2013年, 第38卷, 第6期　
刊出日期：2013-06-08

  

生物科学综述
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生物科学综述
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  生物超微弱发光的研究进展

  生物学教学. 2013, 38(6): 2-3.

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  超微弱发光是广泛存在于一切生物生命活动中的生理现象， 它反映了生物体的综合生命体征。本文在探讨生物超微弱发光的产生机制及检测方法的基础上，分析了目前生物超微弱发光在生物医学、农业、环境科学方面的应用。
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  我国外来植物中文名称由来的归类分析

  生物学教学. 2013, 38(6): 4-7.

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  本文对我国常见外来植物的中文名称进行了归类，并简要分析了各名称的由来。
现代教育论坛
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  具身认知理论对生物学科教育的启示

  生物学教学. 2013, 38(6): 9-11.

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  具身认知是当前认知科学研究中的一个热点，对教育的意义和价值也逐步显现。本文在介绍具身认知理论的基础上，对生物学概念形成和科学探究的具身性进行探讨。
教育教学研究
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  例谈逆向思维在生物学教学中的运用

  生物学教学. 2013, 38(6): 11-12.

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  结合教学实例，从理解教材核心概念等五个方面阐述逆向思维在生物学教学中的运用。实践证明，适时合理进行逆向思维教学，可提高教学的有效性，是培养学生思维方式多元化的一种重要手段。
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  生物学教学中渗透博雅教育的探索与实践

  生物学教学. 2013, 38(6): 13-15.

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  摘要博雅教育是一种教育理念，其核心在于教学的实施。本文就如何在生物学教学中渗透博雅教育进行了初步的探讨和实践，并提出了相应的教学策略。
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  将生态文明观融入生物学教学

  生物学教学. 2013, 38(6): 15-16.

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  生物学科研与生态环境建设有着密切的联系，生物学教学中可以渗透生态环境建设的内容很多。本文总结了科学而准确地理解和把握生态文明的内涵，提出了寓生态文明教育于生物学教学之中的几个方面。
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  高中生物学教学中有机物分子结构难点的突破

  生物学教学. 2013, 38(6): 17-19.

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  有机物的分子结构是高中生物学教学中的一个难点。本文介绍了教师从原子核、共价键、官能团等基本的化学知识入手，从原子数目、原子间的空间位置关系等细节着眼，采取分散难点、循序渐进、逐点突破的策略组织教学的一些具体方法。
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  高中生物学概念教学初探

  生物学教学. 2013, 38(6): 19-20.

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  本文针对影响学生形成正确生物学概念的原因和提高生物学概念教学有效性等方面阐述了高效生物学概念教学的具体做法及思考。
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  运用作图法提高生物学教学的有效性

  生物学教学. 2013, 38(6): 21-22.

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  联系教学实例，总结了通过简笔作图法、概念作图法、演示作图法、剪贴作图法、观察临摹作图法提高教学有效性的体会。
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  在生命科学教学中渗透健康生活理念教育

  生物学教学. 2013, 38(6): 22-23.

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  总结了与生命科学教材知识内容相联系的人类部分常见病及致病原理，提出了在教学中渗透健康的生活理念，培养学生健康的生活方式。
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  谈问题串在生物学探究教学中的应用

  生物学教学. 2013, 38(6): 24-25.

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  问题串是指导生物学探究教学的活动指南、思维起点和诊断反馈。本文总结了利用问题串进行探究教学，即教师围绕探究目标，设置针对性强的问题串，指导并促进学生不断达成探究目标的教学实践。
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  “学生创作笔记”的复习尝试

  生物学教学. 2013, 38(6): 26-27.

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  本文以贴近现代学生生活实际为出发点，通过初中生物学教学实践，就如何提高复习阶段效率，提出了“学生创作笔记”这种基于建构理论的复习方式。
课堂教学
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  “空中飞行的动物——鸟”一节的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(6): 29-30.

