生物学教学

反义RNA基因表达调控系统

贾洪涛

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 95 )

PDF (400KB) ( 57 )

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本文概述了原核生物和真核生物反义RNA的研究进展,介绍了细胞内天然反义RNA基因表达调控系统及其可能的调控机制。

细胞周期调控蛋白的生物学功能

王雪玲

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 142 )

PDF (382KB) ( 21 )

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与细胞周期调控相关的蛋白类物质主要有周期蛋白、周期蛋白依赖性蛋白激醇和周期蛋白依赖性蛋白激酶抑制物,本文就其相互关系及生物学功能进行简要介绍。

正在显现的传染病威胁着人类

奇云，盛雷

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 99 )

PDF (532KB) ( 16 )

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已控制的传染病卷土重来,新显现的传染病不断涌现,人类已经同时面对新、旧传染病的挑战。为此,世界卫生组织紧急提出:全球警惕、采取行动,防范“正在显现的传染病”。人类社会步入20世纪后,由于医药卫生条件和营养状况的改善,传染病的死亡人数稳步下降。在20世纪40年代,随着各种抗生素和疫苗的问世,这一趋势得到加强。到20世纪70年代后期,人类征服传染病

学生课堂提问荟萃及解析

徐敏

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 8 )

PDF (264KB) ( 20 )

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本文记载了以下笔者近几年遇到的部分学生课堂提问。这些提问往往突如其来,又令人耳目一新,是一个教师集几年的教学生涯却未必能想象、提防到的;这些提问又颇有思考、研究的价值,一个教师或许由此得到指引,从而学到在自己的大学教科书里不曾学到的知识。1 常绿植物的叶绿素为什么不受低温影响师:叶绿素只有在光照和较高的温度下才能形成。到了秋天,气温下降,叶绿素较易被破坏或分解,而类胡萝卜素却比较稳定,所以叶片出现了黄色……

连锁与互换规律教学难点的化解

刘杭昆

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 37 )

PDF (250KB) ( 16 )

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高三《生物》(选修)课本“连锁与互换规律”一节教学中,学生普遍感到难以掌握,主要问题是互换率(重组率)与发生互换的初级性母细胞的百分率之间关系这个知识点,如果教师在授课时没有很好地化解这一难点,就会在今后的教学中带来诸多后遗症,成为始终解不开的死结。笔者采用下列步骤,取得了很好的效果。

初中生物学“做中学”课程资源开发

胡继飞

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 14 )

PDF (371KB) ( 33 )

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本文主要阐述初中生物学教学中“做中学”课程资源的开发,介绍了“做中学”的背景、目标及类型,并设计了“做中学”活动的案例。

生物学教学中利用案例材料培养学生自主性学习能力

蒋荣治

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 25 )

PDF (146KB) ( 18 )

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建构主义强调以学生为中心,人的认识本质是主体的建构过程,即主体借助自己的认知结构主动建构知识;强调“情境”对意义建构的重要作用,认为学习应在与现实情景相类似的情景中发生;强调以学生为中心,学生是学习的主体。按此要求,我们在教学中尝试了利用案例材料来建构“情境”,并以此来发挥学生的学习主动性,培养学生自主性学习能力。

处理好双语教学的几个关系

肖莉

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 91 )

PDF (271KB) ( 19 )

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我从事双语教学已有三年了,总结这三年来的工作,我觉得双语教学中一定要处理好以下几个关系:1 双语教学究竟教什么?(语言教学和学科教学的关系) 有相当一部分的教师,尤其是英语教师认为双语教学无非是变相的进行英语的语言教学,换一种途径和方法,以引起学生的兴趣,而最终是为英语教学服务的,甚至有的学校指派英语教师完成双语教学的工作。我们应该牢记素质教育的要求:“知识与能力并重,全面提高学生的科学素质。”而在双语教学中,知识

整合课程资源的课堂探究式教学

杨丽娟，陈锋

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 21 )

PDF (379KB) ( 29 )

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探究式教学是基于科学的探究、教学内容、学生的经验和现实问题而采取的一种教学方法或教学手段。通过在课堂上进行整合资源的探究式教学,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会大环境里学习和探索现行浙江省版初中《自然科学》中的许多知识点与社会、生活、科技等有密切的关系,为教师灵活应用教材提供了比较好的平台,在教学中我们运用下列整合课程资源进行课堂探究式教学。

