2014年, 第39卷, 第12期　
刊出日期：2014-12-08

  

生物科学综述
教师教育
教育教学研究
课堂教学
信息技术
课堂教学
实验教学
考试与命题
课堂教学
教学参考

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生物科学综述
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  淋巴瘤及其治疗研究进展

  程诗萌, 彭金彪, 闫静静, 章树业

  生物学教学. 2014, 39(12): 2-3.

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  淋巴瘤是一种起源于淋巴造血系统的恶性肿瘤，可分为非霍奇金淋巴瘤（NHL）和霍奇金淋巴瘤（HL）两类。近年来，国内外关于该病的致病机制以及治疗取得了很大的进展，本文对此作一综述。
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  真菌多糖的生物活性及分离纯化技术研究进展

  徐丽萍

  生物学教学. 2014, 39(12): 3-5.

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  真菌多糖具有多方面的生物学活性。研究显示，真菌多糖在免疫调节、抗肿瘤、保肝和抗氧化等方面有着重要的药用潜力。本文对近年来真菌多糖的生物活性和提取工艺研究做一概述，为进一步研究和开发利用真菌多糖提供参考。
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  彩叶植物在菏泽市居住区绿化景观中的应用概述

  郑艳霞

  生物学教学. 2014, 39(12): 5-7.

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  本文概述了彩叶植物在菏泽市居住区绿化景观中的应用状况，为居住区彩叶植物的应用研究提供分析资料。
教师教育
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  浅论生物学科师资培训的转型

  龚雷雨

  生物学教学. 2014, 39(12): 8-10.

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  本市在生物学科师资培训中，坚持择高而立、贴地而行的策略，促进师资培训的转型。借力转型之举，提升生物学教师群体专业教学方式的品位，达到助推教师专业成长的目的，进而为提升教育质量提供智力支持和人才保证。
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  初中科学与生命科学课程的有效衔接

  许爱军

  生物学教学. 2014, 39(12): 10-12.

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  初中科学课程是一门理科综合性课程，涉及相当多的生物学知识内容。教学实践发现，初中科学和生命科学这两门学科，在知识衔接方面还存在着一些问题。本文就厘清这两个学科的衔接关系，给初中科学和生命科学教师提出一些教学上的建议和帮助。
教育教学研究
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  浅谈高中生物学课堂中的“布白”

  吕维红

  生物学教学. 2014, 39(12): 13-14.

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  本文结合高中生物学教学实践，阐述了“布白”对课堂教学的必要性及应用。
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  “活动-生成”教学设计在生物学教学中的运用

  张伟

  生物学教学. 2014, 39(12): 14-16.

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  本文以“伴性遗传”一节新课为例，从情境导学、活动展示、网络构建及巩固延伸诸教学环节，谈“活动-生成”教学设计在生物学教学中的运用和思考。
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  初中生物学“技能训练”教学的现状及对策

  田明礼

  生物学教学. 2014, 39(12): 16-17.

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  技能训练是初中生物学教材的重要组成部分，为了在教学中合理利用技能训练，发挥技能训练的作用，本文在分析技能训练现状的基础上，根据教学实践提出把技能训练融入教学的对策。
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  高中生物学“少教多学”教学模式初探

  丁晶

  生物学教学. 2014, 39(12): 18-19.

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  本文结合高中生物学教学实践，就如何采用“少教多学”教学模式来挖掘学生潜力、打造高效课堂、提升探究能力几方面进行了总结。
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  浅谈高中生物学实验题复习策略

  张新益

  生物学教学. 2014, 39(12): 21-22.

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  结合高三教学中生物学实验题的复习，从把握实验题的复习方向、重视教材实验、归纳实验要素和关注实验题文字表达的规范诸方面谈高中生物学实验题的复习策略。
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  通过“思考与讨论”提高课堂教学效果

  池淮清

  生物学教学. 2014, 39(12): 23-24.

