2014年, 第39卷, 第11期　
刊出日期：2014-11-08

  

生物科学综述
教育教学研究
课堂教学
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
信息技术
考试与命题
科技活动
实验教学
教学参考

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生物科学综述
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  从生物进化论到进化生物学

  周兴文

  生物学教学. 2014, 39(11): 2-3.

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  早期的生物进化论研究以理论探讨为主，有许多假说和推论，不完全具备现代自然科学的特征。随着生命科学的快速发展，一大批新的研究成果和检测方法陆续问世，使生物进化的研究从推论走向验证、从宏观走向微观、从定性走向定量、从基础理论走向实际应用，并与遗传学、生态学、行为学、分子生物学等学科有机结合，逐渐发展为进化生物学。
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  浅谈红树植物的生态适应性

  黄执缨, 王晓红, 吴幼华

  生物学教学. 2014, 39(11): 4-6.

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  红树植物生长在热带、亚热带海湾河口盐生淤泥质滩涂湿地，经历潮间带潮汐更迭，形成了耐旱、耐盐、耐淹和抗风浪等一系列生态适应特性。本文以广东沿海及海湾河口湿地红树林的主要建群种类为例，对红树植物在形态结构、繁殖特性和群落演替特征等方面的生态适应性作一综述。
教育教学研究
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  高中生物学 “三读教材”教学策略

  陶维军, 程明

  生物学教学. 2014, 39(11): 7-8.

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  本文以人教版高中《生物》必修2“基因的本质”专题学习为例，具体介绍“三读教材”（预读、精读、读透教材）的教学流程和教学意义。
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  “行动”课堂，提高教学效率

  尹利军

  生物学教学. 2014, 39(11): 8-10.

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  本文以“植物生长素的发现”一课为例，介绍了如何让学生在课堂上行动起来，在自主研习中学会学习，在探究活动中掌握科学研究方法，在合作学习中知道团结就是力量的课堂教学设计与实践。这种教学方法有利于还课堂于学生，让其在一系列行动中充分发挥主体地位，实现课堂教学的高效性。
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  在“动物和人体生命活动调节”复习中应用模型解题法的尝试

  单维霞

  生物学教学. 2014, 39(11): 10-11.

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  在高中生物学复习中，利用例题让学生学习运用模型解题法解题。该法的步骤包括：知识定位-模型调用-提取信息-信息切入-模型分析，让学生从已知模型的应用到新模型的构建，逐步掌握模型解题法的应用。
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  例谈“问题导学”中问题设计的有效性

  曾文慧

  生物学教学. 2014, 39(11): 12-13.

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  问题导学”中最根本、最关键的是问题设计的有效性。本文结合“基因突变”教学中的问题导学案例，从注意问题的导向性、情境性、适度性和梯度性诸方面，对“问题导学”中如何设计有效问题进行例谈。
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  在高中生命科学教学中医学知识的渗透

  朱黎萍

  生物学教学. 2014, 39(11): 13-15.

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  本文总结了上海高中生命科学教材中与人体健康及疾病等相关的医学知识，从如何让学生学习了解、理解和巩固知识，如何应用选修课进行实验探究 ，以及在时间的利用等方面，介绍了在高中生命科学教学中渗透相关医学知识的尝试。
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  高中生物学学习负迁移的成因探析及教学对策

  高志云

  生物学教学. 2014, 39(11): 15-17.

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  高中学生在学习生物学过程中普遍存在着学习的负迁移现象，学习负迁移制约着学生学习效果和学习成绩的提升。本文剖析了在高中生物学学习过程中负迁移的成因，并有针对性地提出消除学习负迁移的教学对策。
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  使生物学课堂充满生机教学例谈

  张长全

  生物学教学. 2014, 39(11): 18-19.

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  本文结合课堂教学实践，例谈通过应用时事新闻、生活实例和乡土资源等，激发学生学习兴趣，内化知识，拓展课堂，使生物学教学充满生机和活力的教学体会。
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  例谈生物学学案中问题的有效设计

  蒋忠民, 唐琳琳

  生物学教学. 2014, 39(11): 20-21.

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  本文从情境导标、案例导读、推理导思、生活导练、体系导构诸角度例谈了如何有效设计生物学学案中的问题。 
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  教材中章“引言”与“题图”的教学功能及处理策略

  徐建

  生物学教学. 2014, 39(11): 22-23.

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  本文结合教学实践阐述了高中生物学教材中每一章的章引言与题图在教学中的教学功能，并提出利用章引言与题图创设导入情境、总结知识要领、帮助知识的记忆与巩固等教学策略。
课堂教学
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  “减数分裂和受精作用”（第一课时）的教学设计

  韦红群

  生物学教学. 2014, 39(11): 25-26.