“3+2”高考模式下的高中生物学教学思考

顾军

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 48 )

PDF (285KB) ( 25 )

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新一轮的高考改革经过近三年的试点,即“3+X”中的X为小综合发展到X为大综合,应该说三战皆捷。直至今天的“3+2”高考模式的诞生,在该模式下,生物学科被单独列为高考科目,应归功于高考制度的改革。作为教育改革的一大举措,必然将主要方向定位在以能力为立意,重视学生的个性发展,强调学生的创新精神和实践能力。因此高考的命题原则强调科学教育的基础性,注重基础文化素质的考查;确立以“能

“生物的新陈代谢”教学中学生情感参与的实施策略

朱宝林

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 19 )

PDF (261KB) ( 23 )

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情感教学在学科教学中占有重要地位。学生的情感参与,对促进学生的主体性发展,培养学生的科学素养和人文素养有着十分重要的意义。那么在生物学科教学中,运用何种策略才能真正实现学生的情感参与呢?下面以高中《生物》教材第一册第三章“生物的新陈代谢”为例,谈一些教学体会。

在《生物》课中实施素质教育点滴

徐兆麟

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 26 )

PDF (263KB) ( 13 )

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就生物学这一门学科而言,进行素质教育的尝试,目前具备了一些优于其他学科的条件,如生物学本身是一门实验科学,有利于培养学生的动手能力和创新精神;生物学很好地应用了数理统计,有利于培养学生的抽象思维能力;生物绘图则有利于提高学生的形象思维能力和审美能力;现代生物学又包含了许多边缘学科,有利于培养学生全面观察事物的能力;生物学涉及我们人类本身的起源,有利于学生树立辩证唯物主义的世界观;生物学涉及人类的生存环境和人体的健康,有利于培养学生的环保意识;生物学要研究、开发

注重实例教学培养创新能力

戚富厚

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 28 )

PDF (380KB) ( 16 )

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教学中教师应摒弃呆板、单一的封闭教学方式,面向社会、面向自然、及时搜集社会生产、生活、科技方面的生物学信息,认真选择,精心编写,形成实例,应用于教学。这样,课堂上既讲理论,又举实例,融原理和应用于一体,使学生在理解原理的同时,掌握科学的分析方法;在获取知识的同时,学握知识的应用;在应用知

设计创新性实验的教学探索

宋建陵

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 25 )

PDF (355KB) ( 29 )

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近几年的高考生物学试题中出现了实验设计试题,要求学生根据具体问题,设计实验方案去创造性地解决问题,并能够预知实验结果。实验设计是一种创新行为,是实验方法形成和应用的重要途径,有助于学生的个性发展和问题解决方法的形成,有助于训练学生的生物学思维。

“酶系列实验”的思考和改进

崔贞

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 19 )

PDF (246KB) ( 19 )

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有关“酶”的实验包括比较过氧化氢酶和Fe~(3+)的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用和探索影响淀粉酶活性的条件,不妨将其称为“酶系列实验”。酶系列实验既是验证性实验,又是探究性实验,首先它是对已经存在的定论的验证(如验证酶具有高效性、专一性),其次在验证定论的同时,课本提供的一些实验设计方法,实验中出现的一些现象又引发学生去思考、探究,从而提出更加完善、合理和科学的实验设计方案。这是一组很有探讨价值的实验内容。我们的学生在完成酶系列实验过程中,发现了一些问题,在与教师共同商讨之后,提出了如下一些改进意见。

衣藻和水绵的采集和观察

陈吉美

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 60 )

PDF (276KB) ( 35 )

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衣藻和水绵代表了藻类植物中两种典型的体形和结构——单细胞植物体和单列不分枝丝状体。因此除了讲透课文内容之外,还必须结合实物观察才能加深对教材的理解。虽然衣藻和水绵的永久制片能够买到,但其色泽、结构都因制片过程的影响而有不同程度的失真。所以采用新鲜材料或采用保存良好的浸制材料,不仅能够确切地反映藻体的各种结构,而且还能提高学生的兴趣。

也谈生物学探究型实验的开发研究

李友章

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 26 )

