| [1] |
胡丽君. “伴性遗传”一节的情境教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 45-48. |
| [2] |
吕甜甜. 基于情境创设的“伴性遗传”一节教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(7): 43-44. |
| [3] |
赵耕春. 红绿色盲成因的遗传学分析[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 74-75. |
| [4] |
于梦书 肖伍蓉 段 巍. 基于规则空间模型的重要概念学习进阶的构建——以“伴性遗传”为例[J]. 生物学教学, 2020, 45(12): 12-15. |
| [5] |
王吉文. “伴性遗传”一节的探究式教学设计[J]. 生物学教学, 2019, 44(4): 32-33. |
| [6] |
孙 涛 . 构建“抽奖模型”突破伴性遗传发病率的计算[J]. 生物学教学, 2018, 43(2): 66-66. |
| [7] |
李宜芸 李雪峰 . 伴性遗传学习进阶的构建和分析[J]. 生物学教学, 2018, 43(10): 5-8. |
| [8] |
马成涛. 基因定位方法的总结与例析[J]. 生物学教学, 2018, 43(10): 44-45. |
| [9] |
羊垂功，邹家位. “伴性遗传”一节基于实践的教学设计[J]. 生物学教学, 2017, 42(3): 27-29. |
| [10] |
李宜芸, 李雪峰. 基于SOLO分类理论的2016年高考全国Ⅰ卷生物学32题学生答题评析[J]. 生物学教学, 2017, 42(2): 58-59. |
| [11] |
刘正旺. 数学推导在高中遗传学专题中的应用#br#[J]. 生物学教学, 2017, 42(11): 67-69. |
| [12] |
于佳萍. 基于微课和探究的“伴性遗传”的教学设计[J]. 生物学教学, 2017, 42(10): 52-53. |
| [13] |
江曾武. 与性别有关的非伴性遗传分析[J]. 生物学教学, 2016, 41(6): 68-69. |
| [14] |
司晓敏. 批判性思维在高中生物学教学中的应用[J]. 生物学教学, 2016, 41(3): 5-6. |
| [15] |
曹丽娟. 应用框架问题进行“伴性遗传”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2016, 41(2): 29-30. |
