2015年, 第40卷, 第2期　
刊出日期：2015-02-08

  

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生物科学综述
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  生防芽孢杆菌根际定殖及其微生态效应研究进展

  袁孟娟, 陈芳

  生物学教学. 2015, 40(2): 2-5.

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  植物土传病害会导致农作物大幅减产，是农业生产的一大隐患。利用芽孢杆菌等有益微生物可以有效防治植物土传病害并保证产量和质量，而且其生产和使用过程中不造成污染，符合现代农业可持续发展的要求。本文综述生防芽孢杆菌根际定殖及其微生态效应研究进展。
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  昼行性蜥蜴的活动节律研究进展

  朱梦瑶, 朱奇平, 张利双, 丁国骅

  生物学教学. 2015, 40(2): 4-5.

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  蜥蜴活动节律的种内差异是个体对其所处区域环境长期适应的结果，受多种非生物（例如，温度、光照和季节变动）和生物因素（例如，尾自切和年龄）的影响。本文综述不同种类的昼行性蜥蜴活动节律的进展，为昼行性蜥蜴的生态保护提供基础资料。
教育教学研究
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  以受体蛋白为主线进行动物生命活动调节的复习

  张旭

  生物学教学. 2015, 40(2): 6-9.

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  在动物生命活动调节的复习中，以受体蛋白作为主线，将细胞结构、内稳态调节和药物靶向治疗等前沿科学进展结合起来实现知识再加工，使学生在复习旧知的同时主动梳理知识体系，纠正理解错误，赋予知识新的意义。
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  基于Netlogo的计算机建模在中学生物学教学中的应用

  杨宇杰, 刘佳璐, 郑晓蕙

  生物学教学. 2015, 40(2): 10-12.

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  Netlogo建模工具拥有丰富的生物学相关模型。本文以其自带的狼羊捕食模型、自然选择模型和艾滋病传播模型为例介绍计算机建模在中学生物学教学中的应用。
教师教育
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  生物学实习教师如何上好第一节课

  何瑞, 徐作英

  生物学教学. 2015, 40(2): 12-14.

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  本文从调适心理、备课、仪表、自我介绍、树立威信和教学反思6个方面介绍了高中生物学实习教师如何上好第一节课。
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  如何准备一堂生物学公开课

  周圆

  生物学教学. 2015, 40(2): 14-15.

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  本文通过一堂生物学公开课准备的全过程，阐述了公开课准备的思路和方法，总结公开课对年轻教师的磨练过程。
教育教学研究
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  应用“二八法则”进行高三生物学一轮复习策略定位

  李华, 张小春

  生物学教学. 2015, 40(2): 16-18.

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  “二八法则”是一种国际公认的企业法则，同样适用于生物学教育教学工作。本文结合教学案例，从整套教材、模块、章节、课时四个层面，阐述了将“二八法则”应用于高三生物学一轮复习的策略定位。
现代教育论坛
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  生物学史中的方法论教育素材探析

  顾勇, 刘金贵

  生物学教学. 2015, 40(2): 18-20.

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  要生物学史中有丰富的方法论教育素材。本文结合生物学史，从方法论思想、学科方法论、思维方法、科学方法以及生物技术五个方面探析了方法论教育素材。
国家课程标准与实验教材
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  美国高中生物学教材《生物·生命的动力》插图的分析

  温荔, 刘孔烽

  生物学教学. 2015, 40(2): 21-22.

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  美国高中生物学教材《生物·生命的动力》中的插图具有数量多、类别丰富、构图巧妙、图文配合紧密和问题驱动等特点，可以为我国教材插图的设计和使用提供借鉴。
教育教学研究
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  问题导向教学模式在生物学教学中的应用

  章青

  生物学教学. 2015, 40(2): 23-24.

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  本文介绍了以问题为导向（PBL）的教学模式，并以“探讨两系法杂交水稻的制种过程”教学内容为例说明PBL教学模式在生物学教学中应用的具体步骤。
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  关注教学起点提高教学效率

  李达金

  生物学教学. 2015, 40(2): 24-26.

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  本文从教学起点的作用、实施途径以及在实际教学中的运用三个方面，说明课堂教学中重视教学起点对生物学教学效率的提升具有事半功倍的效果。
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  多法并举,让学生理解“染色体变异”一节的重要概念

  陈秋来

  生物学教学. 2015, 40(2): 26-28.