PDF (151KB) ( 20 )

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近期拜读了《生物学教学》2002年第十期刊登的“生物学探究型实验的开发研究”一文,我认为生物学探究型实验开发还有以下途径。1 由生活实际开发而成的探究型实验生物学既是一门实验科学,也是一门贴近生活实际、指导生活实践的一门自然科学,那么针对生活中的事例,教师有目的地引发学生探究,就能开发出一系列探究型实验。如上街买菜则引导学生如何探究菜的质量的好坏?有人喜欢养花,则可引导学生探究花草如

生物学实验设计题例谈

张涛，刘玉凤

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 32 )

PDF (359KB) ( 20 )

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自2000年以来,高考理科综合能力测试试题的生物学部分,都有关于开放性实验设计类的题目,分值约占生物学试题总分的1/6左右。高考对学生实验能力的要求,已从过去仅仅强调对步骤和结果的考查,转变到了更加注重对实验方法和实验思想的考查。它告诉我们的是:实验不仅意味着某种精确的操作,更表示一种思考的方式。

肾单位的结构模型制作

赵莉萍

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 847 )

PDF (244KB) ( 166 )

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肾单位的结构和功能这部分知识是排泄系统的重点和难点,同时也与我们日常生活结合得比较紧密。学好这部分知识是十分必要的。下面介绍的肾单位结构模型教具,能帮助学生更容易地理解这部分知识。1 制作材料中粗红色毛线或红绳子(若干),乳胶管(内径约0.5cm,长约30cm),纯色气球1个(气球中等大小,宽度6cm左右),长颈漏斗1个,中号试管1个。2 制作过程

创设问题情境关注思维过程

李淑梅，李青芝

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 10 )

PDF (268KB) ( 17 )

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教师如何根据学生实际和教材组织材料,创设生物学问题情境,是目前生物学教学的热点问题。以生物学问题为载体,以问题解决为主线,以激发学生的内趋力为契机,启发学生的思维,充分揭示生物学的实用性、规律性和生物美,丰富学生的直接体验,帮助学生建构自己的认知过程,进而提高学生解决生物学问题的能力。在生物学教学实践中,我们以建构主义教育观为指导,创设生物学问题情境,突出生物学活动教学,总结出了以下几个行之有效的原则:

“农业生态系统”网络教学设计

王树宁

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 13 )

PDF (394KB) ( 17 )

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本节在高中《生物》必修课有关农田生态系统内容的基础上,进一步分析了农业生态系统不同于森林、草原和海洋等自然生态系统的特点,然后重点讲述了生态农业的内容,包括生态农业的概念、原理和我国生态农业取得的成就。本节内容涉及到生态系统的营养结构、能量流动和物质循环、生态平衡、群落的结构、生物之间相互依存和相互制约的关系等方面的知识,因而综合程度高。为了突出重点、突破难点,可发挥现代教

谈“鲫鱼循环系统”的教学处理

闵现存

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 26 )

PDF (149KB) ( 65 )

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《生物学教学》2002年12期发表了“鲫鱼循环系统的分析”一文,为广大教师理清这部分知识脉络作了有益探索。我结合教学实践,先从整体上把握“鲫鱼循环系统”,概括成四句话:一个心脏、两次交换、三种血管、四个概念。指导学生学习和记忆,收到了极好的效果。学生能当堂理解和记忆所学知识。我的做法是:

校本课程中的生物学讲座

范俐

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 30 )

PDF (283KB) ( 26 )

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生物学讲座以其开放的时空、灵活的选题、广泛自由的听众、丰富的人文气息等独特特点,为学生学习科学开启了一扇新窗口。它不拘泥于教材与计划,能及时反映生物学的最新发展,追踪生命科学的热点问题,满足学生渴望和需求,激发学生愉悦和积极的情感,弥补课堂教学的不足,对培养学生学习科学的兴趣,启迪心智有特殊的功效。从讲座形式、特点和功能来看,可以将其纳入校本课程,本文从校本课程视角就如何开好生物学讲座谈几点看法与思考。

开放型生物学试题赏析

岳良举

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 36 )

PDF (275KB) ( 13 )

