2011年, 第36卷, 第10期　
刊出日期：2011-10-08

  

生物科学综述
教育教学研究
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生物科学综述
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  醉鱼草的化学成分与生物活性

  詹寿发，陈晔，樊有赋（江西省九江学院生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 2.

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  醉鱼草属植物共有100余种,分布于南美洲、亚洲和非洲南部的热带、亚热带地区。醉鱼草属植物含有的生物活性成分较多,包括黄酮类、苯丙素酚苷、萜类、皂苷、木脂素、甾醇、长链脂肪酸酯和生物碱等。醉鱼草属植物具有抗菌消炎、保肝利尿、镇静止痛、抗氧化和杀虫等功效,民间常用于止痛、驱虫及风湿、咳嗽和眼疾等的治疗。
教育教学研究
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  生物学核心概念的界定和对美国FOSS“人体骨骼”的教学分析

  胡玉华（北京教育学院生化环境系）

  生物学教学. 2011, 36(10): 5.

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  本文从生物学核心概念的内涵角度论述了生物学核心概念,阐述了基于核心概念建构的美国FOSS"人体骨骼"单元的教学设计及分析。
生物科学综述
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  几种重要模式动物的研究简史

  付雷（广西师范大学科学教育研究所）

  生物学教学. 2011, 36(10): 7.

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  模式动物在生命科学研究中具有不可替代的作用,本文介绍了几种重要模式动物在生命科学研究中的简史。
教育教学研究
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  例谈多轮教学模式在高中生物学教学中的应用

  胡继飞（广东第二师范学院科学教育研究所）

  生物学教学. 2011, 36(10): 10.

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  本文以"ATP的主要来源——细胞呼吸"一课为例,阐释了多轮认知结构教学模式在高中生物学教学中的应用,即按照"初识新课知识结构→检视原有认知结构→打破原有认知结构→建立新的认知结构→巩固新的认知结构"的教学流程,对细胞呼吸主题的教学进行了设计与探讨。
信息技术
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  生物学特殊字的计算机输入简单方法

  胡银亨，蔡礼源（四川省泸州职业技术学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 12.

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  本文叙述了用W indows自带的"画图"程序或用Flash等软件的计算机输入法,解决生物学专业特殊字的问题。
教育教学研究
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  谈初中生物学中考专题复习策略

  孔海艳（辽宁省阜新市第七中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 14.

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  本文结合初中生物学中考专题复习计划及具体案例,从专题复习的准备和实施方法两方面总结了生物学中考专题复习策略。
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  将社会热点事例引入初中生物学教学的实践与体会

  黎丽华（广东省东莞市低涌中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 16.

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  本文结合教学实践,阐述了将社会热点事例引入初中生物学教学的方式与体会。
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  应用复习学案进行高三生物学一轮复习

  马径鹏（广西隆安中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 17.

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  本文以"生长素的发现"复习为例,总结了"学案导学—合作交流—展示反馈—巩固提升"复习学案的应用,以探讨高三生物学复习课的实效性。
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  在“性别决定和伴性遗传”一节教学中应明确的几个问题

  隋子平，薛井杰（内蒙古赤峰市第二实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 19.

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  本文联系有性生殖、个体发育以及常染色体等知识,从性别决定、同源染色体、伴性遗传、等位基因遗传等方面阐释了"性别决定和伴性遗传"一节中应该明确的几个问题。
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  在初中生物学教学中渗透环保教育

  张玉凤（山东省聊城市第四中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 20.

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  本文从课堂教学、实验教学和课外活动三方面,总结了在初中生物学教学中结合教材内容挖掘与环境保护相关的内容,对学生进行环保教育的认识与体会。
课堂教学
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  “遗传的染色体学说”的教学设计

  高师琴（浙江省宁波市北仑区明港高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 22.

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  本节教学中通过问题导入、展示生物学史、回顾孟德尔的假设和减数分裂过程,从减数分裂的角度解释孟德尔定律的实质,揭示基因与染色体间的关系。
教育教学研究
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  在初中生物学教学中贯穿生命价值观的教育

  张莉（甘肃省兰州市兰州民族中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 24.

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  在初中七、八年级生物学教学中,对学生进行生命价值观的教育,引导他们认识生命、了解生命,培养他们尊重生命、珍惜生命、热爱生命,进而形成正确的生命价值观。
课堂教学
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  “基因指导蛋白质的合成”的教学设计

  梁文硕（河北省保定市定兴中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 25.

