2011年, 第36卷, 第6期　
刊出日期：2011-06-08

  

生物科学综述
教育教学研究
实验教学
课堂教学
实验教学
考试与命题
实验教学
考试与命题
科技活动
教育教学研究
实验教学
科技活动
教学参考
学生创新与实践活动
考试与命题
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读者之窗
实验教学
教育教学研究
教学参考

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生物科学综述
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  光合细菌的光合作用及应用展望

  徐芬芬，俞晓凤（江西省上饶师范学院生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 2.

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  本文介绍了光合细菌的光合作用及应用展望。
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  珍稀濒危植物南方铁杉研究进展

  张志祥（浙江省宁波市惠贞书院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 3.

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  南方铁杉是我国第三纪残遗特有植物,属濒危种,被列为国家三级重点保护植物。本文主要从南方铁杉的形态学、分类学、生长特性及外生菌根等方面,对国内外所作的研究进行简要的分析和评述,并探讨南方铁杉的濒危机制和保护策略。
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  植物开花调控机理研究进展

  李朝炜，朱昀（河北科技大学生物科学与工程学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 6.

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  高等植物开花是其从营养生长过渡到生殖生长的重要转折点,是一个由遗传因子和环境因素协同调控的复杂过程。对模式生物拟南芥的分子遗传学研究表明,至少存在4条调控开花的信号途径:光周期途径、春化途径、自主途径和赤霉素途径。本文简要综述近年来开花调控领域研究的最新进展。
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  酪蛋白磷酸肽的生物学活性及应用

  杨玉红（河南省鹤壁职业技术学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 8.

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  酪蛋白磷酸肽具有促进钙、铁和锌的吸收与利用、增强精卵结合、增强机体免疫力和促肿瘤细胞凋亡等作用。本文介绍了酪蛋白磷酸肽的生理功能和作用机理,并简介了其在食品和药物方面的应用。
教育教学研究
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  高三生物学复习课中如何引导学生提出问题

  马素梅（浙江省瓯海中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 10.

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  本文围绕引导学生提问介绍了高三生物学复习课中培养学生的问题意识,让学生自主提出问题,从而提高复习课有效性的教学实践。
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  校本化生命科学导学案编制策略初探

  黄建书（上海市七宝中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 12.

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  编制适合全体学生的校本化生命科学导学案是引导学生主动学习的途径之一。生命科学导学案的编制,在总体策略上需要理清学生生命科学素养与具体教学的逻辑关系和赋予教学的基本任务,为学生提供合适的学习资源;在操作上则需要实施深刻领会课程标准和考纲、仔细分析学情、明晓任务类型、基于教材研究命题、系统设计框架问题等策略。
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  科学解读插图 提高复习效率：以“血液循环模式图”为例

  马爱君，孙学海（山东省高青县教育局教研室；山东省高青县第四中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 16.

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  本文结合人教版初中《生物学》七年级下册插图"血液循环模式图",从看图、读图、析图和用图方面,剖析了有关人体血液循环的重要知识。以"点"带"面",提高复习效率。
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  生物学课堂教学中的两个逻辑关系问题

  牛宝田（山东省无棣县第二高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 19.

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  本文通过例证的方式,论述了依据课堂教学中的两个逻辑关系进行教学设计的一般原则。
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  学生动手制作噬菌体侵染细菌的模型

  黄敏宏（广东省东莞樟木头中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 21.

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  本文介绍了以高中生物学教材中噬菌体侵染细菌的经典实验为基础,让学生自己动手,制作噬菌体侵染细菌的模型,并进行相关模拟活动的实验教学实践。
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  注重提出合理假说 培养学生科学素养

  陈月英（广东省遂溪县第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 24.

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  本文从注重生物科学史的学习、引用教材的问题情境、联系实际创设问题情境等方面论述了如何训练学生提出假说的思维,培养学生生物学素养等问题。
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  初中生物学教学中学生科学探究方法与技能的培养

  叶治平（广东省广州开发区中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 25.

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  本文结合人教版生物学教材内容,从数据采集、数据的整理、数据的呈现、数据的分析和实验结果的表达五个方面论述了初中生物学教学中对学生科学探究方法与技能的培养。
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  查找实验“失败”原因 培养学生问题分析能力

  吴汉贤（广东省广州市南海中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 29.

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  本文联系"观察植物细胞的有丝分裂"、"观察植物细胞的质壁分裂和复原"和"叶绿体色素的提取和分离"三个高中生物学实验,寻找实验失败的内因和外因,并提出相应的对策,以培养学生的实验动手能力、分析问题和解决问题的能力。
实验教学
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  酵母菌细胞呼吸作用探究实验教学的探讨

  林少琴，张宏（福建省福建教育学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 30.