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  采用flash动画观察、静态图观察、模型制作和小组合作形式，组织和引导学生学习与探究，让学生在亲身体验减数分裂过程中染色体的变化等知识的过程中，突破教学重、难点，实现高效课堂。
教育教学研究
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  应用作业培养学生知识迁移能力的探讨

  徐德琪

  生物学教学. 2014, 39(11): 26-28.

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  本文应用生物学知识迁移作业题实例，对如何从不同的角度培养学生的知识迁移能力进行了探讨与总结。
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  “基因工程模型盒”的设计与制作

  陆奇

  生物学教学. 2014, 39(11): 28-30.

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  受中学实验室软硬件条件的限制，基因工程的相关技术较难在高中阶段实施。利用展板模型模拟高中生物学教材中基因工程的操作步骤，制作成“模型盒”，可为学生在课堂上获得感性认识提供较好的工具。
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  运用5E教学模式进行“多种多样的生态系统”（第1课时）的概念教学

  吴兰兰

  生物学教学. 2014, 39(11): 31-32.

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  通过引入（engage）、探究（explore）、解释（explain）、精致（elaborate）和评价（evaluate）五个教学环节，即“5E教学模式”进行了“多种多样的生态系统”一节的概念教学，并分别对该教学模式的5个不同环节在概念教学中的应用问题进行了探讨。
课堂教学
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  “基因突变”一节的教学设计

  闫立

  生物学教学. 2014, 39(11): 34-36.

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  围绕基因突变的概念展开教学，以学生游戏导入新课，借助实例和资料分析引导学生尝试对基因突变概念的自我构建和生成，通过概念图深化对概念的理解和认识。
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  “细胞膜的结构和功能”一节的教学设计

  邢怀庆

  生物学教学. 2014, 39(11): 37-38.

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  以研究细胞膜结构的科学史为主线，对教材进行重新整合；运用探究式教学法，设计问题串，用问题引导学生对“细胞膜结构的认识过程”的探究；以小组合作学习为主要形式，让学生体验科学概念和原理的形成过程。
信息技术
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  智能手机摄像在生物学实验教学中的应用

  黄秋生, 娄玥

  生物学教学. 2014, 39(11): 39-40.

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  本文介绍了将智能手机和普通光学显微镜改装成数码显微镜的方法，并总结了各改装系统在实验教学中的应用效果。
实验教学
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  初中生物学实验教学与概念教学的整合

  马小娟

  生物学教学. 2014, 39(11): 41-42.

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  初中阶段围绕生物学重要概念来组织并开展教学活动能有效提高教学效率，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。实验对于学生理解核心问题、构建核心概念具有重要的支撑作用。
信息技术
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  在生物学课堂中使用PPT的几点体会

  邵广元

  生物学教学. 2014, 39(11): 43-44.

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  本文探讨如何在生物学课堂中利用PPT提高教学的效率，通过图片合成、动画演示和PPT设置细节等,激发学生学习的兴趣，分解和降低知识难度，从而达到提高教学质量的目的。
考试与命题
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  初中生物学试题的命制策略——科学素养评价新理念的渗透

  戴国, 罗丹晨

  生物学教学. 2014, 39(11): 44-46.

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  本文在分析当今科学素养评价新理念的基础上，结合实例探讨了编制符合学生实际情况、客观反映学生生物科学素养水平、有效检验教学效果的生物学试题的策略，为一线教师生物学试题的命制提供参考。
科技活动
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  生物园的教育功能探索

  吴幸萍

  生物学教学. 2014, 39(11): 48-50.

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  本文探讨了生物园在中学生物学教育中的功能，包括加强直观教学、组织开展科技活动和促进校本课程建设等。
实验教学
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  在高中生物学教学中提高学生实验素养刍议

  吕翠香

  生物学教学. 2014, 39(11): 50-52.

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  本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的“探究历程”和“演示实验”内容激发学生参与实验的欲望；以“方案评价”、“个别指导”和“榜样引领”等方式培养学生的实验思维和操作技能，使探究行为常规化；通过“延伸教材实验”和“研究性学习”提升学生的实验能力。
教学参考
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  ATP和它的兄弟姐妹

  赵恋君

  生物学教学. 2014, 39(11): 56-57.

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  ATP是细胞中能量的直接来源。细胞中还有另一些物质与ATP在结构和功能上有密切的联系，本文对这些物质的结构、功能和生物合成等方面进行介绍。
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  基因表达过程中相关问题剖析

  李金花

  生物学教学. 2014, 39(11): 77-79.

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  基因表达是核酸的重要功能之一。本文就转录过程中是否需要解旋酶、转录的产物、转录时模板链的选择、转录结束后mRNA的行为和tRNA的种类等问题进行了分析。