2013年, 第38卷, 第12期　
刊出日期：2013-12-08

  

生物科学综述
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生物科学综述
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  水蚤用于环境监测的评价指标分析

  生物学教学. 2013, 38(12): 2-4.

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  水蚤是水质检测的标准毒性实验动物，在重金属污染、农药污染、有机物污染检测中广泛应用。本文分析水蚤用于毒性快速检测的形态、生理、生化和行为指标，为水质预警系统的设计提供参考。
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  硝酸盐和亚硝酸盐的毒理学效应及检测技术研究进展

  生物学教学. 2013, 38(12): 4-6.

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  硝酸盐和亚硝酸盐与人们的生产生活和身体健康密切相关。本文概述了硝酸盐和亚硝酸盐的毒理学效应和检测技术，为硝酸盐和亚硝酸盐污染的监测提供参考资料。
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  植物气孔及其运动机理概述

  生物学教学. 2013, 38(12): 7-8.

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  气孔运动影响着植物生命活动的各个环节。本文阐述了气孔的形态结构和分布，探讨了气孔的作用、气孔运动的机理和影响气孔开闭的主要环境因子。
教育教学研究
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  在“能量之源——光与光合作用”一节教学中渗透博雅教育

  生物学教学. 2013, 38(12): 9-10.

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  博雅教育是一种基于大知识观的教育理念，注重培养具有广博的知识体系和优雅个性品质的“完整的人”。本文以“光与光合作用”一课为例，对中学生物学教学中如何通过学科融合开拓视野等策略渗透博雅教育的理念进行了探讨。
国外教育动态
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  韩国初中《中学科学》教材“学习栏目”编写特点

  生物学教学. 2013, 38(12): 11-13.

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  本文简述了韩国初中《中学科学》教材编写的特点，以“我们身体如何消化食物”一节为例介绍其“学习栏目”特色，并与人教版初中生物学教材的相关内容和栏目作一比较。
教育教学研究
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  “资料分析”栏目的教学探讨

  生物学教学. 2013, 38(12): 14-16.

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  本文从培养学生的思维能力、处理数据的能力、提高生物科学素养以及开展科学史教育四个方面探讨高中生物学教材“资料分析”栏目的教学。
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  在生物学教学中抓住课堂预设之外的生成情境

  生物学教学. 2013, 38(12): 17-18.

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  本文联系教学内容，从“拨乱反正”让思维激烈碰撞、“因势利导”让思维得到同化和“积极讨论”让思维更加开阔三方面总结了生物学教师在课堂教学中抓住预设之外的生成情境，并将之转化为课堂教学资源，使课堂更精彩的教学体会。
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  “医生”角色扮演在生物学课堂中的应用

  生物学教学. 2013, 38(12): 19-20.

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  本着“激发学生的学习兴趣，培养学生能力，提高课堂效率”的目的，本文总结了“医生”角色扮演在生物学课堂中导入、探究、复习和课后拓展教学环节的应用，及其具体策略。
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  例谈支架式教学在生物学教学中的应用

  生物学教学. 2013, 38(12): 22-24.

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  在生物学教学中应用支架式教学法，通过创新设计教学环节，在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，然后在这种支架的支持下，帮助学生掌握、建构和内化所学的生物学知识，最后再逐步撤除支架，让学生独立完成对学习的自我调节。
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  设计展板模型  体会“神经调节”

  生物学教学. 2013, 38(12): 26-27.

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  本文通过设计展板模型，组织学生利用模型进行观察、思考和组装，从中获得感性认识，为高中生物学教学中“神经调节”相关概念的教学奠定基础。
实验教学
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  高中生物学探究性实验教学中的提问设计

  生物学教学. 2013, 38(12): 27-28.

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  本文阐述在高中生物学学生分组探究性实验教学中，通过提问设计培养学生的问题意识和探究能力的教学实践。
课堂教学
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  “基因指导蛋白质的合成”的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(12): 29-31.

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  本设计通过简介科学事实引领问题发现；利用角色模拟、小游戏和模型构建等多种手段发挥学生的主体作用，深化学生对转录和翻译过程的理解，达成教学目标。
考试与命题
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  生命调节类图表实验题评析

  生物学教学. 2013, 38(12): 34-36.

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  本文对2013年各地高考生物学试题中有关生命活动调节类题的图表类实验试题进行了归类、评析。
信息技术
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  生物学教学中PPT课件使用中出现的问题及其解决方法

  生物学教学. 2013, 38(12): 40-42.

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  针对PPT课件制作和使用中暴露出的一些问题，提出解决问题的几点方法：突出主导恰当使用、回归主体深入学习、确立思路为我所用、结合板书构建结构，精简课件整合知识，动静结合相得益彰。
课堂教学
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  “人体物质运输的通道——血管”一节的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(12): 42-43.

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  结合生活实例，通过实验论证、模拟游戏，让学生由浅入深地了解三种血管的结构和功能及两者间的适应关系，感受生物学给人体生命带来的意义。
实验教学
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  多元评价在高中生物学分组实验课中的应用

  生物学教学. 2013, 38(12): 44-47.

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  本文举例说明了组建评价组长团、设计实验报告单、自设奖项等多元评价策略在高中生物学分组实验课中的应用。
教育教学研究
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  光合作用重要概念的教学例谈

  生物学教学. 2013, 38(12): 45-47.

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  本文以光合作用重要概念为例，结合相关教学资料，简介了如何围绕新课标强调的重要概念，合理组织教学活动，强化概念教学的认识。
科技活动
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  用真空渗水法探究环境因素对光合作用的影响

  生物学教学. 2013, 38(12): 52-53.

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  本文采用真空渗水法探究光照强度和CO2浓度对光合作用的影响，旨在促进学生提高学习兴趣和增强学习主动性。
教学参考
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  从兰科植物看动植物间的协同进化

  生物学教学. 2013, 38(12): 54-55.

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  兰科植物是被子植物中仅次于菊科的第二大科，也是单子叶植物中进化程度最高的家族，是研究生物多样性和生物进化的理想模式类群。本文以彗星兰、蜂兰和兜兰为例，介绍了兰花与其传粉昆虫之间的协同进化。
实验教学
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  浅谈初中生物学实验室和实验教学的管理

  生物学教学. 2013, 38(12): 55-57.

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  本文从生物学实验室管理制度、实验资料与器材和标本的管理、教师准备室与学生实验室的管理、实验教学的管理等方面阐述了初中生物学实验室与实验教学的管理。
教学参考
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  也议无籽西瓜

  生物学教学. 2013, 38(12): 57-59.

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  本文介绍无籽西瓜的涵义，并对课堂教学中的疑难点进行深入阐述。
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  例谈中学生物学教材涉及的各类普遍性及相关的特殊性

  生物学教学. 2013, 38(12): 61-63.

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  本文归纳了中学生物学教材涉及的生命现象的普遍性及相关的特殊性实例。
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  “口腔”中的教学资源

  生物学教学. 2013, 38(12): 62-63.

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  在进行“结构决定功能、美德教育、卫生保健、科学探究”教学时，可充分挖掘“口腔”中含有相应的教学素材。
考试与命题
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  中学生态学教学中若干“亚明晰”问题的分析与应用

  生物学教学. 2013, 38(12): 64-65.

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  本文通过中学生态学教学中的几个需要进一步明晰的问题进行了简要例证和分析，对这几个问题进行再次明确有利于学生的学习和教师的讲授。
教学参考
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  一些被称为“藻”的水生被子植物

  生物学教学. 2013, 38(12): 80-81.

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  本文介绍一些被人们误认为是藻类植物的带“藻”字的水生被子植物。