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最近几年来,生物学科被列入高考后,在命题方面出现一个新的亮点——开放型试题。这种试题,从命题方式来看,越来越灵活,其答案不唯一;以答题方面来看,“万变不离其宗”,考查的知识点或原理离不开教科书上的一些基础知识。笔者在新陈代谢这一重点中,自编试题一道,供广大同仁在教学中参考。

研究性学习教学活动个案

金辅国

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 49 )

PDF (263KB) ( 18 )

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研究性学习,是在教师的指导和组织下,将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态。注重实践过程,培养学生社会实践能力,并学会如何从社会实践中获取知识,即掌握主动获取知识的方法,养成良好的学习习惯,培养终身学习的能力。笔者认为,研究性学习贵在“究”字。

试题精析(10)

尚建科

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 23 )

PDF (244KB) ( 38 )

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1 试题下图为某一果蝇体细胞染色体图,染色体上分布有若干基因,其中果蝇灰身(B)对黑身(b)是显性;长翅(V)对残翅(v)是显性;X染色体上的红眼(W)对白眼(w)是显性。请据图回答下列问题。 (1)这一果蝇的性别是______。 (2)如仅研究果蝇的灰身对黑身这一相对性状的遗传,则这一果蝇可产生的配子有______,与另一基因型相同的异性个体交配后,产生子代个体的基因型为______,比例为______,表现型为______,比

叶绿体色素提取和分离实验中色素带扩散高度的探究

王睿博，韩萍

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 49 )

PDF (130KB) ( 14 )

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2002年10月份,我在完成“实验四叶绿体中色素的提取和分离”的学生实验后,将实验结果与同学的、自己高一时做过的实验进行了对照。发现胡萝卜素扩散的高度差异很大,这引起了我的疑惑和兴趣。在老师的指导下,对该问题进行实验研究。1 做出假设假设能够影响实验结果的因素有温度、湿度、阳光、层析液成分、滤纸条的剪角、色素提取液浓度、时间、操作、滤液细线的粗细等。

我国扬子鳄保护及研究近况

马捷琼，刘缠民

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 49 )

PDF (283KB) ( 22 )

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扬子鳄(Alligator sinensis)是中国特有的珍稀鳄类,国家一级保护动物。近年来,由于扬子鳄栖息地的岛屿化、片断化及人类活动等对其的不利影响,其分布区急剧缩小,扬子鳄野生种已濒临灭绝,因此世界自然保护联盟(IUCN)的鳄类专家在1992年将其列为全球23种鳄类保护计划的首位。本文对其保护研究近况进行了综述。

重视中学生科技创新论文的写作

鞠廷忠

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 26 )

PDF (286KB) ( 11 )

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在中小学阶段把培养学生的创新思维、创新精神贯穿每一个教学环节,在创新教学的同时让学生撰写科技创新论文是实施学生创新学习的基础和重要的内容。而如何认识和开发中学生撰写科技创新论文,在常规的作文教学中,让中学生创新性地在一定层面上撰写科技创新论文成为中学教学中的重要基础课题。1 科技创新论文在中学阶段教学中的地位当法国、美国等西方国家把科技论文的写作在小学就开始普及摆在新式教育的重要位置时,我国中学

追踪桃花水母

冯照军

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 34 )

PDF (271KB) ( 35 )

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2002年真可谓是“桃花水母年”,江苏等地陆续有“惊现桃花水母”的相关报道。它的出现为什么会引起多方面的关注?笔者曾于1995年夏季在四川南充市有幸做了短期饲养。现将有关资料,介绍给大家,希望人们对桃花水母能够有更多的关注和爱护。就桃花水母议题,和振武教授(1994)和宋大祥教授(2002)已分别在《生物学通报》上作过介绍。桃花水母隶属水螅纲淡水水母目笠水母科桃花水母属,它体

分析基因表达的新方法

邓柏林，赵志辉

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 21 )

PDF (286KB) ( 19 )

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最近几年,作为生物学的新的研究领域的基因组学得到了建立。其研究内容主要包括基因组研究、整个机体cDNA及其所有的基因。基因组学研究的特点是替代方法的应用代替了常见的基因研究的一系列方法。对大量的基因不是采用单个研究的方法,而是同时对某一有机体的大量基因进行研究。

相思树,相思豆

蔡连捷

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 39 )

