生物学教学

植物体细胞无性系变异育种

肖辉海，陈良碧

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 58 )

PDF (661KB) ( 27 )

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本文阐述了植物体细胞无性变异育种的概念和特点,无性系变异的遗传基础,突变体的来源、筛选及其遗传学鉴定。

生物的微弱发光及其应用

刘流，郭红英

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 43 )

PDF (288KB) ( 31 )

相关文章 | 多维度评价

本文从萤火虫和自然界生物的发光现象,论述了生物微弱发光的原理、方式、生理功能及人类利用生物发光的现状和前景。

“人类若干遗传性状的调查与分析”的教学设计与实践

植瑞东，何夏怡

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 7 )

PDF (237KB) ( 42 )

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为提高学生的实践能力,加深学生对遗传学知识的理解和运用,笔者在《遗传与优生》课程的教学实践中开展了“人类若干遗传性状的调查与分析”的调查研究性学习实践活动,收到了良好的教学效果,具体做法如下。

法制教育在生物学教育中渗透

夏申平

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 5 )

PDF (261KB) ( 39 )

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21世纪生物科学已不再是单纯的一门自然科学,特别是当今世界面临的重大问题及其所引发的一系列环境和生态问题,如粮食问题、人口增长过快、B超的人为干预生育、环境污染、资源开发不合理、生态破坏

中枢神经系统视-听整合现象

李先春，李新建

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 28 )

PDF (262KB) ( 17 )

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有关多感觉道整合的研究已经成为当今脑科学、认知神经生物学领域的又一个热点,并被认为是研究精神和脑高级功能活动的重要突破口。本文主要从视-听整合的行为学研究及其神经生物学机制方面讲述有关多感觉道整合的研究进展,并就多感觉道整合在教与学过程的一些现象加以探讨。

“高等动物的个体发育”教学设计

卢康

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 12 )

PDF (255KB) ( 17 )

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1 教材分析 “高等动物的个体发育”一节,为高中《生物》(实验修订本)第一册中的最后一节,该节不但新概念(胚胎发育、胚后发育、个体发育、植物极、动物极、囊胚、囊胚腔、原肠胚、原肠腔、外胚层、中胚层、内胚层、羊膜、羊

在教学中对学生进行实践行为素质的培养

顾石生

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 1 )

PDF (252KB) ( 21 )

相关文章 | 多维度评价

现在的学生与过去的学生相比,在精神、心理、思想、行为、兴趣爱好等各方面都发生了很多变化。我通过调查后发现,许多学生对学习生物学科的热情和积极性不高,对昆虫之类的各种小动物有恐惧感,不愿意主动观察认识各种动植物,对自然界的各种小生灵,常

高中生物学STS教学实例列表

吴举宏

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 44 )

PDF (277KB) ( 30 )

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在《新综合科学》教学中通过实验培养学生的探究能力

马春梅

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 21 )

PDF (264KB) ( 10 )

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上海二期课改初中试点牛津版《新综合科学》教材着眼于学生的发展,设计了许多实验。本人在教学中尝试通过实验培养学生的探究能力。下面以“牛眼的

实施“多元化生物学教学评价”的做法

黄伟

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 14 )

PDF (240KB) ( 7 )

相关文章 | 多维度评价

因为生物学是非中考科目,考试内容基本上是以同步练习(作业)为主。即使学生平时不学,考试前背背,一样可能取得高分,这样的考试是无法检查出学生真实学习情况的,因此生物学教学评价的改革迫在眉

初中生物学科与其他理科学科整合教学的研究

姚惠忠

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 13 )

PDF (267KB) ( 17 )

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本文阐述了初中生物学科与化学、物理学科进行整合教学的原则、内容和教学方法。

“新陈代谢的基本类型”的教学构思

岳良举

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 20 )

PDF (270KB) ( 17 )

相关文章 | 多维度评价

生物的新陈代谢是生物最基本的特征。在试验教材中,本章又是全书的重点内容。它涉及范围广,又具有一定难度,尤其是新陈代谢的基本类型一节,是本章的总结内容,教材的一个最显著特点是概念多,本文结

“营养与健康”课题的教学设计与实践

陈欣，黄敏谊

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 33 )

PDF (265KB) ( 21 )

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1 研究背景和意义倡导探究性学习是义务教育生物新课程标准的重要理念,以兴趣、态度、动手、探究为核心,在初中阶段设计及实施“做中学”系列化活动方案,有利于开发探究性学习的课程资源,有利于学生改变传统的学习方

虚拟现实技术在生物学教学中的应用

赵法茂

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 16 )

PDF (419KB) ( 50 )