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  本文主要从发酵培养物的组成、发酵培养实验的条件等酵母菌细胞呼吸作用探究实验教学进行了探讨。
课堂教学
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  应用系统的观点进行“细胞的基本结构”一章教学设计

  冷巨丰，龚雷雨（江苏省无锡市教育研究中心；江苏省无锡市辅仁高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 32.

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  本文在论述人教版《分子与细胞》模块第3章"细胞的基本结构"中应用系统观点建构的内容体系以及以问题驱动学习的主线引领教学内容设计等基本特征的基础上,结合实例,提出了本章的教学设计建议。
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  “血液循环”一节的教学设计

  张素芹（山东省青岛平度市西关中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 34.

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  采用自主学习、合作探究的教学方式,指导学生在观察与思考、讨论与探究中总结出血液的循环途径及血液成分的变化,并联系生活实际,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
实验教学
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  “观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验的改进研究

  俞如旺，林陈，康思婷（福建师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 36.

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  本文对"观察DNA和RNA在细胞中的分布"实验提出了改进方法:人的口腔上皮细胞可直接染色观察,若要烘干必须用低温,不需用HC l进行水解;洋葱鳞片叶内表皮细胞应先用质量分数为4%的HC l溶液水解,然后用质量分数为1%的NaHCO3溶液清洗。通过改进,染色现象明显。
考试与命题
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  谈生物学习题设计与学生思维品质的培养

  卢燕，杨锡鹏（浙江省宁波市鄞州中学；浙江省宁波市鄞州高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 38.

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  本文结合案例,论述了通过生物学习题设计及解题对学生进行思维深刻性、思维灵活性、思维周密性、思维批判性等思维品质的培养。
实验教学
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  如何上好植物组织培养实验课

  耿明清（辽宁省鞍山广播电视学校）

  生物学教学. 2011, 36(6): 41.

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  植物组织培养是20世纪初开始,以植物生理学为基础发展起来的一项技术。这项技术已在科学研究和生产上开辟了令人振奋的多个领域。成为举世瞩目的生物技术之一。在发展和应用这一技术上,各国都竞
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  例谈不同类型生物学实验中对照的作用

  黄广慧（广东省佛山市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 42.

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  设置对照是生物学实验设计的一项基本原则,其意义在于使结果更加精确,或者使结论更具说服力。在不同类型的实验中,对照的具体作用是不尽相同的。本文结合实例,分别对逻辑推理类、性质验证类、物质
考试与命题
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  高中生物学教学中模型建构的常见误区与对策

  吴志明（浙江省衢州市第三中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 44.

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  本文归纳了高中生物学教学中关于模型建构的几种常见误区,联系实例对其展开了剖析,并提出了相关对策和建议。
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  2010年我国台湾地区大学入学考试指定科目考试生物学试卷评析

  盛文龙（浙江省余姚中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 46.

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  本文结合实例,对2010年我国台湾地区大学入学考试生物学试卷的结构和特点进行了评析。
科技活动
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  绿色植物蜡叶标本几种保绿法的比较与探索

  李兆防（山东省菏泽学院资源与环境系）

  生物学教学. 2011, 36(6): 48.

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  对6种植物蜡叶标本保绿方法的比较显示,铜浸煮保色法在制作蜡叶标本时保绿效果优于其他5种,并对该方法在不同铜化合物、不同弱酸等方面对植物蜡叶标本保绿效果的影响进行了探索,提出了保绿效果较好的绿色植物蜡叶标本固绿、保绿制作方法。
教育教学研究
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  例谈生物学课堂教学难点的突破

  吕新文，曲孝美（山东省莱芜市钢城区铁车中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 50.

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  本文介绍了在生物学课堂教学中运用视频剪辑资料、角色扮演、概念图和设计探究性实验的方法,来突破教学难点的课堂实践。
实验教学
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  “锄禾为何日当午”实验探究

  李文宾，冯紫琪（广东广雅中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 51.

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  "锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦"。是一首经典的小诗,绝大多数学生都知道这首诗的含义,体会到农民的辛苦和不易。但是对"锄禾"为何要"日当午"的生物学含义却不甚了解。本文通过
科技活动
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  “酒精对水蚤心率的影响”探究实验的设计

  恽亚叶（江苏省常州市武进区前黄实验学校）

  生物学教学. 2011, 36(6): 53.

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  本文根据初中学生的学习情况,对"酒精对水蚤心率的影响"的探究实验进行了设计,并对实验条件和方法进行了系列探索。
教学参考
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  细胞周期与细胞同步化

  顾文波（江苏省海州高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 54.

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  本文主要从细胞周期的时长、细胞周期的调控与时长测定、细胞同步化的方法及其应用等方面论述了细胞周期与细胞同步化。
学生创新与实践活动
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  探究蝴蝶翅膀的“外衣”

  张北，林师玮，卫逸云，贺毓，孙艳芬，程虹（上海市静安区教育学院附属学校；上海市静安区青少年活动中心）

  生物学教学. 2011, 36(6): 56.

