2010年, 第35卷, 第8期　
刊出日期：2010-08-08

  

生物科学综述
国家课程标准与实验教材
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
实验教学
教育教学研究
课堂教学
实验教学
信息技术
教育教学研究
实验教学
教育教学研究
实验教学
考试与命题
科技活动
教学参考
读者之窗

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生物科学综述
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  帕金森病概述

  陈佳妮（华东师范大学生命科学学院　　上海　　（200062））

  生物学教学. 2010, 35(8): 2.

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  帕金森病是一种比较常见的中老年疾病.本文主要阐述帕金森病的发病机制和症状,并介绍该病的治疗方法.
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  《中华人民共和国药典》的变化情况概述

  李静（河南省新乡学院图书馆　　（453003））

  生物学教学. 2010, 35(8): 4.

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  本文对我国先后使用过的<中华人民共和国药典>8个不同版本的编写形式及收载药品的变化情况进行了简要阐述.
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  感觉形成的过程

  乔卉（陕西师范大学生命科学学院　　西安　　（710062））

  生物学教学. 2010, 35(8): 7.

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  感觉的产生和形成,既是客体作用于主体的结果,也是主体的生理机制、思维机制、社会机制共同作用,能动地感知客体的结果.
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  菌根及丛枝菌根概述

  刘茵（河南省商丘师范学院生命科学系　　（476000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 8.

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  本文简述了菌根的概念、类型以及丛枝菌根在植物生长和逆境中的生理作用,并对应用丛枝菌根修复污染土壤技术的发展趋势和研究重点进行了展望.
国家课程标准与实验教材
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  我国五种版本初中生物学新教材的比较

  张一丹，张迎春（陕西师范大学生命科学学院　　西安　　（710062））

  生物学教学. 2010, 35(8): 11.

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  对现行不同版本的五种初中生物学新教材作了比较和分析,认为不同版本新课程教材的编写方式较为相似,但编写内容各有特点、各种版本教材中的活动安排和栏目设置也各有不同.
教育教学研究
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  学生拟人化思维的成因探析及误区警示

  王洪宾，吴会林（山东省临沭第二中学　　（276700）；山东省临沭第一初级中学　　（276700））

  生物学教学. 2010, 35(8): 13.

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  学生在童年时期形成的拟人化思维,对高中生物学知识的学习仍然产生不可忽视的影响.本文就拟人化思维产生的原因予以探析,并就拟人化思维对学生学习造成的误区予以警示.
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  "生态系统的稳定性"一节内容的教学处理

  张树虎（江苏省宿豫中学　　（223800））

  生物学教学. 2010, 35(8): 15.

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  对"生态系统的稳定性"一节教材内容的拓展以及对教学内容中关于生态系统中案例的删改有利于学生领悟生态系统的稳定性,掌握教学重点,突破难点.
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  课堂教学的"无为"教学策略

  王庆东（山东省单县北城第一初级中学　　（274300））

  生物学教学. 2010, 35(8): 17.

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  留足够的时间和空间让学生去思考、创造、补充、回味和评价,这种"无"的正确运用,会生成学生学习兴趣和思维能力的"有".
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  利用"技能训练"培养学生的科学探究能力

  杨莉（广东省佛山市禅城区第十四中学　　（528000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 19.

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  本文介绍了利用教材"技能训练"栏目培养学生探究能力的具体方法.
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  数学模型的常见类型和构建方法

  黄伟权（广东省珠海市斗门区和风中学　　（519110））

  生物学教学. 2010, 35(8): 20.

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  本文就高中生物学教学中所遇到的模型分类、常见的数学模型及模型构建进行简要的介绍.
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  在生物学教学中应用问题情境培养学生创造性思维

  周晓阳（江苏省苏州工业园区第三中学　　（215021））

  生物学教学. 2010, 35(8): 21.

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  本文联系教学实践,就高中生物学教学中如何有效设计问题和解决问题,以用如何有效培养和激发学生的思维提出了几点认识.
课堂教学
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  "细胞核：系统的控制中心"的教学设计

  常水晶（新疆师范大学附属中学　　乌鲁木齐　　（830054））

  生物学教学. 2010, 35(8): 23.

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  采用情境导入、动画展示、问题导学、师生互动等方式,使学生理解并掌握细胞核的结构和功能.
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  "尿的形成与排出"(第一课时)的教学设计

  刘立荣（福建省政和县第一中学　　（353600））

  生物学教学. 2010, 35(8): 24.