相关文章 | 多维度评价

虚拟现实是多媒体模拟仿真技术的高级发展和突破,它一经介入教育教学领域,就以其强大的实验模拟功能和使学生沉浸其中、动手操作的鲜明特色为教师呈现教学信息、培养学生的实践能力提供了一个崭新的手段。它应用于生物学教学可以构建虚拟实验室、进行知识发生过程教学和帮助学生探索那些接触不到的领域。

用天平解难题

李晶

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 23 )

PDF (155KB) ( 14 )

相关文章 | 多维度评价

2001年人教版《生物学》七年级上册,“生态系统具有一定的自动调节能力”这一节的教学中,怎样使学生懂得生态平衡的重要性,真正理解生态平衡的涵义呢?我想到了天平,用天平来巧解生态平衡这一教学难点。

课堂教学的观察与诊治

郑晓萍

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 13 )

PDF (377KB) ( 10 )

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课堂教学作为学校实施素质教育的主渠道,历来是教育研究的一个重要课题。人们特别关心的是在课堂上教师能否有效地促进学生的发展,使学生在知识、能力、个性、人格等方面都能获得充分的发展。为此,笔者利用现场观察和录像分析,对其中的一节生物学

在探究性学习中发展学生的创新能力

康海燕

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 10 )

PDF (396KB) ( 11 )

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探究性学习能很好地促进创新能力发展。通过探究性学习事件的选择、实施,解决好时间、器材等探究性学习资源与实际的矛盾,在评价中予以引导第三条途径,促进学生操作技能、思维能力有创新性发展。

生物学与化学的联系与综合

董本正

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 28 )

PDF (375KB) ( 27 )

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在“3+X”考试中,理科综合能力考试不仅有各个单学科的内容,还有各科知识的联系和综合。化学是生物学的基础,因此在生物学教材中有很多化学术语和化学知识。有的内容既出现在化学教材上,也出现在生物学教材上。本文强调的是两者的联系点和综合点。

初中生物学双语教学的实践

张永建

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 5 )

PDF (286KB) ( 28 )

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1 生物学双语教学的目标双语教学与传统意义上的英语教学不同。在语言的应用、学科的学习与研究以及语言的思维方式上有着全新的目标。从语言目标上,通过双语教学要使学

来自动物的生存启示

杨梅玲

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 14 )

PDF (165KB) ( 14 )

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当今社会飞速发展,各种竞争日趋激烈,若不认清形势,拼搏进取,就会遭受被社会淘汰的命运。它无时无刻不在印证着达尔文的自然选择规律:“优胜劣汰,适者生存。”如何能更好地生存发展,走向成功呢?请看来自动物的生存实验启示。

植物学文献网上淘金

马玉心，赵宏

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 16 )

PDF (286KB) ( 25 )

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对于从事教学、科研的工作者来说,如果能很好地利用网络资源,及时从网络中查找有用的知识信息,对于搞好教学、科研将起到极大的推动作用。可是,在网络中搜寻相关资料时在方法上不当,并且缺乏相关网

与人类健康有关的节日

陈西元

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 47 )

PDF (416KB) ( 16 )

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随着经济发展和科学的进步,人们的生活水平不断提高,需要不断增强自我保健意识,为此相关国际组织和我国政府及有关部门陆续设立了与人类健康和疾病防治有关的节日、目的是开展与之有关的宣传活动,

上海二期课改中生命科学实验室工作初探

徐伟平

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 12 )

PDF (152KB) ( 10 )

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根据二期课改精神,我校生物学科采用“以实验组织教学,全面提高学生素质”的教学策略进行教学。作为实验室工作的教师在课改中应如何配合及发挥应有的作用呢?下面就实验室管理实验方法改革、自我提高

试题精析(11)

余武，潘敬党

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 21 )

PDF (250KB) ( 17 )

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“植物的矿质营养”一节的教学设计

吴燕，陈帮闯

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 19 )

PDF (259KB) ( 8 )

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“植物的矿质营养”一节系高二生物学教材“生物的新陈代谢”的内容。主要讲述了植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收、矿质元素的运输和利用以及合理施肥等基础知识。

如何进行生物学实验专题复习

王志刚

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 18 )

PDF (406KB) ( 14 )

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现在高考最大的特点就是突出了能力的考查,尤其是理科综合测试,更注重了实验内容的考查,其中,生物学实验一直是必考内容,所占比例越来越大,几乎占到了生物学部分总分的三分之一,所以实验复习应

砀山梨生物保存法的探索

王伟庆，丁银娣

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 41 )

PDF (250KB) ( 39 )

