2015年, 第40卷, 第1期　
刊出日期：2015-01-08

  

生物科学综述
教育教学研究
生物科学综述
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
考试与命题
教育教学研究
实验教学
课堂教学
考试与命题
教学参考

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  细胞骨架与遗传性疾病概述

  雷宇华, 廖峥嵘, 赵俊霞, 王忠海

  生物学教学. 2015, 40(1): 2-3.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  细胞骨架包括微管、微丝和中间纤维三种类型，是细胞生命活动中不可缺少的重要细胞器，对细胞形态的改变和维持、细胞内物质运输、细胞的分裂和分化、信息传递等具有重要的作用。许多疾病的发生与细胞骨架结构和功能异常密切相关。本文对与细胞骨架相关的遗传性疾病进行概述。
教育教学研究
• Select
  运用化学知识提高“细胞的能量供应和利用”一章的教学效率

  杨二群

  生物学教学. 2015, 40(1): 3-5.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  联系章、节内容，总结以化学知识及化学方程式为主线贯穿整章的相关知识点教学，应用化学知识突破生物学教学难点，提高课堂教学效率的教学体会。
• Select
  把握提问节点 引导深入思考

  奚红凤

  生物学教学. 2015, 40(1): 5-6.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  针对高中生物学课堂中常常会出现教师自问自答、有问无答、有问少答等现象，本文联系教学实例，从“认真研读教材，设计有效提问节点”和“认真研究学生，把握有效提问时机”两方面对在教学中引导学生积极、深入思考，提高教学有效性提出了的认识。
• Select
  提高高中生物学晚读课的有效性

  唐国华

  生物学教学. 2015, 40(1): 7-8.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文联系高中生物学教学中指导学生晚读过程的教学实践，从明确内容、注重方法和督查效果三个方面提出了提高高中生物学晚读课有效性的认识与体会。
生物科学综述
• Select
  植物对非生物胁迫响应的蛋白质组学研究进展

  苑泽宁, 于丽杰

  生物学教学. 2015, 40(1): 8-10.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  非生物胁迫因子是限制植物生长、影响作物产量的关键因素，揭示植物逆境胁迫应答的分子机制是阐明植物适应机制和提高植物抗性的基础。近年来，蛋白质组学在植物响应逆境胁迫方面的研究取得许多成果，为深入研究植物对非生物胁迫的响应机制提供了重要信息。本文主要对盐胁迫、干旱胁迫、水涝胁迫、高温胁迫、低温胁迫下植物蛋白质组学研究进行了综述，以期从蛋白质组学的角度阐明植物响应和适应非生物胁迫的分子机制。
教育教学研究
• Select
  应用课后练习题对接教与学

  高曲珍

  生物学教学. 2015, 40(1): 11-11.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  课后练习题可为学生转化与内化知识、形成一定的生物科学素养提供很好的帮助。在教学中合理、恰当地利用课后练习题，可以优化教学，构建富于活力的生物学课堂教学,从而提高课堂效率。
• Select
  应用举一反三教学法 提高学生能力

  刘焕书, 温润辉

  生物学教学. 2015, 40(1): 15-17.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文阐述在高中生物学复习教学中，结合教学实例，采用举一反三教学法，提高学生能力的教学实践。
• Select
  谈引导学生主动参与生物学课堂的实践

  钱一萍

  生物学教学. 2015, 40(1): 16-17.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  结合高中生物学教学实践，从激发求知欲、创设学习情境、提供参与的空间、强化合作学习和注重课堂评价诸方面，谈如何引导学生主动参与生物学课堂教学。
• Select
  以科学方法引领教学情境设计

  张英

  生物学教学. 2015, 40(1): 18-19.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以“细胞的能量通货——ATP”的教学为例，依据实验法、模型法、类比法、假说法和演绎法的逻辑基础，创设教学情境，激发学生自主学习，促进科学知识的习得和科学方法的培养。
• Select
  动态分组式小组学习在“细胞器”教学中的应用

  张建

  生物学教学. 2015, 40(1): 19-20.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文以“细胞器”教学为例，运用动态分组式小组学习引导学生对几种细胞器的分布、结构和功能进行归纳、分析。在提高学生主体性品质，培养学生协同配合、合作与沟通能力的同时实现本节的知识目标。
课堂教学
• Select
  基因工程专题复习的教学设计

  帖步霞, 章青

  生物学教学. 2015, 40(1): 21-22.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以设计转基因抗虫棉研制过程为主线，将基因表达载体构建的内容作为重点进行基因工程专题（1）的复习。教学中通过引入图片、视频等新的情景资料突破难点，由浅入深加强思维训练。通过新情景下的师生互动形成生物学概念，从而实现高效课堂。
教育教学研究
• Select
  例谈“五环导学”在教学中的应用

  沙丽萍

  生物学教学. 2015, 40(1): 23-25.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文以陶行知“教学做合一”的教育思想为指导，简述了“五环导学”的理论依据。以“遗传信息的翻译”为例阐述了目标展示、自主学习、知能构建、合作探究、反馈运用的互动式“五环导学”的操作流程。
• Select
  “群落演替”概念教学实例的选择与呈现

