[1] |
向玉蓉 谢 群 . 指向生物学核心素养的深度学习模型建构 ——以“免疫调节”为例[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 8-11. |
[2] |
牛凤芝 孟新廷. “蛋白质是生命活动的主要承担者”教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 40-42. |
[3] |
吕甜甜. 基于模型建构的“DNA的复制”教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(3): 54-57. |
[4] |
许岳锋 阎晓飞 崔 鸿, . 基于科学认知视角的生物学建模教学[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 7-10. |
[5] |
周珊珊 陈 国. 思维进阶式模型建构的概念教学策略探索[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 25-28. |
[6] |
孔 峰. “绿色植物的呼吸作用”教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(2): 47-49. |
[7] |
张杰芳 张 翔 . 在“探究实践”中培养初中学生科学思维[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 22-24. |
[8] |
王艾丽. “细胞器之间的分工合作”复习课“微专题”教学设计[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 35-38. |
[9] |
熊有威. 运用响应面模型优化菠菜叶绿素的提取效果[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 43-46. |
[10] |
张震南 温 娟 刘斯璐 . 基于科学探究和科学思维的高中生物学试题命制——以“植物激素调节”试题命制为例[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 67-69. |
[11] |
祝远超. 基于科学思维培养的基因定位问题备考策略[J]. 生物学教学, 2023, 48(1): 94-96. |
[12] |
陈云霞 . 基于科学思维的“基因指导蛋白质的合成”教学设计 [J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 36-38. |
[13] |
周 静. 以朱鹮的种群数量分析为主线进行“种群数量特征”的复习[J]. 生物学教学, 2022, 47(9): 39-41. |
[14] |
李 燕. “细胞的分化”一节的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 47-49. |
[15] |
姜 丽. “蛋白质”一节“一境到底”的教学设计[J]. 生物学教学, 2022, 47(8): 49-51. |