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1 前言平时我们在吃水果时,可能没有留意到:砀山梨的价格卖得比黄瓜、青菜等蔬菜还要便宜。2002年1月21日《文汇报》上登载着这样一则消息:我国的砀山梨

突触浅说

窦玉敏

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 31 )

PDF (257KB) ( 23 )

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在脑和脊髓中,整个神经元表面积(包括胞体、树突和轴突)有60％～80％的部位被突触占据,仅人脑突触数目就有1014～1015个,突触是神经系统中的重要结构。

美国科学活动与科学教育网站

牛波

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 20 )

PDF (138KB) ( 20 )

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依靠互连网不出国门同样能领略美国科学教育的先进理念,丰富的科学教育资源,探究性的科学技活动组织设计组织策略。笔者通过阅读大量科学教育原版书籍,收集了大量优秀网站,并经实际上网查验,精选以下二十个较好的美国科学活动与科学教育网站推荐给

“如何提高农作物产量”研究性学习中的“协作学习”

黄峰年，邬康宁，楼仙娟

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 17 )

PDF (361KB) ( 17 )

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建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于知识意义的建构起着关键性的作用。协作学习能更明确地体现学生自由地探索、自主学习,即“以学生为

探究性生物学实验的设计方法

李成双

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 4 )

PDF (262KB) ( 13 )

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纵观近几年高考生物学实验,由于探究性实验更能全面考查学生的知识储备与科学素养,因而受命题者青睐。1 探究性生物学实验的设计方法

生物学教学中倡导研究性学习一例

范锦昌

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 7 )

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在高中二年级生物学教材中,有关保护生物多样性的内容廖廖几句,十分简短。然而保护生物多样性是全世界共同关心的热门话题,崇明县也正在努力创建国家级生态示范区,保护生物多样性。如何充分利

简易显微镜的制作

刘昂，刘石

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 22 )

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上高中后的一堂实验课把我带进了奥妙的细胞世界,它是那样的精彩。当我了解到一台最简单的显微镜也需要几百元时,我想,那些生活在贫困地区的同学们若因无钱购买显微镜而观察不到细胞该是一件多么遗憾的事。于是,我决定用自己身边的材料制作一台

器官移植与器官捐献

肖亮

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 18 )

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1器官移植的历史器官移植是20世纪人类医学史上几个最伟大的进展之一。人类器官移植的历史可上溯到公元前300年,《列子》中记载早在公元前300年就有名医扁鹊为赵鲁两人互换内脏的故事。欧洲文艺复兴时期,曾有一位画师根据传说画了一个圣徒锯掉一条患病的腿,

正确认识“绿色壁垒”

肖亮

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 39 )

PDF (290KB) ( 15 )

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《生物学教学》2002年第11期刊登了“解读绿色壁垒”一文,介绍了绿色壁垒的表现形式、成因及其对我国的影响,但文中过分强调了绿色壁垒的负面影响,而忽视了其积极的一面,对如何应对绿色壁垒,也未作介绍。现对上述情况作以下补充:

海马简介

陈行虎

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 40 )

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海马(Hippocampus)隶属于鱼纲海龙目、海龙科。其身体侧扁,被环状骨板,头与躯干成直角,形拟马头,口呈管状,鳃孔呈裂缝状;胸腹部突出;尾细长,呈四棱形,能卷曲。海马之名称,始载于《本草拾遗》:“谨按

峨眉山获“天下秀”的缘由

陈文文

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 49 )

PDF (292KB) ( 29 )

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峨眉山雄不如泰山,险不如华山,奇不如黄山,幽不如青城山,壮不如三峡,瀑布不如庐山,水色不如九寨沟,然雨峨眉山却夺得了“天下秀”的桂冠,美名传遍九州。究其缘由,这一切主要是缘于蛾眉山那颇具特

肿瘤转移机制简介

雷志华，杨玉珍

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 38 )

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恶性肿瘤在生长过程中,会浸润周围组织或转移到身体的其他部位,这种浸润和转移是恶性肿瘤的一个重要特征,也是肿瘤病人致死和肿瘤治疗失败的主要原因,这其中以肿瘤的转移最为严重。在已知的恶性肿瘤中,除皮肤基底细胞癌、某些中枢神经系统肿瘤

对人教版高中《生物》(试验修订本)教材的评价

胡国胜

2003, 28(8): 0.

摘要 ( 5 )

PDF (281KB) ( 15 )

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依据教育部2000年《全日制普通高级中学生物教学大纲(试验修订版)》,人教版高中《生物》(试验修订本)出版并投入使用。我校师生在教学中有如下感受和体会。

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