2018年, 第43卷, 第5期　
刊出日期：2018-05-08

  

生物科学综述
课程标准与教材
教育教学研究
课堂教学
信息技术
实验教学
考试与命题
实验教学
考试与命题
科技活动
教学参考
考试与命题
教学参考
学生创新与实践活动
教学参考
生物学史

• 全选
  |

生物科学综述
• Select
  苯丙酮尿症的实验室诊断与防治措施

  植瑞东 何夏怡 宁红珠

  生物学教学. 2018, 43(5): 2-4.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  苯丙酮尿症是一种因缺乏苯丙氨酸羟化酶或四氢生物蝶呤合成酶所致的苯丙氨酸代谢异常引起的隐性遗传病，患者的主要临床特征为智力发育不全、语言障碍、毛发和皮肤颜色变浅、癫痫、尿和汗液有鼠臭气味等。通过及时诊断和采取积极有效的防治措施，可使苯丙酮尿症患儿保持正常的生理和智力发育，极大减轻患者的痛苦及患者家庭的精神和经济负担。
  
• Select
  蛋白质组学及其研究技术概述

  刘 伟 刘书广 韩留福

  生物学教学. 2018, 43(5): 4-6.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  蛋白质组学以蛋白质组为研究对象，从整体水平上阐明蛋白质的总和及其作用方式。随着人类基因组计划的完成，蛋白质组学及其相关技术研究得到了快速发展。本文概述蛋白质组学研究涉及的样品制备、蛋白质分离及蛋白质鉴定技术及其研究进展。
  
课程标准与教材
• Select
  例析印度高中生物学教材的特色

  张月明 郑晓蕙

  生物学教学. 2018, 43(5): 7-9.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  印度高中生物学教材具有知识点多、覆盖面广，知识点深、内容详尽等特点，辅以丰富的图表解释相关知识，形象直观。教材提供了大量问题引发思考，问题内容与日常生活紧密联系，意在指导实践。另外，教材中还设有体现印度基本国情的专题内容。
  
教育教学研究
• Select
  核心素养导向下的生物概念教学#br# ——以“现代生物进化理论的由来”为例

  朱晓燕 郭文峰

  生物学教学. 2018, 43(5): 9-10.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以“现代生物进化理论的由来”为例，阐述教学中基于核心素养的培养目标，整合教学资源，利用科学史实与网络信息资料，组织学生进行思维探究，引导学生体验科学知识的形成过程，感悟生命科学思想方法，在生物概念教学中落实核心素养培养要求。
  
• Select
  高中生物学教学的“起、承、转、合”

  黄 玮

  生物学教学. 2018, 43(5): 11-12.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以“减数分裂”一课为例，从导入（起）、衔接（承）、变化（转）和归纳（合）四个方面讨论高中生物学课堂教学的组织方法。
  
• Select
  基于核心素养的初中生命科学学习活动的设计与评价

  武宇清

  生物学教学. 2018, 43(5): 13-14.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   对应中学生命科学“认识生命”“探索生命”和“感悟生命”的学科核心素养，开展相应的渗透学科思想、重视过程性知识学习、加强体验性的学习活动以及评价活动的设计，可促进初中学生生命科学学科核心素养的发展。
  
• Select
  逆向教学设计在“人体的营养”单元教学设计中的应用

  李成广

  生物学教学. 2018, 43(5): 15-16.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文结合人教版初中生物学教材“人体的营养”单元教学设计案例，在阐述逆向教学设计理论主要内容的基础上，探索逆向教学设计在教学中的应用。
  
• Select
  顺应认知顺序，建构科学概念#br# ——以“被子植物体的结构层次”教学为例

  应良西

  生物学教学. 2018, 43(5): 17-19.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文在整体思想的指导下，以“被子植物体的结构层次”课堂教学为例，阐述如何通过激活学生经验和跨越鸿沟，实现学科逻辑与心理逻辑的有效沟通。
  
• Select
  在初中生物学教学中培养学生模型建构能力的举措

  郭荣辉

  生物学教学. 2018, 43(5): 20-23.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  模型建构是学生理性思维中的关键能力之一，便于化抽象为形象，形成生物学概念。本文通过案例，阐述在初中生物学教学中提高学生建构物理模型、数学模型、概念模型能力的具体举措。
  
• Select
  例谈微课在高中生物学教学中的应用

  叶 舒

  生物学教学. 2018, 43(5): 23-24.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文结合中学生物学教学实践，例谈微课作为一种独特的教学形式，在课前复习、新课导入、知识讲授、实验教学以及课后拓展中的应用。
  