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  本文联系教学实践，从检测学生学习效果、培养学生学以致用的能力、提高学生搜集信息能力和自主探究能力四方面总结了利用人教版高中生物学教材中“思考与讨论”栏目，提高课堂教学效果的体会。
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  高中生物学遗传规律内容的教学模型建构

  上官士栋

  生物学教学. 2014, 39(12): 26-28.

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  本文以高中生物学教学内容“遗传规律”部分为例，阐述从构建物理模型、概念模型和数学模型等方面引导学生循序发现和建构知识，进而提高课堂效率。
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  制作涡虫的纸模型

  杨晓婷, 范丽仙, 王重力

  生物学教学. 2014, 39(12): 30-31.

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  制作纸涡虫模型来进行扁形动物学教学，将基础知识点形象化地展示出来，便于学生的学习和记忆。学生动手参与制作纸模型，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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  “学习环模式”在生物学教学中的应用

  叶丽英, 乔新虹

  生物学教学. 2014, 39(12): 33-35.

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  本文阐述了学习环教学的五种模式及几种变式，在高中生物学教学过程中运用的研究状况，可帮助学生合理运用而达成多种学习水平的目的,提高教学的有效性。
课堂教学
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  “生物进化的历程”一节的活动教学设计

  赵艳

  生物学教学. 2014, 39(12): 35-37.

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  应用自制教具“生物进化主要历程”拼图，通过活动串联教学内容，使抽象的知识变得生动有趣；应用活动教学，由活动突破教学重、难点，构建高效课堂。
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  “种群基因频率的改变与生物进化”一节的教学设计

  浦玲

  生物学教学. 2014, 39(12): 37-38.

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  通过设计问题，引导学生生成相关概念，使概念教学变为学生学习的内在需要；通过定量计算、合作探究、小组讨论和资料解读等，突破教学的重点和难点。
信息技术
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  数码笔在高中生命科学教学中的应用

  陆春菊

  生物学教学. 2014, 39(12): 39-40.

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  本文从记录痕迹、圈画标注、自我反思三个方面，总结了在高中生命科学教学中数码笔的应用，以及使用收获与反思。
课堂教学
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  “尿液的形成和排出”一节的教学设计

  闫爱青

  生物学教学. 2014, 39(12): 40-41.

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  创设多种学习情景引导学生以已有的生活经验为基础，借助实物以及模型、图片、视频动画、小制作等，揭示肾脏的结构及功能，归纳尿液是怎样形成的，进而使学生理解血尿和蛋白尿的成因及做好泌尿系统卫生和保健的必要性。
实验教学
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  “水蚤对光照强度的反应”探究实验设计

  谢少园

  生物学教学. 2014, 39(12): 44-45.

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  本文根据初中学生的学习情况，对“水蚤对光照强度的反应”的探究实验进行了设计，并对实验条件和方法进行了探索。
考试与命题
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  生物分离技术在生物学教学中的应用

  张玉明

  生物学教学. 2014, 39(12): 45-47.

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  本文介绍了纸层析法、电泳法、离心法、溶解度法和选择培养基法等与中学生物学相关的分离技术及其相应的习题。
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  从命题上扭转初中生物学教学中“死记硬背”的现象

  张领

  生物学教学. 2014, 39(12): 49-50.

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  本文联系实例，从试题设计角度提出了初中生物学教学如何从死记硬背的课堂教学走向生活化、体验式的课堂教学的认识与体会。
课堂教学
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  基于“3S+L”教学模式的“酶的特性”的教学设计

  蔡黎明

  生物学教学. 2014, 39(12): 55-57.

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  “3S+L”教学模式是以陶行知教育思想和高中课程理念为理论支撑创建的。本文诠释了“3S+L”教学模式的4个教学环节，并用“3S+L”教学模式对“酶的特性”进行教学设计。
教学参考
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  浅析“人体性别决定”中的一些知识疑惑

  焦擘

  生物学教学. 2014, 39(12): 66-67.

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  本文针对学生普遍关注的“人体性别决定”中有关性别的性状、性别决定、性别分化等一些疑惑问题进行探讨。