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  本节课采用自主学习、分组合作探究学习,将竞争机制引入课堂;充分利用电教媒体、各种教具组织教学,突破重点和难点.
教育教学研究
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  例谈概念图在复习教学中的应用

  李欧（浙江省奉化高级中学　　（315500））

  生物学教学. 2010, 35(8): 26.

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  本文以人教版"人体内环境稳态与调节" 专题复习第1课时(维持内环境稳态的神经调节和体液调节方式)为例,概述概念图在复习教学中的应用及价值.
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  使用好高中生物学新教材的体会

  谢伟雄（广东省惠东县惠东中学　　（516300））

  生物学教学. 2010, 35(8): 28.

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  人教版高中生物学必修教材经修订后,无论是概念的阐述和实验的分析,还是文字的表达,都更加严谨、规范和科学,更具有时效性,能体现学生身心发展的特点,反映社会、政治、经济、科技的发展需求.这对教师在教学中深入挖掘教材中隐含的内容,密切联系社会生活实际,充分利用好教材提出了新的要求.
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  "问题引领,自主学习"的教学探讨

  彭莲萍（广东省佛山市禅城区第六中学　　（528000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 29.

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  "问题引领,自主学习"的教学是以问题为起点和主线,让学生围绕问题开展主体性学习探究,激发学习者创造潜能的教学方法.
课堂教学
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  "校园植物调查"的教学设计

  钟耀华（江西省万安县沙坪中学　　（343818））

  生物学教学. 2010, 35(8): 30.

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  在本节的教学中,引导学生调查校园内植物的类型,学会做调查记录,认识校园植物对校园环境的作用及与人的密切关系.
教育教学研究
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  在"边做边学"中突破教学难点的两个实例

  姚泳娜（广东佛山南海桂华中学　　（528200））

  生物学教学. 2010, 35(8): 32.

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  本文应用人教版高中生物学教材中进行"边做边学"的教学实例,总结了突破教学难点方面的教学设计思路.
课堂教学
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  "基因在染色体上"一节的教学设计

  杨柳（安徽省宿州第一职业高级中学　　（234000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 33.

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  采取学生自主学习的方式,通过组织学生活动、思考和讨论,帮助学生明确萨顿的假说,理解摩尔根的实验和结论,解释孟德尔的遗传规律,从而领悟科学研究需要大胆的设想、确凿的实验证据、缜密的思考和严谨的推理,培养学生的推理、分析、归纳和画图的能力.
实验教学
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  浅析环境污染对人体健康的危害

  王启涛（山东省枣庄市第八中学　　（277018））

  生物学教学. 2010, 35(8): 37.

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  本文从急性危害、慢性危害和远期危害三个方面简要介绍了环境污染对人体健康的危害,以进一步增强学生环保意识.
教育教学研究
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  谈谈初中生物学教学的体会

  孙耀英（宁夏海原县回民中学　　（756100））

  生物学教学. 2010, 35(8): 39.

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  在许多家长和有些学生的观念中,生物学就是一门副课、兴趣课,远不及语文、数学、英语重要,想学可以,学不好也关系不大.在这种情形下,初中生物学教学首先面临着很大的挑战.对我们初中生物学教师来说,怎样做才能使它在学生的学习中留有一席青草地,是值得思考总结的问题.
课堂教学
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  "DNA的复制"一节的教学设计

  吴志华（江苏省太仓高级中学　　（215400））

  生物学教学. 2010, 35(8): 40.

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  在本节教学中,用科学研究的主线贯穿学生学习过程,并依托学生动手实践完成科学假设,落实 "以生为本"的教学理念.
实验教学
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  对"探究影响酶促反应速率因素(pH)实验设计"的探讨

  蒋选荣，李向东（江苏省扬州市新华中学　　（225009）；江苏省扬州市第一中学　　（225000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 42.

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  通过实验分析"探究影响酶促反应速率因素(pH)实验"过程中出现的现象,指出pH9条件下H2O2不稳定将影响实验结果.重新设计"探究不同pH值影响酶促反应速率实验".
信息技术
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  动植物教学标本平台的设计与实现

  孙媛，李海云，付京花，赵会宏，许再福，耿世磊，程松源（华南农业大学广州动物科学学院　　（510642）；华南农业大学广州资源环境学院　　（510642）；华南农业大学广州生命科学学院　　（510642））

  生物学教学. 2010, 35(8): 44.

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  在对动植物标本的物种名称、科名、属名、采集地点等多方面信息进行数字化加工处理的基础上,应用ASP技术与Access数据库完成大学教学标本平台的设计与实现.
教育教学研究
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  正确处理生物学教学中的模糊用语

  戴青（江苏省盱眙县马坝中学　　（211751））

  生物学教学. 2010, 35(8): 46.

