得更美好。但是并不是所有的科技活动都达到造福于民的初衷。进入20世纪以来,人类的自我保护意识有了很大的提高和转变,和平和发展成了当今社会的主题。人们反对战争,反对污染、要求一切活动转向于为了人类衣食住行的改良和维护,为了人类更健康、更长久地生活。这就使与之最相关的生命科学得到大规模的投入和收益。但是,是否生命科学的发展一帆风顺,毫无阻力呢?回答是否定

人类基因库的保护

黄青阳

1996, 21(12): 6.

摘要 ( 227 )

PDF (95KB) ( 55 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

一、人类基因库的概念人类基因库是指人类生殖细胞中能遗传到下一代的有效基因的总数。人类基因库的组成决定了人这一物种的遗传整体性。当代人的全部基因均来自上代人的基因库,我们这一代只是这个基因库的暂时保管者,它要继续传给下一代。人类的基因库并非十全十美,完美无缺,里面存在着一部分有害或致病的基因,这类有害基因的频率或水平叫遗传负荷,它是一代一代往下传的遗传负担。二、突变对人类基因库的影响人类的基因库进化了几百万年,已处于微妙的平衡之中。进化已给人类创造了一套完整而复杂的基因组,它包含了产生一套最精巧的生物的全部信息。在这种周密进化的体系中,引入非常微小的突变,也可能会导致基因功能的失常。人类基因库遗传负荷的增加,会引起严重的疾病、畸形,甚至死亡。

围绕教学目标组织课堂教学

张国顺

1996, 21(12): 8.

摘要 ( 137 )

PDF (178KB) ( 39 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

近年来,我们在生物学科推行了目标教学。教学目际的确定是依照教学大纲的目的和要求,以教材为依据,以具体的学情出发,从整体到局部进行。首先确定章节目标,然后根据章节目标制定每一课时的具体教学目标。教学目标确定之后。便围绕教学目标、针对教材内容的特点和学生的实际,精心设计教案,优选教学方法,组织课堂教学。其基本授课形式是:“激发动机,展示目标;优化程序,实施目标;矫正深化,整体达标”。那么如何围绕教学目标,组织课堂教学呢? 一、精心设计教学方案教师在课堂上的精彩表演,靠的是课前的精心设计,写好教学方案。精心构造学习者的外部条件,促进学习者发生预期行为的改变。因此,教案设计必须考虑以下因素:①这一节课的

生物学教学中对学生表达能力的培养初探

丁佐德,冯小勇

1996, 21(12): 10.

摘要 ( 63 )

PDF (177KB) ( 23 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲》中要求学生能初步地把所学的生物学知识应用于生活和生产实践,分析和解释一些生命现象。《高中生物会考纲要》（修订本）中也要求学生能用各种表达形式准确地描述或解释有关的生理现象、生理过程、生命活动变化规律和生物实验原理。从这两年会考生物试题理解能级考题的得分率来看,大多数学生的表达能力还是较差的,并且教学中经常出现这样的情况:学生回答问题时,要么文不达意,长篇累牍,关键的字、词、句靠不上,要么是回答无逻辑性、术语运用不规范。因此,教师在努力培养观察、实验等能力的同时,更应注意表达能力的培养。我们在生物教学和课外生物科技活动中,对学生表达能力的培养和训练进行了一些尝试。一、按照学生心理特点和师生心理相容理

频因教学法

徐洪林,徐萍

1996, 21(12): 13.

摘要 ( 99 )

PDF (79KB) ( 27 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

一、原理1、频因律它是巴甫洛夫的经典条件反射理论和桑代克学习理论─—联想学习理论的基本规律之一。基本含义是:人们要掌握某种知识或技能,一定数量的重复学习是十分必要的。重复学习的数量便是联想理论中的频因。俗语“熟能生巧”、“温故而知新”便是频因律的体现。本教法正是运用这一定律而产生的。 2、根据现代系统论,可将学习过程看作一系统本教法能将这一系统中各子系统加以优化组合,借现代控制论,实现学习目标（Pi）与学习结果（Qi）的优化控制,以达到教与学的最佳效果。二、教学流程图:

运用目标教学理论指导备课

王修建

1996, 21(12): 15.