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  本文介绍了依据“学习金字塔”理论，让教师和学生分别以“导演”和“演员”的身份参与课堂教学的教学实践。具体做法是，教师通过创设情境、设置有思考价值的问题串、指导学生绘制概念图和动手制作模型等方法进行高效的概念教学。
课堂教学
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  “蛋白质”一节的体验式教学设计

  吕宇良

  生物学教学. 2015, 40(2): 29-30.

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  从联系生活、模型展示、过程模拟、活动探究和总结强化五个环节来完成“蛋白质”一节的体验式教学过程，促进学生主动获取和内化知识，实现课堂学习效率的高效性。
教育教学研究
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  以实验为载体传递重要概念——以“动物的运动依赖于一定的结构”为例

  周瑾

  生物学教学. 2015, 40(2): 30-32.

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  以实验为载体进行概念传递，对教材内容进行更好的诠释，使学生在学习知识的基础上对概念的理解更深、更透彻；帮助学生对事实进行抽象和概括，建立生物学重要概念。
课堂教学
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  “染色体组”概念的微课教学

  黄玮

  生物学教学. 2015, 40(2): 33-34.

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  染色体组概念是遗传学概念的核心，是教学的重难点。针对学生在学习中出现的问题，设计 10 min的微课教学，帮且学生掌握这一概念。
教育教学研究
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  高中生物学课堂中引例教学的基本原则

  汤萍

  生物学教学. 2015, 40(2): 34-36.

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  教学时合理运用引例能降低学习的难度，帮助学生理解抽象知识的内涵，提高学生分析和解决实际问题的能力，提升课堂教学效益。本文从教学实践出发，对高中生物学课堂引例教学的基本原则谈了几点认识。
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  自制磁贴教具在生物学教学中的应用

  徐平珍, 陈永益

  生物学教学. 2015, 40(2): 36-38.

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  本文通过细胞膜的结构、物质出入细胞的方式、细胞的增殖和DNA的复制方式四则教学实例，阐述了自制教具在生物学教学中的应用。
实验教学
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  植物分生组织细胞质壁分离的实验探究

  陈加敏

  生物学教学. 2015, 40(2): 39-39.

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  本文通过实验探究大蒜根尖分生组织细胞和花生胚芽细胞的质壁分离现象。结果表明，在50%的高浓度蔗糖溶液中，植物分生组织细胞会发生较明显的质壁分离现象。
课堂教学
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  “人体的血液循环”（第一课时）的教学设计

  彭汀汀

  生物学教学. 2015, 40(2): 40-41.

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  以“游戏闯关”为主线，在小组合作的基础上，通过实物观察、模型制作、观看视频等多种教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在亲身体验中完成新知的获取。
实验教学
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  优化演示实验推动自主学习——以“扩散与渗透”一节的教学实践为例

  王君, 胡景瑞

  生物学教学. 2015, 40(2): 42-43.

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  本文以“扩散与渗透”一节的教学实践为例，谈谈如何通过优化演示实验提升教学效率，以推动学生的自主性学习。
教学参考
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  铬（VI）的微生物转化研究进展

  宋洁

  生物学教学. 2015, 40(2): 43-44.

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  六价铬离子是水体污染中一种重要的污染物之一。本文简要介绍国内外利用微生物处理六价铬的研究现状，阐述耐铬微生物的的分子机理。同时，了解微生物处理铬污染也是环保意识养成教育的理想素材。
考试与命题
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  2014年全国卷II理综生物学试题考情分析

  尚渤程, 张玉代

  生物学教学. 2015, 40(2): 45-47.

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  本文就2014年全国卷II生物学试题调查了云南省昆明市部分考生答题情况，并对错误答案进行了分析。
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  重庆市高考生物学试卷结构与试题特点分析

  帅霞

  生物学教学. 2015, 40(2): 47-49.

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  以重庆市生物学科高考的开展与探索为基础，系统分析了新课改后生物学科的试卷结构和试题特点等。重庆市生物学科的高考坚持以能力立意为主导、注重基础性、把握时代性、突出学科特点、注重对学生生物科学素养的培养，体现了课程改革理念；试题稳中有新，综合性强，难度适当，有利于高校选拔人才。
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  中考生物学试题对教学的启示

  沈伟云

  生物学教学. 2015, 40(2): 49-51.

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  对2014年绍兴市典型生物学中考试题的评析提示，应积极改进生物学教学，夯实知识基础，重视实验教学，不断提高学生思维能力，培养学生科学素养。
科技活动
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  “生物科学实验设计”创意活动的探索与实践

  肖小亮

  生物学教学. 2015, 40(2): 52-53.

