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2014年, 第39卷, 第10期
刊出日期:2014-10-08
生物科学综述
教师教育
教育教学研究
教师教育
教育教学研究
信息技术
实验教学
课堂教学
考试与命题
科技活动
教学参考
考试与命题
教学参考
科技活动
教学参考
全选
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生物科学综述
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真菌抗重金属铅机理的研究概述
朱奇平, 叶佳, 陈婷婷, 李银蝶
生物学教学. 2014, 39(10): 2-3.
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真菌是一个重要的生物类群,与人类的生活密切相关。真菌对铅等重金属具有较好的吸附作用,这对治理类似环境重金属污染问题具有重要的意义。本文简述真菌吸附重金属铅的机理和吸附所涉及的相关蛋白及其基因克隆等方面的研究进展。
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植物的气孔和气孔振荡
赵汝坤, 张桂荣
生物学教学. 2014, 39(10): 4-5.
摘要
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本文从气孔的分布及结构差异、气孔开闭控制和气孔振荡三方面,综述了植物气孔及气孔振荡的机理和功效。
教师教育
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科研型教师成长经历的三个阶段
陈海学
生物学教学. 2014, 39(10): 7-8.
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本文结合作者的实践,介绍了要成长为一名科研型教师,可能需要经历拜师、模仿和创作等三个阶段的认识。
教育教学研究
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“染色体组”核心概念教学中应用纸质模型突破难点
刘水明
生物学教学. 2014, 39(10): 9-10.
摘要
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染色体组”是“染色体变异”一节中的核心概念,也是本节的教学难点。为了更好地突破这一难点,通过指导学生课前动手制作模型、课中展示讲解模型,之后由教师重组模型和设问,引导学生在分析总结中自主建构,形成概念。
教师教育
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分层分类建设高中生物学选修课程群的行动研究
周初霞
生物学教学. 2014, 39(10): 10-12.
摘要
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介绍浙江省部分中学通过生物学科培育基地学校建设高中生物学选修课程群的行动研究,从以地方特色为主题、以生物学实验为核心、以高中生物学必修课程为重点三个方面探讨分层分类建设高中生物学选修课程群的初步策略。
教育教学研究
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生物学总结本的作业形式
王欣宇
生物学教学. 2014, 39(10): 12-13.
摘要
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尝试使用生物学总结本作为学生作业的重要形式,减轻学生的学业负担,提升学生的学习能力和兴趣。
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高中生物学教学中如何设置有效提问
连继平
生物学教学. 2014, 39(10): 15-17.
摘要
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本文联系教学的案例,着重从有效提问的目的性、有效提问的度以及有效提问的情境三个方面,对高中生物学教学中如何设置有效提问进行了分析。
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变难为易,激发学习兴趣和学习潜能
张清莲
生物学教学. 2014, 39(10): 17-18.
摘要
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本文例谈如何把高中生物学教材中难懂难记难用的知识化抽象为形象,让学生“易”懂;化多为少,让学生“易”记;化繁为简,让学生“易”用,从而激发学生的学习兴趣和学习潜能。
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在“减数分裂”复习教学中引导学生建构核心概念
周玲
生物学教学. 2014, 39(10): 19-21.
摘要
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本文总结了在减数分裂的教学中,如何整合课程资源,调动学生通过一系列的思维活动去理解和建构生物学核心概念。使学生在模型制作、交流展示、过程描述、画图对比等学习任务的完成过程中,逐步建立知识点之间的联系,构建知识框架,培养基本技能和学科思维。
信息技术
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初中生物学虚拟实验的设计与实施
刘艳红
生物学教学. 2014, 39(10): 24-25.
摘要
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在初中生物学教学中落实虚拟实验,可以通过应用虚拟实验室体验虚拟实验,引导学生撰写文字脚本参与设计虚拟实验,借助WISE科学探究平台实施网络科学探究活动等进行。
实验教学
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借助性别鉴定实验构建DNA知识体系
郭薇
生物学教学. 2014, 39(10): 26-27.