摘要 ( 71 )

PDF (163KB) ( 20 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

备好课是上好课的前提,如何提高备课的效率和质量,这始终是教师教学工作中的主要课题。近年来,我运用目标教学理论指导备课,收到了良好的效果。下面以高中生物课本（必修）中“矿质代谢”一节为例,谈谈一些做法。一、列举知识点课本中每一节（或小节）都包括若干个知识要点（即课文中的黑字标题）,而每一知识重点又是由或多或少的具体知识点构成的。在备课时,首先应把每一节课中有关的知识要点或具体知识点列举出来,尤其要注意隐含知识点的发掘。“矿质代谢”一小节中的知识要点及具体知识点见附表。

针对学生实际搞好新教材《生理卫生》的教学

纪桂发

1996, 21(12): 18.

摘要 ( 121 )

PDF (167KB) ( 22 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

新教材《生理卫生》内容的编写与旧教材相比有许多不同点,例如:增加了实验内容,注意从学生学习的兴趣着手,注重了对学生进行基础知识的教育,更加注意启迪学生思维和学生能力的培养等。笔者在教学过程中,注意结合旧教材的有关内容和学生实际情况,有以下几点体会。一、根据学生年龄和知识水平特点,对教学内容作适当调整和补充初二学生正处在以具体形象思维为主转向抽象逻辑思维的过程,学生以前所学知识和接触的生理、病理知识较肤浅、简单。对此,教师在教学过程中要注意从人体的形态结构入手,作过细的阐述,讲清楚每个基本概念后,再讲述形态结构是如何与生理功能相适应的,最后结合卫生保健知识进行讲解。新教材中常将卫生保

浅谈函数图像试题

施问华

1996, 21(12): 21.

摘要 ( 73 )

PDF (217KB) ( 24 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

在港台、国外的生物学考试以及生物学奥赛试卷中,常见到引入函数图像的试题;近年来,在国内一些考试如高考等类型的试卷中,也开始出现引入函数图像的试题。这种类型的题目,有的是要求学生分析函数图像,有的是要求学生绘制函数图像。由于高中学生已经掌握了一定的函数知识,这样,函数图像的运用可以直观、生动地阐明某些知识点。这些知识点在教学目标分类的认知水平中,多数属于理解、分析或应用层次的。因此,试题中引入函数图像,可以较好地考查学生对一些知识点的理解、掌握情况。而要求学生绘制符合题意的函数图像,能更好地考查学生综合分析和灵活应用的能力。但是不少学生因为没有掌握分析和绘制函数图像的方法,他们对这类题目常感到没处着手。本文将通过几个例题,着重对函数图像的绘制方法

原型启发在初中生物解题中的失误分析

卜祥通

1996, 21(12): 23.

摘要 ( 68 )

PDF (161KB) ( 16 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

传说鲁班受到丝茅草的启发作用而发明了锯子,这种现象在心理学上称为“原型启发”。在解决生物学问题时,亦往往需要找出与问题解决相似的事物为原型,启发帮助解决新的问题。不难看出,学生的几种实验设计在不同程度上都受到了教材中演示实验“植物体散失水分”和“种子呼吸时释放氧”实验装置的启发。但在回答“为什么要将此装置放在黑暗条件下进行实验”时,有近 1/3的学生认为:让叶片内原有的淀粉消耗掉。造成这种错误的原因,同样也是受到“绿叶在光下制造淀粉”实验“饥饿处理”原因的原型启发而致。可见,解题时原型确定是否得当,将直接影响到解题的质量。特别是初中阶段的学生,由于刚开始学习生物课,知识面较窄,认识事物不够全面,加上他们对问题的分析能力较差,解题时容易原型确定失败而出现错误。下面结合初一年级部分教学内容,谈一谈学生解题中原型确定失误的几个类型。

浅谈简答题的命题材料

章青

1996, 21(12): 25.