  汪茂懿

  生物学教学. 2015, 40(1): 26-27.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以人教版高中生物学教材中“群落演替”的概念生成为例，比较分析2种不同来源的教学实例在突破难点方面的差异，从而说明“群落演替”概念教学实例的选择与呈现的要点。
课堂教学
• Select
  “细胞学说建立的历程”一节的教学设计

  苏育才, 陈晓清

  生物学教学. 2015, 40(1): 27-28.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  摘要以细胞生物学发展史中细胞的发现和细胞学说的建立为主要素材，通过回顾历史、过程呈现、归纳总结、深化拓展等教学环节，以一个个探究性的实验为线索,结合观察实验、分析探究和逻辑推理，引导学生体验科学发展的过程，形成科学的观念。
• Select
  “物质跨膜运输的实例”一节的探究式教学设计

  洪永清

  生物学教学. 2015, 40(1): 29-31.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以探究式教学为课堂教学主线，通过观察渗透现象，探究动物细胞在不同浓度溶液中形态发生变化的原因，实施“植物细胞的质壁分离和复原”实验等教学过程，使学生在习得相关知识的同时领悟科学探究的一般过程和方法。
• Select
  “基因突变和基因重组”一节的教学设计

  李增光, 庄玉珠

  生物学教学. 2015, 40(1): 31-32.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本节教学设计由类比引入探究主题；让学生通过积极联想、独立思考、自主阅读、交流合作、复习计算等课堂活动完成对“基因突变和基因重组”的学习；通过多种教学方法的应用，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
信息技术
• Select
  QQ群在高中生物学教研中的作用与思考

  朱明辉

  生物学教学. 2015, 40(1): 33-34.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文阐述了QQ群在高中生物学教师教研中的作用:建立QQ群进行网络教研，能够弥补传统教研形式的不足；及时研讨教学中的疑问；有利于拓展教师的视野；引领教师的专业成长。
实验教学
• Select
  高中生物学实验的安全问题及防范措施

  何小彪

  生物学教学. 2015, 40(1): 35-36.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  实验是生物学的灵魂，实验教学在高中生物学教学中占有非常重要的地位。在实验准备和进行中存在着出现意外的可能性，进而对师生的人身安全构成威胁。本文就高中生物学实验中的安全问题进行分析，并提出相应的防范措施。
考试与命题
• Select
  2014年福建省高考生物学试题评析

  邓萍芳

  生物学教学. 2015, 40(1): 36-37.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文从主干知识的考查、学科能力的测量、人文关怀的渗透及有待商榷的问题四个方面评析2014年福建省高考生物学试题。
教育教学研究
• Select
  高中生生物学科学方法能力的提升途径

  曹春萍

  生物学教学. 2015, 40(1): 38-39.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  科学素养是学生的科学知识、科学思维、科学方法和科学精神的综合表现。在高中生物学教学中，细化常规实验的科学观察、探索实验设计的条件控制、科学史引导探究、善用素材进行分析归纳等,都是提升科学方法的可行性途径。
实验教学
• Select
  “用淀粉酶探究pH对酶活性影响的不合理性”的实验论证

  宗海凤

  生物学教学. 2015, 40(1): 41-42.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以2013年江苏省高考生物试题为例引出问题。通过两次质疑和四个探究实验，引导学生分析“不能用淀粉酶探究pH对酶活性影响”的主要原因，并让学生初步学会用“移植嫁接法”设计探究实验的方案。
课堂教学
• Select
  例谈在初中生物学实验中建构核心概念

  张桂梅

  生物学教学. 2015, 40(1): 49-50.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以“绿色植物与生物圈中的水循环”（第一课时）为例，尝试引导学生在实验活动中去感受和体验，并通过对实验的分析，概括和抽象出生命现象的本质属性，从而逐步建构核心概念、理解概念、应用概念，并进而形成知识体系。
考试与命题
• Select
  例析试题对理论知识综合分析能力的测量

  陈旗建

  生物学教学. 2015, 40(1): 51-52.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  结合实例，从章节内不同考点间知识综合能力的测量、模块内跨章节不同考点间知识综合能力的测量、跨模块不同考点间知识综合能力的测量以及跨初高中知识综合能力的测量的角度，分析生物学高考如何测量考生理论知识综合分析能力。
• Select
  双子叶植物胚子叶残缺种子的萌发探究

  李亚军, 徐永强

  生物学教学. 2015, 40(1): 60-62.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  本文介绍了双子叶植物花生、大豆和菜豆种子在胚子叶残缺的情况下,是否能够萌发的探究过程。结果表明：同一品种其胚子叶残缺与胚完整的都能萌发为成熟植株，且植株的长势、健壮程度基本相同。
教学参考
• Select
  浅析学术研究成果在高中生物学教学方面的应用

  姚亭秀

  生物学教学. 2015, 40(1): 77-79.

  摘要 ( ) PDF全文 ( )   可视化   收藏

  以我国科学家关于“人类葡萄糖转运蛋白GLUT1的晶体结构”研究成果为例，将其在高中生物学的学科知识教学和科学素养培养两方面的应用进行分析，以期为高中生物学教学提供新的思路。