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  在本节教学中,以基因指导蛋白质合成过程为主线,引导学生通过观察、分析、实践、比较、讨论,理解并掌握基因控制蛋白质合成的转录和翻译过程。
实验教学
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  酵母菌呼吸方式实验装置的改良及拓展应用

  唐娟莉（安徽省萧县鹏程中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 27.

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  改良了生物学教材中的探究酵母菌细胞呼吸方式实验装置,并介绍了其在生物学实验教学中的拓展应用。
教育教学研究
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  高中生物学教学中对“问题探讨”的应用

  陈婧婧（安徽省蚌埠市怀远一中）

  生物学教学. 2011, 36(10): 29.

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  人教版高中生物学教材设置了"问题探讨"栏目,本文对教学中如何应用该栏目组成的图片、情境描述和讨论题,导入新课及灵活处理教材内容等方面谈了体会。
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  优化作业纸的设计

  束爱军，蒋选荣（江苏省扬州市新华中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 30.

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  本文以生物学教学中优化作业纸设计的背景和意义为出发点,阐述了优化作业纸设计的一些具体做法。
实验教学
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  “蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”实验难点的解决

  邵达宇（江苏省常州外国语学校）

  生物学教学. 2011, 36(10): 31.

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  "蚯蚓在什么样的物体表面爬得快"这一探究活动,如今在国内不同版本的初中生物学教材中都有出现。该活动的意义不只是加深学生对探究活动一般过程的认识,同时还有助于学生对生物体"结构与功能关
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  探究温度影响酶活性因素实验操作过程的再设计

  赵玉萍（宁夏师范学院医学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 32.

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  将温度影响酶活性因素实验操作步骤由文字叙述改为列表;调整操作步骤顺序并对唾液制备方法作了改进;验证低温、高温对酶活性的影响。同时,通过进一步实验验证酶的另一性质,可收到较好的教学效果。
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  “影响酶活性的条件”探究实验的常见错误与改进

  钟燕（广东省广州市广东实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 33.

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  本文通过"影响酶活性的条件"实验常见的错误结论,讨论单一变量原则与对照实验设计在生物学实验设计中的重要性及其实际应用,并提出相应的实验改进。
考试与命题
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  “试误法”在高中生物学解题中的应用

  龚南贵（重庆市鲁能巴蜀中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 35.

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  本文以"试误法"的分类为依托,落脚于高中生物学解题,来说明试误法在高中生物学解题中的应用。
教学参考
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  “水藻”都是“藻类植物”吗?

  江勇利（江苏省常州市西林实验学校）

  生物学教学. 2011, 36(10): 36.

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  在苏教版初中生物学教材中介绍了一些水中的藻类植物,一些学生误认为带"藻"字的水藻都是藻类植物,比如就有不少学生将用于"光合作用释放氧气"实验的金鱼藻误认为是藻类植物。实际上带"藻"字的水藻也并不都是藻类植物,藻类植物包括蓝藻门、绿藻
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  动物的导航机制漫谈

  司恩保（河北省邯郸邱县第一中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 37.

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  导航这一术语本身有两种含义,一是对目的地已有一定的熟悉程度;二是对出发地和目的地之间的这段距离中的地理特征缺乏了解。因此,导航就是确定从出发地到目的地之间这段不熟悉路线方向的一种方
考试与命题
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  2011年山东省高考理综卷生物学试题评析

  王永田，陈淑梅（山东省费县教育局教研室；山东省临沂市第四中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 38.

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  2011年山东省高考理综生物学试题凸显四个特点:倡导模块综合(2、3题)、重视基础实验(4、6题)、简化题干阅读(1~6题)和联系实际操作(27、34题)。尤其是出现了两道模块间的综合选择题,实现了由模
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  2011年上海市普通高中学业水平考试生命科学试卷

  生物学教学. 2011, 36(10): 43.

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  有关蛋白质计算教学的突破

  梁光明（广东省深圳市第二高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 48.

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  通过基础练习、游戏情境、实例情境搭建"脚手架",引导学生主动建构数学模型,灵活运用数学模型解决复杂问题,从而高效突破有关蛋白质计算这一教学难点。
教学参考
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  扁桃体三问

  张文学，翟心慧（河南师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 51.

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  扁桃体是人体内重要的免疫器官。本文介绍了扁桃体的免疫功能、扁桃体炎、扁桃体与肾炎的关系三方面的知识。
考试与命题
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  2011年上海市普通高中学业水平考试生命科学试卷评析及教学建议

  杨振峰（上海市建平中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 53.