摘要 ( 75 )

PDF (161KB) ( 28 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

简答题是目前各种考试中常见的题型。由于它既有复杂的思维过程,又具有客观性,所以越来越被命题者所重视。但命题者常为找不到合适命题材料而烦恼,作者根据各种试题材料分析和自己的体会,认为简答题的命题材料主要来自以下几方面。一、大纲要求的实验根据大纲要求的实验编制简答题,包括实验过程、结果、原理、试剂、仪器、实验结果分析及设计等。目的是测试学生的实验能力,包括对实验的观察能力、操作能力和思维分析能力等。例1,下面是用显微镜观察人的口腔上皮细胞的一段叙述:拿一块清洁的载玻片,在其中央滴一滴0.7％的生理盐水。用凉开水把口漱净,取一根消毒过的牙签在口腔壁上轻轻刮几下,再把牙签放到载玻片的液滴中涂一下,然后

布置课外实践作业

陆水英

1996, 21(12): 28.

摘要 ( 104 )

PDF (88KB) ( 29 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

课外实践作业是教师密切结合课本所学知识布置给学生的课外生物科技小实验、小制作,由学生利用闲暇时间独立完成的一项动手实践作业。布置课外实践作业具体操作如下: 第一,开学初,对全体学生进行动员,每班指定3名动手能力较强的学生成立中心组,1人推选为组长,其他学生自愿参加（随着时间的推移,课外实践作业吸引了越来越多的学生参与）。第二,由教师结合教材内容,根据季节气候的变化、材料的可取性,每两周布置一次。逢双周五由各班中心组小组长领取课外实践作业的指导材料分发给每位组员。第三,要求学生利用闲暇时间收集、购买材料并进行操作。第四,在学生完成过程中或之后,及时进行询问指导,检查评比展览,以巩固效果。例如:“第八章第一节细菌、真菌、病毒”上

提高师范生能力的一种方法

舒协伟

1996, 21(12): 30.

摘要 ( 124 )

PDF (160KB) ( 18 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

在过去一年中,我们以提高自己的教学能力为目的,主动联系学院附近的几所中学,分组到这些中学协助教师辅导学生进行生物课外科技活动。期间开展的活动内容有:生物知识讲座、校园植物挂牌、动植物标本的采集与制作（其中主要是蜡叶标本的制作、叶脉标本的制作和青蛙透明骨骼标本的制作）以及整理学校植物园等活动。通过这些活动,培养了学生对生物课学习的兴趣,提高了他们学习的积极性,受到

炎黄子孙爱植树

刘德明,韩晨阳

1996, 21(12): 33.

摘要 ( 66 )

PDF (179KB) ( 37 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

我国人民从古到今都有植树造林,绿化自己祖国的优良传统和美德。早在公元前2000多年的夏朝,其首领大禹不仅是治水的英雄,也是植树护林的楷模,他曾制定禁令:春三月,山林登斧,以伐草木之长。这里说明他不仅大力提倡植树,同时注意保护已种植的树木。到公元前1000多年的西周,国家就设立了“林衡”、“山虞”等官职,掌管丈量、种植、护理林木等事务。当时为了动员全民植树,甚至明文规定了“不树者,无椁”,即不种树的人死后连口薄棺材都不许用。当时还规定“列树以表道”。说明已开始在道路两旁种植行道树。西周有位名将沙俊其,他骁勇善战,在多年的军旅生涯中每打一次胜仗,都下令全军在获胜的战地上每人要种好一株杨树。后来就连抓到的战俘也令其种树,作为“同庆”活动。随着沙俊其率兵打仗的不断胜利,这种“庆功植杨”发展到种植柳树、槐

骡子小议

袁冕

1996, 21(12): 37.

摘要 ( 54 )

PDF (84KB) ( 16 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

骡子是马和驴的远缘杂种,可以说是远缘杂交的典型事例。骡子体形偏似马,叫声却似驴。它的耳比马耳长,比驴耳短,尾毛多于驴,但远少于马。它具有马和驴两者的优良特性,即体质健壮,耐劳,耐粗饲,抗病力和适应性极强,挽力大而能持久,适于挽用和驮用。并且寿命比马和驴都长。因此,备受山区人们的青睐。骡子有两种:一种是马骡（我们通常讲的骡子即指马骡）,它是由母马与公驴交配生产的种间杂种;另一种是驴骡,是由母驴与公马交配生产的种间杂种,学名駃騠（juétí）。由于骡子是由种间杂交所生,所以母子间的血型并不亲和。新生骡驹溶血病的发病率很高,可达30％以上。但由于母畜产生的抗体不是通过胎盘流向胎儿,而是直接进入初奶中,幼

谈农作物多倍体育种

张传贵

1996, 21(12): 39.