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  观察和探究发现,蝴蝶的颜色是由附着在翅膀上的鳞片形成的。蝴蝶翅膀的颜色分为化学色和结构色两种类型,大紫蛱蝶翅膀的白色、黄色和红色部分由鳞片本身所含的色素构成,属于化学色;紫色部分由鳞片的光学特性构成,属于结构色。
考试与命题
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  遗传计算题中的常见“陷阱”

  王松，景晟，鄂春艳（辽宁省沈阳市同泽高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 58.

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  本文对遗传计算中容易出错的一些典型例题进行了归类解析。
课堂教学
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  “蛋白质工程”一节的教学设计

  洪永清（江苏省徐州市侯集高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 60.

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  通过引导学生分析教学案例,使学生主动探究蛋白质工程相关知识并了解蛋质工程与基因工程的区别和联系,从中培养学生自主学习、合作学习及探究性学习的能力。
教学参考
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  野草的适应性

  姜兴明（江苏省宿迁市中小学教学研究室）

  生物学教学. 2011, 36(6): 63.

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  本文从繁殖能力与方式、种子传播与寿命及抗逆性等方面总结了野草的适应性。
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  浅谈鱼类天然雌核发育

  李强，蓝昭军，赵俊（广东省广州大学生命科学学院；广东广州华南师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 64.

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  雌核发育是单性鱼类的一种生殖方式,本文简要介绍天然雌核发育鱼类的种类、染色体组成、卵子发生、受精生物学和天然雌核发育的应用。
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  蛇毒及其生化效应

  刘德明（山西省大同大学浑源师范分校）

  生物学教学. 2011, 36(6): 65.

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  毒蛇产生的毒液通称蛇毒,蛇毒种类繁多,结构复杂,中毒后的作用方式和反应都不同。本文对蛇毒成分、毒理作用、蛇毒的应用和采集等作简要介绍。
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  同期发情处理的方法

  殷先兵（陕西省铜川市第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 67.

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  人教版《现代生物科技专题》选修教材介绍了胚胎移植技术,其中步骤①是对供、受体母牛进行选择,并用激素进行同期发情处理。关于同期发情处理的方法以及使用何种激素,教材和教参都没有提及。但目前多数
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  关于中心法则的几道错题的探讨

  毛洪彬（河北省沧县中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 68.

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  中心法则阐明了遗传信息的流动方向或传递规律,是对遗传物质作用原理、DNA的两大基本功能、遗传物质与性状关系的高度概括。但是,有人凭自己对中心法则的理解和猜测出了一些错误的题目。本文对与中心法则有关的几道错题的出现原因进行分析,以
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  关于氢键和磷酸二酯键

  梁长余（江苏省常州市北郊中学；东南大学附属中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 69.

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  1氢键氢键是分子间的作用力,指和负电性原子或原子团共价结合的氢原子(正电性)与邻近的负电性原子(往往为氧或氮原子)之间形成的一种非共价键、作用力。如图1中水分子间通过氢键"联结"使水呈液体
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  演示生物进化过程的教学一例

  叶丽英（江苏省常熟市尚湖高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 70.

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  本文阐述了生物学课堂教学中由自然选择和遗传漂变引起生物进化的教学案例。
读者之窗
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  生物学教学中怎样让学生乐意学

  丘瑞玲（广东省河源市东源中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 71.

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  生物学科中的知识点多,要记的多,要理解的也不少,学生觉得不好学,不爱学,教师教起来难度也就大。在教学中怎样让学生乐意学是生物学教师值得探讨的一个热门话题。
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  在生物学教学中进行性教育的建议

  李玉波（吉林省长白山职业技术学院）

  生物学教学. 2011, 36(6): 72.

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实验教学
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  在生物学实验中培养高中生良好的心理素质

  许晓（安徽省歙县中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 73.

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  在新课程的背景下,以城镇中学的高中生为对象,介绍在生物学实验中通过创设良好的实验环境、构建良好的人际关系、正确比较建立自信心、坚持规范操作克服随意心理四个方面来培养他们良好的心理素质。
教育教学研究
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  在教学中注意培养学生积极的生活态度

  郁红梅（江苏省连云港市安峰高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 74.

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教学参考
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  蛋白质结构多样性的原因辨析

  刘聪，洪妍（黑龙江省大庆市大庆铁人中学）

  生物学教学. 2011, 36(6): 75.

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  1问题的提出有些教师在讲授"生命活动的主要承担者——蛋白质"时,采用了不同颜色回形针表示各种氨基酸,展示蛋白质的形成过程(图1~图5)。图1是用同种颜色不同数量的回形针连接成两条链表示两条氨基酸数目不同