• Select
  高三遗传专题一轮复习中科学思维的培养#br# ——以微专题“遗传题解析中的逆向推理”为例

  田瑞娟 王京良 向德平

  生物学教学. 2018, 43(5): 24-25.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   以“遗传题解析中的逆向推理”为例，阐述在进行高三遗传专题一轮复习时，采取微专题的形式，充分利用高考题中的经典例题，通过辨析和解析这些逆向推理题，达到培养和提升学生科学思维能力的目的。
  
• Select
  提升生命科学等级考应对能力的思考与对策

  刘 骏

  生物学教学. 2018, 43(5): 26-27.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   上海3+3高考改革之后，选择生物学科的学生人数逐渐增加。笔者针对等级考的命题趋势、考查重点和学生在学习中常出现的关键问题，提出生物学教师在等级考复习中应采取的教学策略。
  
• Select
  如何在生物概念教学中渗透科学思维#br# ——以公开课“稳态的重要性”为例

  张新红

  生物学教学. 2018, 43(5): 27-28.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本文以公开课“稳态的重要性”为例，从思维方法（比较、分析、综合、抽象、概括、推理和判断等）和思维品质（广阔性、深刻性、灵活性和批判性等）两方面，阐述如何在概念教学中培养学生科学思维。
  
课堂教学
• Select
  运用模型建构的方法进行“基因指导蛋白质合成”一节的复习

  薛 玲

  生物学教学. 2018, 43(5): 29-31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文以“基因指导蛋白质的合成”复习教学为例，运用模型建构的方法围绕重要概念进行复习；通过创设问题串分析教材插图、指导学生画图、梳理概念等方法，深入理解和掌握重要概念，促进学生科学思维的发展，提高学生的生物学核心素养。
  
• Select
  提升学生理性思维的“基因突变”教学设计#br#

  彭菲菲

  生物学教学. 2018, 43(5): 31-31.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  通过模型与建模、归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等方法进行“基因突变”的教学，提升学生的理性思维。
  
• Select
  基于模型建构的“细胞的增殖”教学设计

  陈 国

  生物学教学. 2018, 43(5): 33-35.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   在“细胞的增殖”一节教学中，以“静态细胞图像的观察排序—动态物理模型的制作使用—抽象数学模型的建构分析—生物概念模型的总结提炼”为主线进行教学，引导学生积极参与、深度探究，加深对科学过程和生命本质的理解。
  
• Select
  “神经调节与体液调节的关系”（第1课时）的教学设计

  吴 静

  生物学教学. 2018, 43(5): 35-37.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   在“神经调节与体液调节的关系”第1课时教学中，教师通过提供背景资料和启发式提问，引导学生自主学习和分析讨论，合作构建概念模型，促进学生深入理解本课时的重难点。
  
信息技术
• Select
  智慧实验室在生物学实验教学中的应用

  徐 婷

  生物学教学. 2018, 43(5): 37-38.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   随着科学技术的发展，越来越多的先进技术（如互联网技术）已经被用于人们的生活与学习中。本文通过生物学实验教学实例，探讨了智慧实验室在初中生物学实验教学中的应用情况。
  
实验教学
• Select
  如何借助观测指标设计探究实验

  戴舒玥

  生物学教学. 2018, 43(5): 39-40.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文对观测指标概念以及观测指标在实验设计中的作用进行了分析，强调了观测指标对实验设计的重要性，并以“探究： 植物的光合作用需要二氧化碳”一节为例，解读了如何借助观测指标来进行探究实验的设计。
   
• Select
  深度学习视域下的生物学实验教学解析与策略#br#

  奚红云 丁奕然

  生物学教学. 2018, 43(5): 40-41.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  面对生物学实验教学中深度学习疲乏的现状，探寻深度学习视域下的生物学实验教学两大实践着力点——“体悟学科思想与渗透人文素养”，并提出“评价穿线、领悟精髓”与“激疑入境、对话生成”的教学策略，旨在促进深度学习的有效实现。
  
• Select
  应用土豆切片探究pH对酶活性影响的研究

  狄廷春

  生物学教学. 2018, 43(5): 42-42.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   用打孔器制作土豆圆片，进行“探究pH对酶活性影响”的实验，各实验组差异明显，效果较好，可以作为学生实验的参考。
  