PDF (171KB) ( 40 )

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相思树,一个十分浪漫的名字,是否会让你想到相思豆呢?可惜的是,它并不会长出相思豆,平时我们说相思豆其实是豆科植物孔雀豆(海红豆)、相思子、红豆树植物种子的统称。它们多生长在我国南方广东、广西、云南西双版纳等地。

漫话海南的热带水果开发

颜炳稳

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 41 )

PDF (287KB) ( 28 )

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海南地处热带,适宜各种热带、亚热带果树生长,果树品种资源丰富,热带、亚热带水果种类相当齐全,为世界其他地区所罕见。中国农业科学院有关部门的调查结果显示,海南全岛共有水果140多种(其中含野生76种),隶属29科53属。这些果树有些是海南原产,如荔枝、龙眼、香蕉、油甘子、酸豆、野山竹、野无花果等,有些是从亚洲、美洲的热带地区或其他地方引进,如榴莲、腰果、人心果、番石榴、菠萝蜜、红毛丹、火龙果等。近些年,为了适应国内外市场对热带和亚热

浅议“植物茎中有机物运输方向”

蒋争宇

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 17 )

PDF (259KB) ( 15 )

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关于“植物茎中有机物运输方向”的问题,我们可以通过观察和实验得出结论。树干上损伤或半环割树皮后,在伤口上方形成瘤状物,说明茎中有机物向下运输,同时,也证明了当纵向运输受阻时,茎中有机物的横向运输。同样的道理,我们通过观察桔园枝端果实的正常发育,或通过实验在着生果实枝条的下方环割树皮后,观察记录果实的变化,不难得出结论,植物茎中的有机物可以通过筛管向上运输。这就是说,植物体的任何一个部位(如顶芽的生长、根的生长、花和果实的生长发育等)需要有机物时,茎中有机物就可以向不同方向运输而保证供给。

遗传病与性别

苑金香，赵光强

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 36 )

PDF (262KB) ( 48 )

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人类基因组包含24条染色体和线粒体DNA上的全部基因,有些基因突变后可引起疾病,而且有些疾病的发生与性别有关。本文就此略作介绍。1 核基因病与性别的关系1.1 从性遗传有些常染色体上的基因控制的性状,由于性别的差异,显示出男性女性分布比例上或表达程度上的差异,这些基因控制的性状或遗传病的遗传即为从性遗传(sex-conditionded inheritance)。从性遗传与性别相关的突出特点是:从性遗传基因控制的性状或遗传病在男女两性中的发病程度和发病率显著不同。

西部开发和生态保护

陈春

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 41 )

PDF (154KB) ( 18 )

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江泽民同志在十六大报告中指出:“实施西部大开发战略,要打好基础,扎实推进,重点抓好基础设施和生态环境建设。”全长4000公里的“西气东输”作为西部大开发的标志性大工程肩负着双重使命:在向东部地区源源不断输送清洁的天然气的同时,还将建成一条世界上最大的绿色通道。以“绿色经济”带动生态建设是西部大开发可持续发展的召唤。

生物医学文献在因特网上的获取和引用

罗辉

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 41 )

PDF (278KB) ( 15 )

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随着知识经济和信息时代的到来,计算机网已渗透到每一个研究领域,因特网已经成为全球最大的信息资源宝库,对于广大医学科技工作者来说,如何在因特网上迅速而准确地查找自己所需要的生物医学信息资料尤为重要。生物医学文献是书写科研论文中所必需的参考文献,文献的引用既要反映科研的科学依据,又要为读者提供有关原文信息的出处,便于检索和参考。但在实际上工作中却发现不少生物医学论文作者对引用参考文献的重要性和引用著录格式缺乏了解,影响了论文的整体质量,因此,很有必要重视参考文献的引用和著录基本要求。

基因和环境对人类进化的作用探讨

苏孝保，杜增淼

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 42 )

PDF (394KB) ( 21 )

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人类进化过程中,基因和环境分别起到了什么作用?有没有偶然性在内呢? 在数学和其他抽象理论领域,有杰出贡献的女性屈指可数,而男性人才济济。有人在寻根究底并排除社会因素后,得出的结论是,男人的智慧是女人给的。男人变聪明归功女性,可以追溯性选择和进化的关系。试想,如果人类的女祖先们注重选择健壮的男人,那么今天的男人可能只擅长奔跑跳跃,或许不得不与非洲丛林中的大猩猩和黑猩猩为伍了。