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  本文从课程标准、课堂教学、教学评价和师生交流等几个方面简述如何正确处理好模糊用语.
实验教学
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  "比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验失败原因分析及改进

  王芳（江苏省南京市江宁高级中学　　（211100））

  生物学教学. 2010, 35(8): 47.

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  人教版生物必修1<分子与细胞>第5章第1节"降低化学反应活化能的酶"中实验"比较过氧化氢在不同条件下的分解",按教材要求的材料为新鲜的质量分数为20%的猪肝研磨液、新配制的体积分数为3%的过氧化氢溶液、质量分数为3.5%的氯化铁溶液.
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  关于血液成分的实验探究

  肖厚荣（湖南省长沙市稻田中学　　（410007））

  生物学教学. 2010, 35(8): 48.

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  在人教版七年级下册生物学教材中,"血液成分"是核心知识之一,学生掌握血液成分及功能等知识,有利于理解血液循环及消化、呼吸、泌尿等系复杂的生理功能!而做好和血液成分相关的几个实验,又是掌握血液成分及其功能的关键.笔者对血液分层及血红蛋白特性做了相关探究.
教育教学研究
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  谈生物学课堂教学中有效问题情景的创设

  袁艳华（江苏省南京市第三初级中学　　（210002））

  生物学教学. 2010, 35(8): 49.

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  教师根据教学实际,精心创设趣味性、应用性、启发性、探究性问题情景,引发学生对问题的思考,激发学生的探究欲望,充分发挥学生的主体作用,实现课堂教学的有效性.
实验教学
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  "食物中能量的释放"实验设计

  黄伟胜（广东省惠州市龙门县龙城第一中学　　（516800））

  生物学教学. 2010, 35(8): 51.

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  在初中生物学教学中,笔者设计了"食物中能量的释放"实验,其装置简单、操作容易、现象明显.现介绍如下: 1 实验目的 证明食物中储存有能量;证明不同性质的食物热价不同;学会粗略测量食物热价的方法.
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  利用"葱"动态演示"植物细胞吸水和失水"实验

  樊景新（广东省东莞市东城初级中学　　（523120））

  生物学教学. 2010, 35(8): 52.

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  本文用"葱"作材料对经典演示实验"植物细胞吸水和失水"进行了改进,学生可以动态地观察到实验现象,达到了教学目的.
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  运用综合理科方法探究"细胞呼吸"的实验活动

  邓金霞，徐清清，陈铭德（华东师范大学生命科学学院　　上海　　（200062））

  生物学教学. 2010, 35(8): 53.

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  本文介绍了学生可以通过所学的综合理科知识和方法,设计一种简单可行的检测"细胞呼吸"的"沉积物电池组".
考试与命题
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  香港2009年高级程度会考生物学试题评析

  房娴，张成军（南京师范大学生命科学学院　　江苏　　（210046））

  生物学教学. 2010, 35(8): 54.

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  本文简要介绍了香港高级程度会考生物科考试目标以及课程内容,并以5道试题为例分析了香港2009年高级程度会考生物学试题的特色:重视基础、贴近生活和注重能力的培养.
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  如何做好教学质量检测用试卷的命题工作

  费维重（安徽省巢湖市教学研究室　　（238000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 57.

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  本文从明确教学质量检测的目的、确立命题指导思想和基本要求、制定命题双向细目表、编制试题的基本程序和编写答案与确定评分标准等五个方面谈如何做好教学质量检测用试卷的命题工作,确保命题的质量.
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  英国A-level 生物学考试中进化论试题分析

  王荐，胡建秋（江苏省无锡市第一女子中学　　（214002）；江苏省无锡市堰桥中学　　（214174））

  生物学教学. 2010, 35(8): 59.

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  150年前的11月24日,达尔文的<物种起源>在伦敦出版,掀起了一场科学与宗教较量的浪潮.150年来,尽管自然选择学说不断受到各种质疑和反驳,但以自然选择学说为基础的进化论在不断吸收各种科学研究成果的过程中日渐完善,被越来越多的人所认可.
科技活动
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  自制酸奶的简易方法

  孙涛（河北省邯郸市第一中学　　（056002））

  生物学教学. 2010, 35(8): 62.