• Select
  葡萄——高中生物学实验的好材料#br#

  汪兴泽 聂 玲

  生物学教学. 2018, 43(5): 43-44.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   指导学生做检测生物组织中的还原糖、观察植物细胞的质壁分离和复原、DNA的
  粗提取实验，发现用常见的葡萄做材料能取得较好的效果。
  
考试与命题
• Select
  核心素养立意下的高考生物学试题特点及备考策略

  左学国

  生物学教学. 2018, 43(5): 44-46.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   本文分析了2017年高考理综全国Ⅰ卷生物学试题，归纳了核心素养立意下的生物学试题特点，探讨了高考生物学备考策略。
  
实验教学
• Select
  思维导图在高中生物学实验教学中的设计策略

  赵 卓 朱长江 汤婷婷

  生物学教学. 2018, 43(5): 47-49.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  思维导图是利用多元、可视化方法，结合专业知识特点进行信息再加工和构建的一种学习工具，被广泛用于以提升教学效果为主旨的改革与探索中。本文利用思维导图对高中生物学不同类型的实验进行教学设计，为更好地提升实验教学效果提供参考。
考试与命题
• Select
  2017年高考北京卷生物学试题命题理念解读

  孙 鹏

  生物学教学. 2018, 43(5): 50-51.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本文通过分析和解读2017年高考（北京卷）生物学试题的命制思路、考查维度、试题特点等内容，论述了2017年北京卷生物学试题作为高考评价体系的一部分，是如何努力落实“立德树人、服务选拔、导向教学”的总体要求，为回答“考什么”“怎么考”又进行了哪些实践与探索。
  
• Select
  谈2017版高中生物学课程标准对试题命制的影响

  刘广如

  生物学教学. 2018, 43(5): 52-53.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    新课程标准在宏观方面以“立德树人”的根本任务为指针，具体阐述了“生命观念、科学思维、科学探究、社会责任”的四维目标。在微观方面详细叙述了课程结构、课程内容、学业质量标准、学业水平考试与命题建议等内容。这些变化对试题的命制具有直接的指导作用。
  
• Select
  利用贝叶斯定理分析遗传病的发病率

  杨 维

  生物学教学. 2018, 43(5): 54-55.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    以一道镰刀型细胞贫血症发病率的计算题为例，比较了运用遗传规律和贝叶斯（Bayes）定理计算遗传病发病率的差异,以期帮助广大教师了解该定理在遗传病发病率计算中的应用。
  
  
科技活动
• Select
  菜豆不定根的诱导

  段永平 赵美荣

  生物学教学. 2018, 43(5): 55-55.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    采用植物生长调节剂萘乙酸处理菜豆芽下胚轴，并用培养皿和滤纸夹层方法培养，诱导下胚轴产生不定根，可较好克服水培法处理实验材料腐烂的问题。
  
• Select
  观察鸟卵结构的拓展实验

  孙淑娟

  生物学教学. 2018, 43(5): 56-57.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本文通过对济南版初中生物学教材中“观察鸟卵的结构”一节的实验进行拓展，进一步探究卵壳、卵壳膜和卵黄膜等结构以及特点。通过拓展实验，能培养学生的创新能力和科学探究能力。
  
• Select
  探究蝴蝶科技教育活动的设计与实施

  石进德

  生物学教学. 2018, 43(5): 57-59.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   该科技教育活动的设计与实施，是先从认识蝴蝶，学习其生活史、种类及与生态变化的响应开始；然后探究蝴蝶的生活环境、个体密度及多样性指标；再进一步探究蝴蝶的生态指示作用；并尝试培育蝴蝶、放飞蝴蝶，让蝴蝶回归自然；以及拓展延伸与蝴蝶相关的研究课题。
  
• Select
  “蚂蚁的通讯”探究实验的改进

  袁晓芳

  生物学教学. 2018, 43(5): 59-60.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  “蚂蚁的通讯”探究实验原方案在实际操作中成功率不高，实验现象不显著。本文采用搭双桥的改进实验方案，能使实验现象更加清晰完整、更具说服力。在实验操作上简单易行、用时缩短且成功率较高。
  
     
教学参考
• Select
  从古诗“苔”谈对苔藓植物的正确认识

  许丹尔 王 健 许晶晶 杨鲁宁

  生物学教学. 2018, 43(5): 60-61.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  苔藓植物是以孢子繁殖后代并且喜欢生长在阴暗、潮湿环境中的一类较原始的高等植物。本文通过与开花植物相比较，阐明苔藓植物的受精及孢子传播方式。
• Select
  例析高中遗传试题中的表观遗传学概念#br#