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  本文联系案例,介绍了“生物科学实验设计”创意活动的设计与实施，以培养学生的发散思维、知识迁移能力、创新精神和实践能力。
考试与命题
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  生理、生化类实验设计题解题规律

  王友

  生物学教学. 2015, 40(2): 54-56.

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  本文对生理和生化类实验设计题实验名称的拟定、实验步骤的设计以及讨论的展开和结论的得出方法进行了总结。
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  多角度分析高考生物学实验题带来的启示

  裘圆圆

  生物学教学. 2015, 40(2): 56-57.

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  本文从试题的编制、学生的答题和教师的教学三个不同角度，对2014年浙江省高考理综卷中的一道生物学实验题进行分析和阐述。
科技活动
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  “杨毛嘴湿地”的考察活动

  钱维

  生物学教学. 2015, 40(2): 58-59.

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  介绍了本校师生赴杨毛嘴湿地白鹭自然保护区的考察活动过程，以及学生在考察过程中通过观察、采集、参观和体验等活动掌握生物学课外知识，获得切身生态体验的良好教学效果。
教学参考
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  关于激素及其调节方面的问题探讨

  吴举宏

  生物学教学. 2015, 40(2): 59-61.

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   在教学调研和教学研讨中发现，一些教师在动植物激素及其调节作用方面存在不少认识上的误区，本文以问题形式进行探讨。
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  孟德尔豌豆杂交实验设计的思辨之美

  李方杰, 薄鹏飞

  生物学教学. 2015, 40(2): 61-62.

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  要文对孟德尔豌豆杂交实验设计的思想背景和创新性思维进行思考和分析，以对高中生物学教师分析教材提供参考。
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  “蛋白质”相关化学概念辨析

  王慧琼, 张迎春

  生物学教学. 2015, 40(2): 62-63.

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  本文对人教版高中生物学教材“蛋白质”一节中相关的化学概念做简单辨析与归纳，并建议教师将学科交叉知识融入生物学课堂教学中，帮助学生更好地理解教材重点。
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  有关蛋白质知识的拓展

  曲智芳

  生物学教学. 2015, 40(2): 64-64.

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考试与命题
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  模型：解决遗传计算问题的导学工具

  高学林

  生物学教学. 2015, 40(2): 65-67.

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  针对高中生物学遗传教学中的DNA分子的结构和复制、基因控制蛋白质的合成、遗传的两个基本定律以及基因工程PCR扩增等计算问题，利用模型的建构与分析，化难为易、变繁为简，引导学生思维，促进学生理解，达成问题解决。
读者之窗
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  对“杂合高茎自交后代有高茎和矮茎两种类型”的不同认识

  闫立

  生物学教学. 2015, 40(2): 67-68.

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教学参考
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  细胞凋亡与细胞坏死

  何广蕾

  生物学教学. 2015, 40(2): 68-69.

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  细胞凋亡作为细胞主动结束生命的一种类型，在维持机体稳定的过程中起着非常重要的作用；而细胞坏死往往是细胞急性结束生命的类型。两者都是细胞死亡的方式，但机制有所不同且在多个方面存在关联。
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  转基因生物检测技术简介

  张芸

  生物学教学. 2015, 40(2): 69-70.

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  在基因工程中，目的基因导入受体细胞后，能否稳定维持和表达其遗传特性，必须通过检测才能确定。本文从DNA、mRNA、蛋白质三个层次介绍转基因生物的检测技术。
读者之窗
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  在中学生物学教学中开展生态文明教育

  刘洪来

  生物学教学. 2015, 40(2): 71-72.

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  在阐述生态文明的主要内容、开展生态文明教育的重要意义基础上，联系实例，着重从树立榜样、课堂教学、课外活动、注重实验和校园文化五个方面对中学生物学教学中如何开展生态文明教育进行了论述。
生物学科技信息
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  生物学科技信息

  生物学教学. 2015, 40(2): 72-75.

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教学参考
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  简述转基因动物的几种生物反应器

  王德枝

  生物学教学. 2015, 40(2): 76-76.

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  本文简述了转基因动物的血液生物反应器、乳腺生物反应器、膀胱生物反应器和家禽输卵管生物反应器。
读者之窗
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  高考生物学复习应回归教材

  徐霖霞

  生物学教学. 2015, 40(2): 77-78.

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教学参考
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  PCR是如何扩增特定DNA片段的

  潘金元

  生物学教学. 2015, 40(2): 78-78.

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考试与命题
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  “微生物的实验室培养”实验教学实施建议

  朱红梅

  生物学教学. 2015, 40(2): 79-80.

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