2013年, 第38卷, 第2期　
刊出日期：2013-02-08

  

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生物科学综述
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  细菌的活的非可培养状态研究概述

  生物学教学. 2013, 38(2): 2-3.

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  细菌的活的非可培养状态是细菌为适应不良环境的一种特殊存活方式。本文简要介绍了其生物学特性、诱导因素和复苏的基本研究情况。
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  作物种子中的水分及其检测概述

  生物学教学. 2013, 38(2): 3-4.

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  作物种子水分含量的高低影响着种子生产的各个环节。本文阐述了种子水分的存在形式，影响种子水分测定的种子内含物以及种子水分的动态平衡。
教育教学研究
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  在高中生物学教学中用问题串引导学生自主复习

  生物学教学. 2013, 38(2): 5-7.

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  针对高中生物学教学中模块复习存在的问题，以人教社课标教材生物必修1为实例用问题串的形式引导学生自主复习进行了有效地尝试，并提出了设计问题串的基础性、科学性和系统性原则。
生物科学综述
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  蜈蚣草的应用研究进展

  生物学教学. 2013, 38(2): 7-9.

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  蜈蚣草是凤尾蕨科多年生的常绿蕨类植物。本文着重概述了蜈蚣草的生物学特征、极强的富集砷和其他重金属的能力、化学成分、药用价值和生物活性等。
国外教育动态
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  加拿大BC省高中生物学课程评析

  生物学教学. 2013, 38(2): 9-11.

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  本文对加拿大BC中学生物学课程的课程设置、课程目标、课程内容等进行了总结，并对该课程考试题的试卷结构和权重等进行了分析。
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  结合美国主流教材浅谈对学生阅读能力的培养策略

  生物学教学. 2013, 38(2): 12-13.

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  本文结合美国主流教材从略读、提出问题和确认中心思想三个方面，浅谈学生阅读能力的培养策略。
生物科学综述
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  高中生物学问题情境创设中问题系统的构建

  生物学教学. 2013, 38(2): 13-14.

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  问题设计是问题情境创设的核心要素，本文尝试通过问题系统的构建来优化问题情境设计，并通过具体的生物学案例进行展示。问题系统可以分为横向问题系统和纵向问题系统。
教育教学研究
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  在生物学教学中掌握“问”的艺术

  生物学教学. 2013, 38(2): 14-16.

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  新课程理念下的课堂教学，是以问题为载体的教学，在教学中掌握“问”的艺术能起到意想不到的教学效果。本文从几个方面阐明了“问”的指向、如何创设“问”的氛围、如何巧用“问”的方式。
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  浅谈初中生物学开放式教学

  生物学教学. 2013, 38(2): 17-17.

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  本文从教学内容、教学空间、教学模式和教学评价四方面总结了如何进行初中开放式教学的体会。
课堂教学
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  “光合作用”第一课时教学设计

  生物学教学. 2013, 38(2): 20-21.

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  “光合作用”是高中生物学的核心知识、考察重点，同时又是难点知识。本节以科学史为主线，通过科学研究资料的再现，学生主动构建光合作用过程，培养学生信息获取与处理能力，并体会科学思维和方法。
教育教学研究
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  提高高三生物学复习有效性的体会

  生物学教学. 2013, 38(2): 22-23.

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  本文总结了在高三生物学复习中，采用让学生自主解决问题、自主归纳和合作讨论的方法，提高复习有效性的体会
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  培养中职学生生物学学习兴趣的几点做法

  生物学教学. 2013, 38(2): 25-26.

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  结合教学实践，从创建和谐课堂、提高教师自身素质、注重科学实验、密切联系实际、创设互动课堂、直观手段教学等六个方面总结了培养中职学生学习兴趣的做法。
课堂教学
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  “DNA复制”的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(2): 27-28.

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  运用“假说—演绎”法将梅塞尔－斯塔尔的经典实验和学生的探究过程相结合，通过分组讨论、合作学习，让学生提出DNA复制方式的假设、尝试设计实验、分析并预测实验结果；在互动教学过程中实现学生对知识的建构，科学研究方法的运用和学习能力的提升。
教育教学研究
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  “探究不同植被对空气湿度的影响”教学实践

  生物学教学. 2013, 38(2): 30-32.

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  本文以 “探究不同植被对空气湿度的影响” 这一探究活动为例，尝试引导学生分析数据、分析误差原因、排除无关变量，培养学生刨根问底的科学精神。
课堂教学
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  “染色体变异”一节的教学设计

  生物学教学. 2013, 38(2): 33-34.

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  通过播放视频，以橡皮泥、泡沫板作为载体组织学生活动，引导学生掌握“染色体组”核心概念的内涵和外延，突破重点和难点。
教育教学研究
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  在高中生物学课堂教学中培养学生的多元智力

  生物学教学. 2013, 38(2): 34-35.

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  高中生物学教学中体现的多元能力与加德纳提出的多元智力是一致的，在课堂教学中教师应注重开发和培养学生不同的智力。本文就高中生物学课堂教学中如何培养学生的多元智力作了阐述。
实验教学
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  通过习题评讲培养学生高阶思维的探索

  生物学教学. 2013, 38(2): 41-43.

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  习题评讲课作为一种教学形式教师不能局限于只讲解正确的做题方法，而应该把 培养学生高阶思维作为目标，突出学生的主体性，提高习题教学的有效性。
信息技术
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  生物学教师教育博客使用现状与影响的因素分析

  生物学教学. 2013, 38(2): 43-45.

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  本文选取东莞市部分中学生物学教师作为调查对象，通过问卷与访谈，调查了教师对博客的认识、使用情况以及对专业发展的影响，提出了更好地发挥博客在教学中作用的建议。
考试与命题
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  2012年广东高考理综第28题评价与改造

  生物学教学. 2013, 38(2): 50-52.

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  本文通过对2012年广东理综第28题的改造，探讨该题得分率低的原因，并提出相关的备考建议。
教学参考
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  无胸腺裸鼠对异体组织没有排斥反应吗

  生物学教学. 2013, 38(2): 62-63.

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  本文从排斥反应的类型、排斥反应机制以及有关T淋巴细胞的分类和功能等方面分析排斥反应的发生。