猪笼草捕虫瓶状体上的瓶盖会自动关闭吗?；各色农用膜的用法

尹旺兴；马娟

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 44 )

PDF (151KB) ( 17 )

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看到《生物学教学》1999年第2期的封面、封底有关猪笼草的照片,又阅读了“猪笼草何以能捕食昆虫?”后,对猪笼草的结构特点及它捕食昆虫的过程和方法十分感兴趣。以前曾听说猪笼草捕虫时,其猪笼草上瓶盖会自动关闭,我对这“自动关闭”深表怀疑。那么,猪笼草瓶状体上瓶盖有哪些功能呢?它在捕虫时瓶盖是否会自动关闭呢?经查阅相关资料后对其有了大致了解。各色各样的农用膜对光谱的吸收和反射能力不同,对农作物的生长及杂草、病虫、地温的影响也不一样,因此,应根据其不同的特点科学地运用。 (1)透明膜具有透光、保温、保湿、保肥、保药等良好性能,可促进农作物的光合作用和早熟,而且增产效果好,是当前农业生产上应用最多最广的薄膜。 (2)黄色膜用该膜覆盖黄瓜,以促进现蕾开花,增加产量;覆盖莴苣、芹菜,植株生长高大,抽苔推迟;

对新教材中“渗透装置图”的商榷；警戒色与拟态重叠吗?

李先明；曹正华

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 16 )

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高中《生物》(第一册、试验修订本,必修)第61页所示的“渗透装置”示意图中,长颈漏斗三角形部分的外壁与半透膜之间的扎口或封口位于水面之下。笔者认为这样的装置对实验的科学性和严谨性都有影响。该装置目的是验证水分子能自由地通过半透膜而蔗糖分子则不能。若采用书中所示的装置,水分子极有可就本刊2002年第9期“再议适应的方式”一文中“警戒色与拟态的重叠”谈点自己的浅见。文中例举枭蝴蝶写道:“……其斑点的颜色和形状与猫头鹰的眼睛十分相似,当枭蝴蝶突然展示它翅下的斑点时,可即刻恐吓和赶走捕食者,这类相似的现象不仅是拟态的事实,也是警戒的实例。”

对高中《生物》教材的一点商榷

吴俊洋

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 24 )

PDF (239KB) ( 19 )

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人教版高中《生物)教科书《试验修订本·必修》第一册第50页,图3-3酶的活性受温度影响的示意图,值得商榷。温度对于酶的作用有两种不同的影响。 (1)和一般化学反应相同,酶反应在一定的温度范围内,其速度随温度升高而加快。根据一般经验,温度每升高10℃,反应速度约增加1倍。 (2)绝大多数酶是蛋白质,遇热易变性失去活性,绝大多数酶在60℃以上即失去活性。

单眼皮还是双眼皮

崔建华

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 57 )

PDF (138KB) ( 66 )

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在初中《生物》中阐述了人的眼睛眼皮单、双的问题。眼皮(眼睑)是一种表现型,有单眼皮、双眼皮两种性状表现,它是由基因型决定的。具体地讲,是由一对等位基因决定的,这一对基因分为显性基因(A)和隐性基因(a)。双眼皮由显性基因(A)决定,是显性性状;单眼皮由隐性基因(a)决定,是隐性性状。当体细胞内这一对基因(即基因型)都是显性(即AA)时,这个人肯定是双眼皮的;当这一对基因一个是显性,一个是隐性

为DNA的信息链辨明正身

王爱义

2003, 28(7): 0.

摘要 ( 47 )

PDF (154KB) ( 18 )

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转录是指以DNA的一条链为模板,按照碱基互补配对原则合成RNA的过程。一般,教师把起模板作用的DNA链称为模板链。在很多文献和参考资料中,经常提到信息链(编码链、有义链)和配对链(非编码链、反义链)等概念,但到底DNA(基因)双链中哪一条为信息链,哪一条为配对链?论述比较混乱。给中学教学带来困难,故需为DNA的信息链辨明正身。

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