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  从日常生活入手，主要通过比较让学生明确分析事物特点的方法，然后对鸟的适应性特点进行自主的探究，达成教学目标。
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  应用比较方法进行“细胞呼吸”一节的教学

  生物学教学. 2013, 38(6): 31-33.

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  将什么是细胞呼吸、为什么要细胞呼吸、怎么样进行有氧呼吸和无氧呼吸等作为教学重点，通过与有机物体外燃烧、光合作用过程等的系列比较，让学生加深对细胞呼吸概念、有氧呼吸和无氧呼吸过程的理解，避免知识之间的混淆。
教育教学研究
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  例析生命科学课堂教学设计的几个要素

  生物学教学. 2013, 38(6): 33-35.

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  本文以高中《生命科学》“内分泌系统中信息的传递和调节”一节为例，论述了课堂教学设计应以学生的学习表现为基础，具体应落实到教材分析、学情分析、目标设计、策略选择、过程优化、及时反馈几个方面。
课堂教学
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  人的性别遗传”一节的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(6): 36-37.

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  设计一系列问题引发学生思考和讨论，通过学生的自主合作学习和模拟探究，解释人的性别遗传。
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  “细胞的能量通货——ATP”一节的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(6): 37-38.

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  以实物、图片、文字、数据、比喻等各种素材为辅助，结合不同的教学方式，让学生自主逐步认识 ATP是细胞的能量通货。
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  “染色体变异”（第一课时）的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(6): 38-41.

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  针对染色体变异所包含的较为抽象的内容，利用教学图形分析学生对核心概念的理解误区，设置揭露学生认知错误的问题串，引导学生构建知识网络，突破教学重点和难点。
实验教学
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  充分利用现有的课程资源 落实生物学实验教学

  生物学教学. 2013, 38(6): 41-42.

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  本文结合生物学实验教学现状，阐述了充分利用和挖掘现有的课程资源，落实生物学实验教学的认识和实践。
考试与命题
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  2012年高考理综（广东卷）生物学试题的评价和分析

  生物学教学. 2013, 38(6): 46-48.

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  2012年高考理综(广东卷)生物学试题坚持能力立意，重视对生物科学素养考查，体现新课程理念，重视过程与方法的考查，较好地处理了基础与综合、知识与能力、理论与实践、经典与进展、常规与探究、严谨与开放等六个关系的统一，难度适中，较好实现了选拔的目的。
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  从答题错误中生成命题资源

  生物学教学. 2013, 38(6): 52-53.

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  本文结合实例，简要叙述了学生答题错误成因分析方法，并对答题错误背后所蕴含的命题的价值及生成命题的资源作了挖掘。
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  说题——生物学教师专业发展的重要途径

  生物学教学. 2013, 38(6): 55-57.

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  本文联系例题，阐述了生物学说题的基本思路、基本要求和流程。
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  浅析独立遗传中基因互作效应的九种类型

  生物学教学. 2013, 38(6): 58-60.

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  本文例析和归纳了九种遗传效应的性质和特点，并对基因互作的机理作了初步探讨。
科技活动
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  谈谈误差及其避免途径

  生物学教学. 2013, 38(6): 63-64.

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  本文从生物学角度介绍了误差的概念、常见类型、主要来源和避免途径。
实验教学
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  高中生物学实验应培养学生的良好的探究和操作意识

  生物学教学. 2013, 38(6): 66-67.

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  本文从严谨规范、安全、不怕失败、勇于探索、合作、节约与环保和应用等七个方面阐述了生物学实验教学中学生良好的探究和操作意识的培养。
教学参考
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  人教版初中生物学教材中的“结构与功能相适应”实例

  生物学教学. 2013, 38(6): 70-71.

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  本文总结了教材中有关“结构与功能相适应”的实例，以便让学生更好地理解生物学的这一基本观点。
读者之窗
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  对提高高三生物学复习有效性的认识

  生物学教学. 2013, 38(6): 80-80.

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  本文从研读考试说明、构建知识网络、提升知能训练、重视考后分析和关注社会生活五个方面阐述了的提高高三生物学复习的有效性认识。