摘要 ( 132 )

PDF (181KB) ( 76 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

多倍体育种就是采用人工方法获得多倍体植物,再利用其变异来选育新品种的方法。目前,世界各国利用这种方法已经培育出不少新品种,如含糖量高的三倍体无籽西瓜和甜菜等。此外,还创造出自然界中没有的新作物──八倍体小黑麦,根据其育种机制不同,可分为同源多倍体育种和异源多倍体育种。同源多倍体育种。凡二倍体植物,如水稻、玉米、粟、高梁、大麦、黑麦、豌豆、蚕豆、苕子、大白菜、甘蓝、甜菜、甜瓜、西瓜等。都有可能用同源多倍体的方法育种。在同源多倍体系列中,凡染色体组数目为单数的,如三倍体、五倍体,都是不育或高度不育的;而为偶数的,如四倍体、六倍体等,虽然育性上有很大差别,但都是可育的。从个体营养生长情况看,三倍体好于二倍体,四倍体与二倍体近似,更高的倍数体除个别物种外,一般都生长不良。所以在同源多倍体系列中,除正常状态的二

新形势下生物学教学改革的思考与探索

郭道胜

1996, 21(12): 47.

摘要 ( 118 )

PDF (191KB) ( 45 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

当前,中学生物学教学所面临的形势主要有两点:①整个普通教育的改革由应试教育向素质教育转化,生物学教学如何做?②高考取中消了生物学科,给中学生物教学造成很大的冲击,在这种形势下,生物教学如何面对现实,自我调整,自我加压,稳住阵脚,保质保量地完成教学任务。在此谈谈自已的想法与做法。一、抛弃“指挥棒”的困扰,全面进行素质教育的改革高考取消了生物学考试,丝毫无损于生物学是农、林、牧、医等学科基础地位,而且为生物学教学的改革提供了一个前所未有的好时机,广大师生正可以抛弃“指挥棒”的困扰,从应试教育和题海战术中解脱出来,用大量的时间进

人眼中的“水”都是泪水吗?

尹永元

1996, 21(12): 49.

摘要 ( 409 )

PDF (160KB) ( 20 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

生理卫生》视觉这部分内容提到眼中的两种“水”,一种是房水,另一种是泪水。由于这两种“水”都是无色透明的,且又都存在于眼中,所以有相当一部分学生认为房水即是泪水,或房水由泪水转化而来,针对这种错误认识,很有必要把它们加以辨析,以澄清对这两种水的模糊认识,以利于他们对这两个概念的理解和记忆。房水和泪水是两种完全不同的“水”,它们的区别主要表现在如下四个方面: 第一,它们在眼中存在的部位不同。房水在眼球内部,存在于角膜和虹膜间的前房以及虹膜和晶状体间的后房中;而泪水则存在于眼球外部的结膜囊中。第二,它们的产生部位不同。房水由睫状体血管过滤和睫状体非色素上皮细胞分泌而产

昆虫进入耳内应怎么办?

张瑞芳

1996, 21(12): 49.

摘要 ( 70 )

PDF (83KB) ( 27 )

参考文献 | 相关文章 | 多维度评价

《生物》第二册97页有如下叙述:“如有小虫进入耳内,可滴入植物油,使小虫窒息而死,然后用温开水洗耳,使小虫顺水流出”。笔者在此提供另一方法:如果有小虫进入耳内,可选取一披针形植物嫩叶,卷成棒状放入耳内,静置片刻虫就会爬到嫩叶上,然后取出嫩叶即可。例如:玉米螟进入耳内,可用桃树的叶子卷成棒状放入耳内,片刻后,玉米螟就会爬到桃叶上,然后取出桃叶,玉米螟则顺从取出。此法是我们地区民间广泛采用的一种方

当期目录