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  世界卫生组织和联合国粮农组织给出的酸奶定义是"以鲜牛奶为原料,经过预处理然后接入纯培养的保加利亚乳酸杆菌和嗜热链球菌作为发酵剂,并保温一定时间,因产生乳酸而使酪蛋白凝结的成品称为酸奶."
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  动物园中开展蛙类保护科技活动的实践

  夏欣，涂荣秀，李清，谢琼燕，王叶，曹春英，敖蕾（上海动物园　　（200335））

  生物学教学. 2010, 35(8): 63.

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  蛙类是城市中可见的野生两栖类动物,也是生态环境优劣的指标生物.本文就动物园中开展蛙类保护科技活动的实践作一些探讨.
教学参考
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  解读世界上常见的人与动物共患的十大传染病

  李成广（山东省邹平县实验中学　　（256200））

  生物学教学. 2010, 35(8): 65.

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  近几年来,动物病毒袭击人类不断升级,平均每年约有1种新传染病出现,再加上以前出现的人与动物共患的传染病,可以说动物病毒令人类防不胜防.这些人与动物共患的传染病普遍具有传染性强、传播速度快和病死率高等特点,严重影响社会稳定、经济发展、国家安全和人的生命健康.
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  高中生物学教材中血糖平衡调节示意图的应用

  郭振彪（新疆维吾尔自治区伊宁市第三中学　　（835000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 67.

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  在初、高中不同学习阶段,学生学习了糖代谢、血糖平衡、血糖平衡的调节、糖尿病等内容,这些内容分散在初高中不同的教材和章节中,是分阶段、分层次逐步学习的.
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  人体内细胞间的信号转导

  冯艳（江苏省连云港市东海高级中学　　（222300））

  生物学教学. 2010, 35(8): 68.

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  人体内的各个细胞不是孤立的,它们之间功能的协调必须依赖于细胞间的物质交换、能量流动和信息交流.细胞间信息交流的方式多种多样,包括信号转导、胞间识别、胞间连接与通讯等,目前研究比较清楚及中学阶段介绍较多的是信号转导[1].
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  关于不定向变异和定向变异

  吴宁（江苏省常州市第二中学　　（213003））

  生物学教学. 2010, 35(8): 70.

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  1 不定向变异 可遗传变异包括的基因突变、基因重组、染色体变异都是不定向的. 基因突变是染色体上一个位点上的遗传物质的变化,包括碱基对的增加、缺失和替换.基因突变的不定向性表现为一个基因可以向不同的方向发生突变,产生多个等位基因.
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  高中生物学教学中值得注意的几个问题

  王国顺（江苏省涟水县郑梁梅高级中学　　（223400））

  生物学教学. 2010, 35(8): 76.

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  1 神经节只位于传入神经上吗?神经节中只存在感觉神经元的细胞体吗? 现行的高中生物学教材中,在"人和动物生命活动调节"一节的反射弧模式图中,绘制的神经节都位于传入神经上,其中存在的细胞体都是感觉神经元的细胞体,因此许多学生就认为,神经节只位于传入神经上,神经节中只存在感觉神经元的细胞体.
读者之窗
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  初中生物学教材中几个医学概念的辨析

  杨玲（江苏省无锡市清名桥中学　　（214023））

  生物学教学. 2010, 35(8): 77.

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  1 关于"肌内注射"为什么不是"肌肉注射"? 辨析:肌肉注射是以前的说法.2000年2月第2版<护理学基础>将"常用注射法"中的"肌肉注射"改为"肌内注射"(intramuscular injections),其释义也较前版更为科学.肌内注射的含义是:"将少量药液注入肌肉组织内的方法.
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  对"也谈有丝分裂和减数分裂的判定"一文的补充性见解

  陆修（安徽省滁州市第二中学　　（239000））

  生物学教学. 2010, 35(8): 78.

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  <生物学教学>2009年第11期"也谈有丝分裂和减数分裂的判定"一文分析细致透彻,独特新颖,尤其是作者独辟蹊径,涮新了有丝分裂和减数分裂的判定方法.但文中谈到"如果整个细胞分裂图中染色体的条数(着丝点)为奇数,则可判定属于减Ⅱ分裂"则并不全面.现分析如下:
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  在初中生物学教学中渗透生态道德教育

  徐永强（贵州省务川自治县城关中学　　（564300））

  生物学教学. 2010, 35(8): 79.

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  在初中生物学教学中渗透生态道德教育,目的是使学生全面认识生态问题,对21世纪的生态问题产生紧迫感、危机感,树立生态忧患意识,从而使学生树立"保护环境,从我做起,从身边的小事做起,从现在做起"的生态道德观念,并自觉养成符合环境道德要求的生活习惯和行为方式,将生态道德内化为个人的优良品质,树立人与自然和谐相处、持续发展的科学发展观.