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借助性别基因鉴定实验,实现多个教学内容的整合,将相关理论学习与实验技术应用结合,在提升学生学习兴趣的同时,达到构建完整知识体系的教学目的。
课堂教学
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“能量的释放和利用”(第一课时)的教学设计
陆美琪
生物学教学. 2014, 39(10): 27-28.
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让学生通过体验—分析—实验等活动,揭示能量的释放与呼吸的关系,得出呼吸过程中需要消耗氧气、释放二氧化碳的结论,由此形成“呼吸作用”的概念。
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“有丝分裂”(第一课时)的体验式教学设计
许凡
生物学教学. 2014, 39(10): 29-31.
摘要
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利用生物发现史创设情境,采取比较观察、对比分析、推理探究等方式指导学生体验有丝分裂的研究过程,使学生理解有丝分裂意义及其实现方式的核心概念。
考试与命题
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论生物学高考命题中的试题表述
卜祥通
生物学教学. 2014, 39(10): 31-33.
摘要
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以部分高考生物学试题为案例,对编写中存在的表述问题进行归类整理和诊断分析,讨论了试题表述失误的特征和形成原因,并对今后高考命题如何规避各类表述失误提出了一些建议和设想。
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例析生物学试题命制中的情境设置问题
郑丽霞, 胡雪峰
生物学教学. 2014, 39(10): 39-41.
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以部分生物学试题为例,从素材选取、呈现方式和信息描述三个维度分析试题命制中的情境设置问题。
科技活动
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初中生物学拓展实验的改进方案
王芳
生物学教学. 2014, 39(10): 41-42.
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本文对教材中的两个拓展实验进行了改进,以期培养学生的创新思维和动手能力,帮助学生形成科学的实验态度和行为习惯。
教学参考
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运用水池平衡原理分析人体生命活动神经激素调节的实例
申定健
生物学教学. 2014, 39(10): 43-45.
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本文运用生活中的水池平衡的简单原理,分析人体生命活动的神经激素调节实例及典型例题。
考试与命题
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通过果蝇杂交实验掌握分离定律
黄淑峰, 朱小碗
生物学教学. 2014, 39(10): 46.
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通过果蝇一对性状的杂交实验及测交实验的结果,可让学生得出并验证分离定律,突破教学的重难点。
教学参考
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浅谈固定化细胞颗粒的机械强度
郭玲, 黄建华
生物学教学. 2014, 39(10): 49-50.
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本文从固定化细胞颗粒机械强度的结构基础、影响因素、测定方法、对发酵的影响、优化方法等方面进行简要阐述,为固定化技术的应用提供必要的基础知识。
科技活动
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探究“影响光合作用的因素”实验的改进
徐红玲
生物学教学. 2014, 39(10): 64-65.
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本文对探究“影响光合作用的因素”的实验进行了改进,尝试选择合适的实验器材、改进实验方法和使用替代器材,取得了较好的实验效果。
教学参考
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例析从性遗传、限性遗传和伴性遗传
管红刚
生物学教学. 2014, 39(10): 66-67.
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本文通过对“从性遗传、限性遗传和伴性遗传”相关例题的解析,说明其不同点及实质,并探讨如何区分这三种遗传方式。
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抗体的选择性分布及其意义周明龙
周明龙
生物学教学. 2014, 39(10): 69-70.
摘要
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本文主要以人类为例,侧重介绍了不同类型的抗体在体内的选择性分布及其功能等知识。
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激素是怎样调节生命活动的
梁愈
生物学教学. 2014, 39(10): 70-72.
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激素的调节方式具有多样性,本文简要介绍激素调节生命活动的各种方式,包括协同作用、拮抗作用、允许作用、反馈作用、受体的上调和下调作用、促进作用、抑制作用和诱导作用等。
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