| [1] |
郑艺芳 李雪峰 . 以模型建构促进生物学概念进阶的实践与思考——以“染色体数目变异”为例[J]. 生物学教学, 2022, 47(6): 30-33. |
| [2] |
周荷静. “染色体变异”（第1课时）的“双向思维”教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(4): 43-45. |
| [3] |
杜修全 叶绵雪 . 人教版高中《生物技术与工程》教材对于培养工程思维的价值[J]. 生物学教学, 2021, 46(8): 12-15. |
| [4] |
赵广宇 崔连新 白 玲 张洋平. 指向生命观念培养的“染色体变异”概念教学设计[J]. 生物学教学, 2021, 46(6): 26-29. |
| [5] |
汪绍鑫 徐 杰 赵广宇 . “染色体变异”的复习教学设计[J]. 生物学教学, 2020, 45(5): 30-33. |
| [6] |
彭菲菲. 基于科学思维的“染色体变异”教学设计[J]. 生物学教学, 2019, 44(7): 34-37. |
| [7] |
司朗明. 例谈对学生“图—表—文字”交互式翻转能力的培养[J]. 生物学教学, 2019, 44(2): 73-75. |
| [8] |
吴文娟. “染色体变异及其应用”（第1课时）的教学设计[J]. 生物学教学, 2018, 43(4): 40-41. |
| [9] |
杨威. 辨析几种“联会紊乱”现象[J]. 生物学教学, 2017, 42(6): 77-78. |
| [10] |
韦红群. “染色体变异及其应用”（第一课时）的教学设计[J]. 生物学教学, 2017, 42(5): 28-30. |
| [11] |
洪长根. 在“染色体变异”一节教学中创设问题情境的策略[J]. 生物学教学, 2017, 42(2): 29-30. |
| [12] |
陈敏. 例谈高三生物学复习课教学传统与改革创新的关系[J]. 生物学教学, 2017, 42(11): 21-22. |
| [13] |
谢砥. 应用超文本建构教学培养学生的知识组织能力[J]. 生物学教学, 2016, 41(10): 25-26. |
| [14] |
蓝良就, 彭彪. 诱思探究教学法在高中生物学教学中的应用[J]. 生物学教学, 2015, 40(6): 25-25. |
| [15] |
陈秋来. 多法并举,让学生理解“染色体变异”一节的重要概念[J]. 生物学教学, 2015, 40(2): 26-28. |