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  本文介绍了2011年上海市普通高中学业水平考试生命科学卷的能力结构及知识结构,并对试卷中部分的试题进行了分析,诠释了学业考的"标准参照"理念,并据此对今后教学中的一些问题提出针对性的建议。
科技活动
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  蟾衣采集的实践研究

  丁洪流（上海市崇明县向化中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 55.

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  通过4次实践研究,本文总结了在上海市崇明地区采集蟾衣的有效方法。
考试与命题
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  2010年台湾地区大学入学考试生物学试题解析(Ⅰ)

  吕念宗，王欣欣，盛文龙（台湾台南县新化高级中学；浙江省余姚中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 56.

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  本文介绍了2010年台湾地区大学入学考试的生物学试题,并作简要解析。
实验教学
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  高中生物学实验教学中的安全问题及解决方案探讨

  卢平卫（广西南宁市第八中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 59.

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  本文围绕高中生物学实验教学中引起的安全问题,阐述了实验室安全必要性、解决高中生物学实验室安全问题的建议和方案。
考试与命题
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  介绍几种命制生物学试题的方法

  李志军（浙江省诸暨市诸暨中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 60.

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  本文从将教材内容改编成题目、将教材知识进行延伸和拓展、将经典题目进行变迁、将生活实际中的生物学问题改编、将最新生物学研究成果作为选材背景、对他人的试题进行加工和完善诸方面总结了命制生物学试题的一般办法。
教学参考
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  寓记于趣识植物

  马琳（广西南宁市第四职业技术学校）

  生物学教学. 2011, 36(10): 63.

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  本文介绍了联想记忆法识记园林植物,使识记园林植物变得生动而有趣。
考试与命题
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  新教材呼唤旧试题答案的更新

  祖振霞（河南省巩义市第二高级中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 64.

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  本文根据新版高中生物学教材中部分概念、生理过程和生理机制等方面内容的变化,提出更新旧试题的答案,以推动中学生物学教学的发展。
读者之窗
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  重视生物学教学中的性健康教育

  郑雪梅（山东省平度市平度实验中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 66.

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  本文结合教学实践,阐述了在生物学教学中如何落实青少年性健康教育的几个方面。
科技活动
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  昆虫框式艺术标本的制作

  裴海英（东北农业大学农学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 67.

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  昆虫框式艺术标本是纯标本基础上的升华,在制作上具有主题是灵魂、标本是主体、辅饰是陪衬、技艺是保障四大基本要素,制作完美的标本还具有有味、有型、有神、有境四个特点。同时,阐述了制作中的一些技巧和需要把握好的几个关键步骤。
教学参考
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  人体的发热和体温调节

  刘琛（安徽省五河县第二中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 69.

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  1体温调节的机制人作为恒温动物,体温之所以在不同温度环境下保持相对稳定,有赖于比较完善的体温调节机制,包括生理性调节和行为性调节[1]。体温调节的高级中枢是下丘脑,延髓、脊髓等部位也参与对部分体温调节信息的整合,进行生理性调节。而大脑皮层参与体温的行
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  漫谈果蝇

  张铭清（福建师范大学生命科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 70.

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  本文介绍经典模式生物果蝇的相关知识,对高中遗传学理论及实验教学的内容进行一定的拓展。
读者之窗
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  在高中生命科学教学中培养学生科学、健康的生活观念

  钱真（上海市天山中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 72.

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  本文阐述了在高中生命科学教学中,充分利用教材内容,培养学生科学、健康的生活观念。
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  抓住学生心理特点,上好高一《生物》第一课

  蒋丽莉（江苏省常州市第二中学）

  生物学教学. 2011, 36(10): 79.

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  人教版生物学课本《分子与细胞》从高一开始开设,许多教师第一堂课在匆匆介绍完自己后就开始了新课的教学,但这样的安排不仅浪费了沟通交流,了解学生的好机会,还会在课堂中造成一些不必要的低效
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  注意把握生物学教学中的自由与规范

  高原（安徽师范大学教育科学学院）

  生物学教学. 2011, 36(10): 80.

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  生物学教学对学生的适应应当是学生自由学习与基本规范之间的相互平衡,不应当将适应进行绝对化的理解。这种适应不是师生双方任何一方关于其对象的屈服,也不是学生与学习内容双方任何一方关于其对象的统治,而应当是在交互与理解中形成的和解。