  冯艳萍

  生物学教学. 2018, 43(5): 61-62.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    本文通过浅析一道以表观遗传学为背景的试题，阐述题目的实验背景，探究表观遗传学与现代遗传学的联系。
  
考试与命题
• Select
  2017年天津高考生物学卷第8题的赏析

  戴德凌

  生物学教学. 2018, 43(5): 63-65.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    2017年天津高考生物学卷立足教材、联系生产生活实际，在主干知识交汇处创设新颖的情境设问，突出考查学生的生物学科能力和核心素养。以2017年高考天津卷第8题为例，就试题的命制特点进行阐述。
  
  
教学参考
• Select
  例谈非同源染色体上非等位基因之间的相互作用

  刘晓菊

  生物学教学. 2018, 43(5): 65-67.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文基于例题总结两对相对性状杂交实验中F2性状分离比为9∶3∶3∶1的各种变形情况，分析位于非同源染色体上的非等位基因存在的基因相互作用。
  
学生创新与实践活动
• Select
  3D打印技术在生物膜流动镶嵌模型制作中的应用

  宋美奈 李方正

  生物学教学. 2018, 43(5): 68-69.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  以教材中生物膜的流动镶嵌模型为原版，利用3Ds Max软件进行生物膜的流动镶嵌模型的三维模型构建及完善，再通过熔融沉积型3D打印机打印生物膜的流动镶嵌3D模型，打印结果能清晰地观察到细胞膜的三维立体模型。
  
教学参考
• Select
  浅谈青少年猝死

  钟磊发 周谷成 俞如旺 肖义军

  生物学教学. 2018, 43(5): 69-70.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   针对近年来时有发生的青少年学生猝死事件，介绍了猝死特点和原因，重点介绍青少年猝死的诱因和遗传因素，以及青少年猝死的预防和急救措施。
  
• Select
  菊花离体快繁技术流程概述

  苏云凤 岳中辉

  生物学教学. 2018, 43(5): 71-72.

  摘要 ( )   可视化   收藏

   菊花离体快繁技术是解决菊花优质种苗短缺的有效途径之一。本文概述菊花离体快繁技术流程的研究进展，为园艺植物的离体快繁研究提供基础生物学资料。
  
• Select
  关于DNA方向性问题之刍议

  沈兆瑞

  生物学教学. 2018, 43(5): 72-73.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  DNA复制、转录以及限制酶识别等过程都离不开“方向”的指引，这一问题在高中生物学教学中屡被提及。本文尝试通过例题对高中阶段涉及到的DNA方向性问题进行探讨，为生物学教学提供参考。
  
• Select
  从生物学发展史看“渗透压”概念的演进及对中学教学的启示

  崔荣荣 朱立伟

  生物学教学. 2018, 43(5): 74-75.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  “水势”概念的提出是从热力学“能”的角度解释水分运动规律。本文阐述了“渗透压”到“水势”概念的发展沿革。同时，介绍“水势”及各组分的含义，辨析“水势”“浓度差”“渗透压”等术语的内涵，提出在中学生物学教学中引入“水势”概念的可行性和必要性。
  
• Select
  实验室里的大肠杆菌进化实验

  吴平华

  生物学教学. 2018, 43(5): 76-77.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  本文介绍了美国进化生物学家伦斯基以大肠杆菌为材料，设计的一个在实验室里长久运行的进化实验。该实验证实： 生物的进化永远不会停滞，古尔德关于“生物进化是不可复制的”理论是正确的，进化有偶然性但不是绝对的。实验虽然还无法证实大肠杆菌的进化模式是否适用于其他物种，但仍将对生物进化理论产生深远的影响。
     
• Select
  动植物中的染色体数目之最

  孙文光 李志敏

  生物学教学. 2018, 43(5): 78-79.

  摘要 ( )   可视化   收藏

  真核生物细胞中的染色体数目往往比较稳定，是一种很有价值的系统学性状。而那些有很多或很少染色体数目的物种通常能分别代表真核细胞在染色体结构变异和进化中的复杂系统及简单系统。本文介绍已知动植物中染色体数目最多和最少的物种，以及核型进化的相关假说。
生物学史
• Select
  达尔文思想与生物进化论的辩正

  韩 宇

  生物学教学. 2018, 43(5): 79-80.

  摘要 ( )   可视化   收藏

    达尔文是进化论的奠基者，但不应将进化论等同于《物种起源》。本文概括了对达尔文的思想和生物进化理论的一些误解，并对达尔文进化论的产生、后人对达尔文理论的修改、各种进化理论进行了简要介绍。